Диссертация (1168421), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Сточки зрения средового подхода, рассматриваемого в данном исследовании,возникает необходимость в воздействии на процесс формирования нравственныхориентиров и у членов семьи ребенка, имеющего девиантное поведение.Воспитательный потенциал семьи и эффективность его реализацииобусловленымногимисоциальными(политическими,экономическими,демографическими, психологическими) факторами объективного и субъективногохарактера. К ним относятся [20]:541.Факторы макросреды и те изменения, которые в ней происходят;2.Структура семьи (нуклеарная или многопоколенная, полная илинеполная, многодетная или малодетная и т.д.);3.Материальные условия ее жизнедеятельности (уровень доходов,жилищные условия, благоустроенность быта и др.);4.Личностные характеристики родителей (социальный статус, уровеньобразования, общая и психолого-педагогическая культура, ориентации иустановки на воспитание и образование детей);5.Психологическийклиматвсемье,системаихарактервзаимоотношений между ее членами, их совместная деятельность;6.Помощь семье со стороны общества и государства в образовании ивоспитании детей, социализации подрастающего поколения.Некоторые социальные функции семьи напрямую ориентированы наформирование нравственныхориентиров ребенка.Этообразовательно-воспитательная функция или функции социализации, которая состоит, с однойстороны, в удовлетворении потребностей в отцовстве и материнстве, контактах сдетьми, их воспитании, самореализации в детях, с другой – в формировании уребенка системы ценностных ориентаций, норм и правил поведения.

Другаязначимая функция - функция социального контроля в различных сферахжизнедеятельности, а также регламентация ответственности и обязательств вотношениях [27].В неблагополучных семьях эти функции либо не реализуются, либоискажены, что и является важным фактором появления детей, склонных кдевиантному поведению, поскольку воспитательный потенциал таких семейкрайне низок.Таким образом, социально-педагогическое взаимодействие с семьей – этоподдержка педагогом, социальным педагогом семьи, имеющей низкий уровеньвоспитательного потенциала, где не выполняются наиболее важные функции55нравственноговоспитаниядетей–образовательно-воспитательная(социализирующая) функция и функция социального контроля.Необходимыми, на наш взгляд, условиями для реализации социальнопедагогического взаимодействия с семьей в целях формирования нравственныхориентиров у детей, склонных к девиантному поведению являются:1)разработкаспециальныхформиметодоввзаимодействиясучащимися и их семьями;2)комплексное многократное воздействиедля решения проблемучащихся из неблагополучных семей;3)неоднократное посещение семей учащихся, имеющих проблемы, т.к.самостоятельно идти на контакт многие родители не готовы;4)привлечение дополнительных социальных партнеров для решенияпроблем учащихся и их семей.Взаимодействие с семьей в повышении ее воспитательного потенциаласпособствует нравственному поведению учащихся: отсутствие поведенческихотклонений у детей из неблагополучных семей; недопустимость осуществлениясоциально-опасных деяний в отношении учащихся со стороны их социальногоокружения; стремление к успешной социализации и интеграции во взрослуюжизнь;отсутствиеасоциальныхустановок;сформированностьсемейныхценностей; повышенный уровень культурных запросов.Вданномпедагогическомусловии,формированиенравственныхориентиров выступает как средство профилактики безнадзорности, преступлений,правонарушений,употребленияпсихоактивныхвеществиспособствуетформированию здорового образа жизни у учащихся.

