Диссертация (1168421), страница 2

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 2)

Разработать технологию формирования нравственных ориентиров умладших подростков, склонных к девиантному поведению, через вовлечение всоциально-значимую деятельность.5. Экспериментально проверить технологию формирования нравственныхориентиров у младших подростков, склонных к девиантному поведению, вусловиях специальной коррекционной образовательной организации.Методологическую основу исследования составили основные положенияфилософии: о сущности нравственности и духовности, морали, культурносоциальномопыте;концепциипредставленийнаукиочеловеке,егоформировании, развитии; о гармоничном единстве процессов воспитания иобучения; о единстве социализации и индивидуализации.

Исследование строилосьна основе системного, культурологического и средового подходов.Теоретическая база исследования выстроена на положениях, отражающихнаучную методологию исследований (В.И. Загвязинский, В.В. Краевский и др.).Исследованиестроилосьнаметодологическихподходах,теоретическихположениях и идеях: системный подход в педагогике (Ю.А. Конаржевский,В.В. Сериков и др.); идеи средового подхода в педагогике (Л.В. Мардахаев,8Ю.С. Мануйлов и др.); идеи культурологического подхода в педагогике (Д.А.Леонтьев, Р.А.

Литвак и др.), теории деятельностного подхода (Д.Н. Демидов,А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.); философские концепции нравственности(Н.А. Бердяев, В.С. Библер, Б. Ганаго, А.Н. Ильин и др.); теории систем(И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин и др.); теории воспитания в труде и коллективе (А.С.Макаренко, С.А.

Калабалин); теории личностно-ориентированного подхода(Е.В. Бондаревская,И.С. Якиманскаяидр.);теориипедагогическогомоделирования (В.И. Флоря, Л.А. Штыкова и др.); теории педагогическогоэксперимента (Э.В. Зауторова, И.А. Зязун и др.); теоретико-методическиеосновыипрактикадуховно-нравственноговоспитанияшкольников (Э.В.Зауторова, В.И. Петрова, Т.Б.

Рязанова, Н.П. Шитякова и др.); идеисотрудничества в педагогике (О.С. Газман, Ф.И. Кевля, Л.Я. Олиференко и др.);теориидевиантногоповедения(М.А.Галагузова,Е.В.Змановская,Ю.А. Клейнберг, Л.В. Мардахаев); теории семейного воспитания и социальнопедагогической деятельности с семьей (Т.А. Куликова, И.М.

Марковская и др.);концепции организации культурно-досуговой деятельности детей и подростков(И.В. Галкина, Е.Р. Гурбатова, О. Кожурова и др.), концепции формированиясоциальных компетенций (С.Г.Молчанов, Н.А. Соколова, А.В. Хуторской и др.);концепции социально-педагогических технологий (Г.К. Селевко, Ю.С. Моздоковаи др.)В процессе исследования использованы следующие методы: теоретические–анализиэмпирическиесинтез,-моделирование,тестирование,проектирование,анкетирование,абстрагирование;наблюдение,интервью;–обобщение опыта, педагогический эксперимент, а также методы математическойстатистики.Базаисследованияобразовательнымограниченнымипредставленаучреждениемвозможностямидлямуниципальнымобучающихся,здоровьяспециальнаябюджетнымвоспитанниковс(коррекционная)общеобразовательная школа № 60 г.

Челябинска (МБСКОУ № 60 Ленинского9района г. Челябинска). В процессе исследования охвачены 44 педагога, 5заместителей директора по воспитательной работе, 3 заместителя директора понаучно-методической работе, 1 ведущий специалист Управления образованияЛенинского района администрации г. Челябинска, 15 социальных педагогов, 72ребенка, склонные к девиантному поведению и 84 ребенка без явных проявленийдевиации в поведении.Этапы исследования. Исследование складывалось из трех этапов ипроводилось в 2010 – 2014 гг.Первый этап – поисково-теоретический (2010 – 2011).

