Диссертация (1168421), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Мясищев, С.Л. Рубинштейн и др.), исследуя личность, говорили о значениидля становления личности смысложизненных и ценностных ориентаций, необозначая конкретно данного понятия [122].Нравственный ориентир – это элемент сознания, выражающийся в общейнаправленности поведения, в ценностях, в способах контроля поведения [99].Нравственные ориентиры играют значимую роль в жизни человека изакладывают основы гармоничного развития личности. Как отмечают учёные,нравственные ориентиры человека – это важный элемент структуры личности,24который представляет собой стержень сознания, влияющий на формирование иразвитие чувств человека, его отношение к миру, людям, труду, к себе.Изучение литературы позволило определить существо нравственныхориентиров младших подростков, как сложное социально-психологическоеобразованиеличности,характеризующееуровеньеёсоциальностииобуславливающее направленность активности в самореализации в достижениисоциально-значимых целей на этапе перехода к взрослости.
Они существенносказываются на нравственном самосовершенствовании подростка. Социальностьвыступает характеристикой сформированности личности, с учетом возраста исоциокультурнойсредыжизнедеятельности.Важнымихарактеристикамисформированности нравственных ориентиров у младших подростков выступают:социальность; направленность личности; потенциал самореализации и активностьв достижении социально-значимых целей.На основе анализа исследований нами были выделены наиболее важные, нанаш взгляд, структурные компоненты понимания нравственных ориентиров:когнитивный компонент представлен мировоззренческими принципами инравственными характеристиками образа Я; рефлексивный – переживаниямисовестивситуацияхнравственноговыбора,регулятивный–ценностными, смысложизненными ориентациями и установками самоотношения.Как отмечает Д.
А. Леонтьев, индивидуальная иерархия нравственныхориентиров представляет собой градацию разграничиваемых «блоков». Онпредставляет классификации нравственных ориентиров, консолидированные вблоки по разным основаниям. В частности, среди терминальных ориентировпротивопоставляются:1. Конкретные жизненные ориентиры (учеба, трудовая деятельность, кругдрузей,семья),трансентдентальныесовершенствование).ориентиры(знание,актуализация,252. Ориентиры профессиональной реализации (деятельность, вызывающаяинтерес, успех в делах, успех в жизни, активность), ориентиры частной жизни(семья, любовь, общение с друзьями, отдых).3. Личные ориентиры (обеспеченная жизнь, здоровье, вера в себя, интересыв развлечениях), ориентиры взаимодействия (общение с друзьями, наличие семьи,общение с коллегами).4.
Деятельные ориентиры (воля, свободомыслие, свобододеятельность,эффективная жизнь, интересующая деятельность), бездеятельные ориентиры(природа, искусство, вера в себя, знание, мудрость).Среди инструментальных ориентиров Д. А. Леонтьев выделяет следующуюклассификацию:1. Этические ориентиры (честь, достоинство, уважение), ориентирывзаимодействия(уважение,доброжелательность,чуткость),ориентирыпрофессиональной реализации (исполнительская дисциплина и ответственность,работоспособность, продуктивность в делах, воля).2. Индивидуальные ориентиры (притязания, воля), публичные ориентиры(самоконтроль, ответственность), бескорыстно-активные ориентиры (альтруизм,чуткость, гуманизм).3. Ориентиры самоактуализации (уровень притязаний, свобода, воля),ориентиры принятия людей (толерантность, гуманность, внимательность, забота).4.Интеллектуальныеориентиры(образованность,рационализм,самоконтроль), ориентиры непосредственно-эмоционального мироощущения(жизнерадостность, честность, чуткость).Рассмотрим содержание нравственных ориентиров через содержаниепримерной основной образовательной программы нравственного воспитания исоциализации обучающихся.1) Воспитание гражданина, гражданской позиции, уважения к своемународу и Отечеству, к истории, языку, культуре своего народа.262) Воспитание добросовестного отношения к учению, к труду, готовности ксамообразованию на основе мотивации к познанию.3) Воспитаниепредставлениймировоззрения,культуры,науки,сообразноесоциальнойсовременнойпрактики,концепциисоответствующеемногообразию духовного, социального, языкового, культурного современногомира.4) Воспитание гуманистической личности, готового понять и принятьдругого человека, его мнение, культуру, мировоззрение, язык, веру, позицию,религию, традиции, ценности, готового к диалогу и взаимопонимания с людьми.5) Воспитание личности, готовой освоить социальные нормы и правила,моральные принципы поведения.6) Воспитаниеценностиздоровогообразажизни,формированиебезопасного поведения, основ экокультуры.7) Формирование ценности семейной жизни, уважение и забота к членамсемьи.8) Формированиеэтическогосознания,эстетически-творческойдеятельности.Процесс формирования нравственных ориентиров – это часть социальноговоспитания, которое определяется А.В.
Мудриком, как значительно-важнаясторона процесса развития и воспитания личности, в процессе которогопроисходит усвоение ценностей и моральных норм, формирование нравственныхкачеств, способность действовать согласно нормам и моральным принципамобщества.Социальное воспитание направлено на успешную социализацию и адаптацию вобщество личности ребенка. Согласно Н. Д. Никандрову и С. Н. Гаврову, социализацияпредполагает многосторонние и часто разнонаправленные влияния жизни, в результатекоторых человек усваивает принятые в данном обществе системы ценностей, социальноодобряемые нормы, модели поведения.27Л.В. Мардахаев соединяет аспекты процесса формирования нравственныхориентировисоциальноговоспитания,считая,чтопроцессактивногоприспособления индивида к условиям социальной среды происходит путёмусвоения целей, ценностей, норм и стиля поведения, принятых в данномсоциальном сообществе [97].Формирование нравственных ориентиров у детей, склонных к девиантномуповедению – актуальное направление деятельности педагогов современности.