А родители являются«проводниками», демонстрирующими положительную модель социальногоповедения, транслирующими культурное наследие России.Данное условие является обязательным в формировании нравственныхориентиров у подростком девиантного поведения, потому что повышаетсякомпетентность и педагогическая состоятельность родителей по вопросам56нравственного воспитания детей; родители становятся заинтересованными внравственном воспитании своих детей и перестают перекладывать обязанностисемьи на школу; повышается эффективность методов профилактики; снижаетсяколичество трудностей в социализации детей из неблагополучных семей; и вконце концов – неблагополучная семья становится более благополучной.Такимобразом,повышениевоспитательногопотенциаласемьиспособствует: уменьшению количества семей, относящихся к различнымкатегориям неблагополучия; повышению компетентности или педагогическойсостоятельности родителей по вопросам нравственного воспитания детей;отсутствие ситуаций самоустранения родителей от воспитания детей ипереложения родительских обязанностей с семьи на школу; повышенный уровеньправовой культуры родителей; сформированность семейных ценностей; высокийвоспитательный потенциал семьи; постоянный родительский контроль и надзор задетьми; «прививка» от негативного влияния современного социума на семью.Комплексное воздействие на проблемы семьи может способствовать их решениюили смягчению.Целенаправленная работа по установлению продуктивного взаимодействиясемьи и школыповысит уровень воспитательного потенциала семьи и, какследствие, осознание важности нравственного воспитания ребенка, как средствопрофилактикиасоциальныхпроявлений.Данноеусловиеспособствует:расширению диапазона интересов родителей, вследствие включения их в системуконсультативно-лекционного информирования и обучения; совершенствованиюсистемы нравственных ориентиров, повышению общекультурного уровня семей;росту социальной активности родителей; сокращению асоциального поведенияродителей и подростков.Подводя итоги изучения специальной воспитательной среды для детей,склонных к девиации, ее место и роль в формировании нравственных ориентироввоспитанников, остановимся на более существенных моментах.571.Специальная воспитательная среда – это система отношений,созданная в педагогическом пространстве ребенка, служащая действеннымспособом консолидации педагогов и интеграции их усилий в реализации целейвоспитания,открывающаяперспективыдляобогащениявоспитательногопроцесса, расширяющая возможности влияния на нравственные ориентирымладших подростков девиантного поведения.2.Коррекционная среда специализированного учреждения способствуетэффективномувоспитанию,профилактикедевиантногоповедения,формированию нравственных ориентиров у детей, склонных к девиантномуповедению.3.Факторамиуспешногопроцессаформированиянравственныхориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению: а)профессиональная компетентность педагогов по формированию нравственныхориентиров у младших подростков девиантного поведения; б) социальноепартнерство общеобразовательной школы и социокультурных институтов; в)социально-педагогическоевзаимодействиессемьейвповышенииеевоспитательного потенциала.4.Методическаяготовностьпедагогакреализациимоделиформирования нравственных ориентиров у младших подростков девиантногоповедения - сложное, целостное интегративное явление, состоящее из трехвзаимосвязанных друг с другом компонентов и характеризующее вооруженностьработников образования необходимыми для успешной реализации моделиформирования нравственных ориентиров у младших подростков девиантногоповедения методическими знаниями и компетентностями.5.Воспитательная система – совокупность компонентов воспитания,возникающаявпроцессевзаимодействиясубъектоввоспитательно-образовательного процесса, направленная на сохранение и развитие.6.Социальноепартнерствообщеобразовательнойшколыисоциокультурных учреждений – это тип совместной деятельности между58общеобразовательнойшколойипредполагающийсоединениеспособствующийформированиюсоциокультурнымиучреждениями,культурно-образовательныхэтическихресурсов,представлений,овладениюнравственными ценностями младшими подростками девиантного поведения.Социально-педагогическое взаимодействие с семьей – это поддержка7.педагогом,социальнымпедагогомсемьи,имеющейнизкийуровеньвоспитательного потенциала, где не выполняются наиболее важные функциинравственноговоспитаниядетей–образовательно-воспитательная(социализирующая) функция и функция социального контроля.Школьные традиции – обычаи, приобретающие традиционный8.характер,которыеактивноподдерживаютсясубъектамивоспитательно-образовательного процесса.Социально-психологический климат – психологический, устойчивый9.эмоциональный настрой членов коллектива к себе, к другим и к окружающейсреде, определяющий состояние и самочувствие, личностное развитие каждогочлена коллектива.1.3.Технология формирования нравственных ориентиров у младшихподростков девиантного поведения в условиях специальной воспитательнойсоциокультурной среды и ее методическое обеспечениеВданномпараграфемыостановимсянаразработкетехнологииформирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных кдевиантному поведению, ее описании и теоретическом обосновании.

Характеристики

Список файлов диссертации