В ходе егоосуществления происходило определение темы исследования, изучение степениразработанности проблемы в науке, определение предмета исследования,проблемы,устанавливаласьпостановкаметодологии,общаяконцепцияопределениеисследовательскоймеханизмоврешенияработы,проблемыисследования, сформирован понятийный аппарат исследования, разработанатехнология формирования нравственных ориентиров младших подростков,склонных к девиантному поведению.Второй этап – экспериментальный (2011 – 2013) - реализована технологияформирования нравственных ориентиров у младших подростков, склонных кдевиантномуповедению,вусловияхспециальнойкоррекционнойобразовательной организации.Третий этап – итоговый (2013 – 2014) - анализ, обобщение материалов,полученных в ходе исследования, формулирование выводов, литературноеоформление диссертации.Научная новизна исследования состоит в том, что:уточненопониманиесущностиисодержания«нравственныхориентиров младших подростков» как социально-психологического образованияличности;определены и охарактеризованы приоритетные ориентиры младшихподростков, не имеющих явных девиаций в поведении, и склонных к девиации;10выделеныхарактерныенравственныеориентиры,которыецелесообразно формировать у младших подростков;раскрыт потенциал социально-значимой деятельности младшихподростков в формировании у них нравственных ориентиров;раскрыта роль социокультурной среды специальной коррекционнойобразовательной организации в формировании нравственных ориентиров умладших подростков, склонных к девиантному поведению;разработана технология формирования нравственных ориентиров умладших подростков, склонных к девиантному поведению.Теоретическая значимостьисследованиязаключается в том, чтоматериалы, полученные в ходе него дополняют теорию социальной педагогики вразделахсоциальноевоспитаниемладшихподростков,профилактикаотклоняющегося поведения в младшем подростковом возрасте в условияхспециальнойкоррекционнойобразовательнойорганизации,посредствомуточнения понятия «нравственные ориентиры младших подростков», выявленияориентиров характерных младшим подросткам, склонным и не склонным кдевиантномуповедению,раскрытияпотенциаласоциально-значимойдеятельности младших подростков в формировании у них нравственныхориентиров и роли социокультурной среды специальной коррекционнойобразовательной организации.Практическая значимость исследования состоит в разработке технологииформирования нравственных ориентиров младших подростков, склонных кдевиантному поведению, в социокультурной среде специальной коррекционнойобразовательнойиспользованыорганизации.Материалыв образовательном процесседиссертационногоспециальногоисследованиякоррекционногообщеобразовательного учреждения (МБСКОУ № 60 Ленинского района г.Челябинска) во внеучебной деятельности, при создании учебно-методическихпособий,программы«Мирдобра»испособствовалиформированию11нравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантномуповедению.На защиту выносятся следующие положения:1.Нравственные ориентиры младших подростков – это социально-психологическое образование личности, характеризующее уровень её социальнойзрелости и обуславливающее направленность активности в самореализацииличностного потенциала в достижении социально-значимых целей на этапепереходаквзрослости,существенносказывающихсянанравственномсамосовершенствовании.

Такая личность, проявляясь в социокультурной средежизнедеятельности, способствует ее нравственному развитию. Социальностьмладшего подростка выступает характеристикой сформированности его личности,предрасположенности к определению социально-значимых целей и способности ких достижению. Важными характеристиками сформированности нравственныхориентиров у младших подростков выступают: социальность; направленностьличности, ее цели; потенциал самореализации и активность личности вдостижении социально-значимых целей.2.Нравственные ориентиры, характерные младшим подросткам, неимеющим явных признаков девиаций в поведении, выраженные в их стремлениях:быть полезным, к свершению добрых поступков, к материальному благополучию,к самосовершенствованию, к одобрению, к ведению здорового образа жизни и др.Нравственные ориентиры, характерные младшим подросткам, склонным кдевиантному поведению, выражены в их стремлениях: к материальномублагополучию; к получению удовольствий; к здоровому образу жизни; к заботе олюдях; к получению «острых ощущений»; образованности и др.

Нравственныеориентиры, которые целесообразно формировать у младших подростков,склонных к девиантному поведению: стремление быть полезным, стремлениесовершать добрые поступки, стремление к самосовершенствованию, стремление кодобрению, стремление к ведению здорового образа жизни и др.123. Социокультурная воспитательная среда специального коррекционногообразовательного учреждения представляет собой совокупность факторов:культурасредывоспитательно-образовательнойдеятельности;культураадминистрации, культура педагогического коллектива, культура обслуживающегоперсонала; культураколлектива воспитанников; культура родительскогосообщества, его взаимодействия с административно-педагогическим сообществомобразовательной организации, богатство средств воспитательного воздействия,воспитательные традиции, в совокупности они составляют тот фон, на которомреализуется воспитательная деятельность, коррекция и исправление.Социально-значимая деятельность выступает одним из средств социальнопедагогической работы с детьми, ориентирована на конкретных воспитанников,склонных к девиации в поведении, с учетом их своеобразия и сложившихсявоспитательных отношений в учреждении, возможностей вовлечения в неё детей,превращениеихвсубъектовреализации.Технологияформированиянравственных ориентиров у младших подростков, склонных к девиантномуповедению, основана на идее вовлечения их в социально-значимую деятельность,которая является необходимым компонентом в системе формирования ихсоциальнойзрелости,адаптацииисоциализации,способствующейбесконфликтному переходу к взрослости.4.

Характеристики

Список файлов диссертации