ВФедеральный Государственный Образовательный Стандарт вводится программавоспитанияисоциализации,гдеприоритетнымнаправлениемявляетсяформирование нравственных ориентиров. Эта программа рассчитана на работу сдетьми в общеобразовательных школах. Но до сих пор остается неизученнымвопрос о формировании нравственных ориентиров детей особой категории, детей,склонных к девиантному поведению. В ходе нравственного воспитания детей,склонных к девиантному поведению, необходимо применение специальныхметодов и создание эффективных условий. Мы считаем, что для детей, склонныхк девиантному поведению, особо актуально формирование нравственныхориентиров [156, 157].Конкретизация содержания формирования нравственных ориентиров умладших подростков, склонных к девиантному поведению, должна учитыватьспецифику его формирования, к которой относятся: принадлежность касоциальным группам, наличие семейных проблем разной направленности(материальных,психологических,иных),несформированностьпозитивныхценностных ориентаций, приверженность вредным привычкам и т.п.В идеальном результате процесса формирования нравственных ориентирову ребенка, склонного к проявлениям девиаций, можно считать такое нравственноеразвитие личности, при котором происходит полное совпадение уровня развитиянравственного сознания и нравственного поведения.Процесс формирования нравственных ориентиров у младших подростков,склонных к девиантному поведению, включает формирование сознания на основе28общекультурных и научных знаний; развитие нравственных чувств, таких каксочувствие, сопереживание, доброта, ответственность и т.п.; нравственныхпривычек и навыков поведения, которые легче всего вырабатываются в процессесоциально полезной деятельности; профилактику факторов социального риска,провоцирующих девиантное поведение.Сцельюопределенияориентировразличныхкатегориймладшихподростков и их влияния на повседневное проявление, была проведенадиагностика разных групп детей.
Выбраны младшие подростки с поведением,соответствующим норме (учащиеся общеобразовательной организации № 77 г.Челябинска в количестве 84 человек) и склонных к девиации (воспитанникиспециальной коррекционной образовательной организации № 60 для детей,склонных к девиантному поведению, в количестве 72 человек). Для оценкииспользовано анкетирование (анкета включала перечень из 18 ориентиров).Подростку предлагалось ранжировать их по важности.
Полученные в ходеанкетирования материалы были систематизированы, ранжированы и обобщены.При ранжировании были определены приоритетные нравственные ориентиры –всего 6 (табл. 1).Таблица 1. Иерархия нравственных ориентиров младших подростков обычнойшколы и склонных к девиации (%)№Обычной образовательнойп/порганизации1.Стремление быть полезным2.3.4.5.6.(%)97,61Стремление к совершениюдобрых поступковСтремление к материальномублагополучиюСтремление ксамосовершенствованиюСтремление к одобрению94,04Стремление к ведению здоровогообраза жизни82,1483,3383,3382,14Специальной коррекционнойорганизацииСтремление к материальномублагополучиюСтремление к получениюудовольствийСтремление к здоровому образужизниСтремление к заботе о людяхСтремление к получению «острыхощущений»Стремление к образованности%98,6197,2295,8395,8394,4490,2729Анализ представленных в таблице 1 материалов свидетельствует, что длядетейобычнойобщеобразовательнойорганизациихарактернытакиенравственные ориентиры, как: уважение людей, свершение добрых поступков,материальное благополучие, образованность, честь и достоинство, уважение ипризнание в обществе, здоровый образ жизни, самосовершенствование, поискверного друга, соблюдение норм и правил общества и др.
Для детей младшегоподросткового возраста, склонных к девиантному поведению характерныстремление к: материальному благополучию; удовольствиям; поиску верногодруга; уважению и признанию в обществе; популярности в обществе; здоровомуобразужизни;«острым»ощущениям;справедливости;образованности;самосовершенствованию и др.Представленный анализ свидетельствует о необходимости формированиянравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиации, таких,которые стали приоритетными для младших подростков из общеобразовательнойорганизации: уважение людей, свершение добрых поступков, образованность,честь и достоинство человека, стремление к самосовершенствованию и др.Изменениеориентировсоответствующимизменениямвоспитанниковихповедения.можетспособствоватьДанныйфактдиктуетнеобходимость формировать у них нравственные ориентиры, которые выступаюткак движитель, обусловленный нравственностью в повседневном поведении.Изучение литературы позволило выделить ориентиры, характерные длядетей младшего подросткового возраста: стремление к достойному положению вколлективе, в семье; стремление найти друга; стремление избежать изоляции вколлективе; стремление к взрослости; стремление к лидерству; стремление кздоровому образу жизни; стремление к самостоятельности и независимости;стремлениекобразованности;стремлениексемейномублагополучию;стремление любить и быть любимым и др.Изучение литературы позволило выделить нравственные ориентиры,характерные для младших подростков, склонных к девиантному поведению:30стремление к достойному положению среди сверстников, в семье; стремлениенайти верного друга; стремление избежать изоляции в коллективе; стремление квзрослости; стремление к лидерству; стремление к свободе, самостоятельности инезависимости; стремление к семейному благополучию; стремление любить ибыть любимым; стремление к удовольствиям; стремление к новым впечатлениями «острым» ощущениям; стремление к материальной независимости и др.Обобщая результаты исследования нравственных ориентиров у младшихподростков, склонных к девиантному поведению, отметим, что нравственноориентированнаясфера личности младшего подростка отличается от сферыориентиров младшего подростка, склонных к девиантному поведению.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
