Диссертация (1168421), страница 14
Текст из файла (страница 14)
В формировании нравственных ориентиров у детей, склонных кдевиантномуповедению,этобудетрешатьсязасчетформированияпредставлений о нравственных ориентирах, развития мотивации к нравственнойдеятельности, формирования деятельности детей на основе нравственныхориентиров.Декомпозицияпозволяетопределитьсодержательныйкомпоненттехнологии формирования нравственных ориентиров у младших подростковдевиантного поведения, который условно можно разделить на три этапа.На первом этапе деятельность педагога заключается в разработке иосуществлениикомплексавоспитательныхмероприятий,способствующихформированию нравственных ориентиров у младших подростков девиантногоповедения.
Деятельность ребенка представлена содержательным компонентом,который отражает усвоение знаний о нравственных ориентирах, промежуточныхи конечных результатов в ходе полученных знаний и нравственных ценностей иморальных нормах, складывающихся в воспитательном процессе. В процессенравственногокогнитивнойвоспитаниясферы,осуществляетсякоторыевключаютвыборвметодовсебя:формированияметодымотивациипознавательной активности, методы формирования сознания (объяснения,увещевание, внушение, просьба, этическая беседа, пример).На втором этапе педагог формирует положительное отношение кнравственной деятельности и развивает у младших подростков девиантногоповедения мотивацию к нравственной деятельности. Деятельность ребенкараскрываетсяметодико-технологическимкомпонентомипредполагаетформирование мотива к нравственной деятельности на основе моральных норм76общества.
Важным аспектом данного компонента является позиция ребенка,которая выражается в стремлении и потребности к нравственной деятельности.На этом этапе происходит эмоциональная рефлексия на нормы и правилаобщества, освоение личностью ребенка нравственных ориентиров. Нравственноевоспитание осуществляется на основе методов формирования мотивации: методыстановленияценностныхориентаций,методовформированияповедения(упражнение, приучение, требование, поручение, воспитывающие ситуации).На третьем этапе педагог формирует деятельность младших подростков наоснове их включения в социально и личностно значимую деятельность.
Сущностьданной деятельности заключается в создании отношений с окружающим миромна основе нравственных ценностей, норм и правил общества. Деятельностьподростка раскрывается оценочно-результативным компонентом и отражаетуровень сформированности нравственных качеств и ценностных отношений.Деятельность на основе нравственных ценностей выражается в выстраиванииосознанных нравственных отношениях. Приоритетную роль играет ориентация насамостоятельную деятельность репродуктивного характера, которая формируетсяметодамидеятельности:методыстимулирования(поощрение,наказание,соревнование), методы организации социально-значимой деятельности.Формирование нравственных ориентиров у детей, склонных к девиантномуповедению,предполагаетдеятельностьпедагоганаходитьсявпроцессенепрерывного творческого поиска индивидуальных методов, форм, средств, ихсочетаний и взаимодействия, создания и реализации индивидуализированныхспециальных образовательных технологий максимально эффективной помощиребенку, склонных к девиантному поведению.Методико-технологический компонент включает методику и технологиюформирования нравственных ориентиров у детей младшего подростковоговозраста, склонных к девиантному поведению, а именно методы и технологииформирования когнитивной сферы, позволяющие передать и распространитьэтические знания и культуру; методы и технологии формирования мотивации к77нравственному поведению, позволяющие развивать позитивное отношение кнравственному поведению; методы и технологии формирования нравственнойдеятельности, позволяющие включить детей в нравственную деятельность иорганизовать среду культурно-нравственного пространства.Оценочно-результативныйкомпоненттехнологиивключаетвсебядиагностику нравственных ориентиров, количественную и качественную оценкупроявлений нравственных ориентиров младшего подростка (норма), замерпроявлений нравственных ориентиров младших подростков в специальномобщеобразовательном учреждении, мониторинг эффективности реализациитехнологии, итоговую оценку сформированности проявлений нравственныхориентиров младших подростков, склонных к девиантному поведению и ихсравнение с первоначальными.
Диагностика ориентирована нанравственных ориентиров у младших подростковизучениедевиантного поведения:система отношений знания о нравственных ценностях и моральных нормах,эмоциональная рефлексия на традиции, нормы и правила общества, нравственноеповедение. Изучение нравственных ориентиров у детей, склонных к девиантному,поведению способствует выбору оптимального для них индивидуальногообразовательногонравственногопути,обеспечивающеговоспитания.Функцияиндивидуальнуюоценкирезультатовтраекториюформированиянравственных ориентиров у детей, склонных к девиантному поведению, в данномкомпоненте технологии представлена совместным контролем, который означаетпроцесс соизмерения (соотношения) фактически достигнутых результатов сзапланированными[152].Экспертнойоценкепедагоговспособствуютпредставления о детях.
Получить представления о детях позволяют методы,способствующиекосвеннойоценке:наблюдения,изучениепродуктовдеятельности, беседа, опрос.Формирование нравственных ориентиров у младших подростков, склонныхкдевиантномуповедению,требуетделикатного,тактичногоотношенияокружающих к его психическим или физическим недостаткам, исключающего78фиксацию внимания на дефекте, подчеркивающую его неполноценность.
Важновоспитать у ребенка оптимизм и уверенность, сформировать способностьпреодолевать трудности, стимулировать его компенсаторные возможности,ориентировать на положительные качества и вместе с тем развить способность ккритической оценке своих действий и поступков. Все это позволяет воспитыватьнравственную личность, способную к нравственной деятельности, к созданиюотношенийсокружающиммиромнаосновенравственныхпонятий,общечеловеческих норм и правил.Таким образом, процесс конструирования технологии формированиянравственных ориентиров у детей младшего подросткового возраста, склонных кдевиантному поведению, позволил нам сделать следующие выводы:1)Конструированиетехнологиипредоставляетвозможностьучестьобширную систему условий и факторов, оказывающих влияние на сущность,уровень развития и структуру формирования нравственных ориентиров у детей,склонных к девиантному поведению; представить основные компонентыструктуры формирования нравственных ориентиров у детей, склонных кдевиантному поведению.2)Теоретико-методологическойосновойтехнологииформированиянравственных ориентиров у детей, склонных к девиантному поведению,выступают системный, культурологический и средовой подходы.3) Методологические подходы, содержание нравственных ориентиров удетей, склонных к девиантному поведению, позволили выделить принципыконструирования технологии формирования нравственных ориентиров у детей ,склонных к девиантному поведению: управляемости и целенаправленности,коммуникации связей, субъектности, культуросообразности, ориентации насоциально-ценные отношения, принцип создания воспитательной среды.4) Технология формирования нравственных ориентиров у детей, склонных кдевиантному поведению включает взаимосвязанные компоненты: целевой,содержательный, методико-технологический, оценочно-результативный.79Выводы по первой главеИсследуя теоретические аспекты проблемы формирования нравственныхориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, мысформулировали следующие выводы.1.Анализ исторических документов, педагогических исследованийпозволил выявить предпосылки становления и этапы развития нравственноговоспитания детей.
К основным группам предпосылок относятся характеристикисоциально-экономического развития общества, социальный заказ на нравственноевоспитание, уровень теоретических исследований по проблеме, состояниепроблемы в образовательной практике, особенности становления системынравственного воспитания.2.Опираясь на понимание нравственных ориентиров как сложногопсихического образования, отражающего способность осуществлять осознанныйвыбор той модели межличностного взаимодействия, которая соответствуетличностному представлению добра и зла, сформированному в процессеиндивидуального психического развития и усвоения общественных правилповедения,икомпоненты)ихмыструктурууточнили(когнитивный,понятиерефлексивный,регулятивный«нравственные ориентирымладшихподростков» как сложное многоуровневое образование, обуславливающеенравственную направленность его устремленности в достижении социальнозначимой цели по отношению как к себе, так и другим людям, а такжесоциокультурной среде жизнедеятельности.3.Нравственные ориентиры, характерные младшимподросткамвыражены в их стремлениях: к достойному положению среди сверстников, всемье; найти друга; избежать изоляции в группе; к лидерству; к здоровому образужизни; к самостоятельности и независимости; к образованности; к семейномублагополучию; любить и быть любимым и др.
Нравственные ориентиры,характерные младшим подросткам, склонным к девиантному поведениювыражены в их стремлении: к достойному положению среди сверстников, в80семье; найти верного друга; избежать изоляции в группе; стремление к лидерству;к свободе, самостоятельности и независимости; к семейному благополучию;любить и быть любимым; к удовольствиям; к новым впечатлениям и «острым»ощущениям; стремление к материальной независимости и др. Нравственныеориентиры, которые целесообразно формировать у младших подростков,склонных к девиантному поведению: уважение людей, свершение добрыхпоступков, образованность, честь и достоинство человека, стремление ксамосовершенствованию и др. А также необходимо формировать у младшихподростков, склонных к девиантному поведению, знания и стремление кпознанию истины понятий: «дружба и друг», «лидерство», «свобода», «любовь»,«счастье», «семейное благополучие», «добро».4.Теоретико-методологической основой исследования формированиянравственных ориентиров у младших подростков девиантного поведения сталисистемный, культурологический и средовой подходы.
Их взаимодополняемостьпредоставила возможность осуществить комплексное исследование процессаформирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных кдевиантному поведению, в специальном коррекционном образовательномучреждении и построить технологию формирования нравственных ориентиров умладшихподростковвзаимосвязанныедевиантногокомпоненты:поведения,целевой,включающуювсебяорганизационно-содержательный,методико-технологический, оценочно-результативный.5.Методологическиеподходы,определенныедляпостроениятехнологии, а также само содержание нравственных ориентиров у младшихподростков девиантного поведения, позволили выделить принципыпроцессаформирования нравственных ориентиров у младших подростков девиантногоповедения:управляемостиицеленаправленности,коммуникативности,субъектности, культуросообразности, ориентации на социально-ценностныеотношения, принцип создания воспитательной среды.81Глава 2.
Экспериментальная проверка технологии формированиянравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантномуповедению, в условиях специальной воспитательной социокультурной средыВ первой главе нашего исследования были рассмотрены теоретическиеаспекты проблемы формирования нравственных ориентиров у детей, склонных кдевиантному поведению, разработана технология формирования нравственныхориентировудетей,склонныхкдевиантному поведению,определеныпедагогические условия формирования нравственных ориентиров у детей,склонных к девиантному поведению.Организация и проведение экспериментальной работы в педагогическихисследованиях рассматривается в трудах В.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
