Диссертация (1168417), страница 32
Текст из файла (страница 32)
Контрольная группа - группа из30 студентов, обучающихся по специальности 040101.65 «Социальная работа» 20072012 гг. обучения (КГс), экспериментальные –две группы: первая - 30 студентов,обучающихся по специальности 040101.65 «Социальная работа» (ЭГс), вторая - 30студентов-бакалавров,обучающихсяпонаправлениюподготовки040400.62«Социальная работа» (ЭГб) 2009-2013 гг. обучения.Диагностика предполагала оценку уровней проявления профессиональнойготовности у студентов контрольных и экспериментальных групп. С помощьюполученных в ходе диагностики результатов было осуществлено уточнение идополнение дидактических составляющих, лежащих в основе содержательнотехнологического обеспечения модели формирования профессиональной готовностибакалавра к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей (внесениедополнений в программу дисциплин учебного плана бакалавров и специалистов,составление индивидуальных программ практик, позволяющих сфокусироватьвнимание студентов на деятельности по сопровождению детей, оставшихся безпопечения родителей).В экспериментальных группах (ЭГс и ЭГб) основополагающим направлениемучебной и внеучебной деятельности явилось повышение уровня подготовленности ксопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.
Был реализованавторский спецкурс «Социально-психологическое сопровождение выпускниковдетских домов и школ- интернатов». Учитывая значимость формированияисследуемой готовности в практической деятельности, в программу практик быливключены индивидуальные задания, ориентированные на сопровождение детей,оставшихся без попечения родителей.Разработанный метод моделирования188проблемных ситуаций осуществлялся на трех уровнях: учебная деятельность,практическая деятельность, волонтерская деятельность.Одним из направлений формирования профессиональной готовности ксопровождениюдетей,оставшихсябезпопеченияродителей,явиласьисследовательская деятельность студентов, которая дала возможность освоитьспособыобновлениясоциальныхтехнологий,«увидеть»своюбудущуюпрофессиональную деятельность в динамике, осмыслить значимость освоенияфундаментальных знаний, получить опыт интенсивной практической работы,уточнить направление своей будущей профессиональной деятельности, болееосмысленно,целенаправленноимотивированноработатьсинформацией,реализуемой в деятельности по сопровождению детей, оставшихся без попеченияродителей.Способствует формированию профессиональной исследуемой готовностиучастие студентов в волонтерской деятельности, в результате чего студентыполучили представление о различных типах учреждений, на базе которых возможноосуществлятьволонтерскуюконструктивногообщениядеятельность,(взаимодействия)знаниясоспособахпостроенияпредставителямиразличныхсоциальных групп, овладели методами и способами оказания практической помощипо разрешению социальных проблем, приобрели способность демонстрироватькоммуникативныеумениявконтекстесоциальногопартнерства,овладелипрактическими навыками в ходе осуществления волонтерской деятельности инавыками самоконтроля собственной практической деятельности.По итогам экспериментальной работы была осуществлена диагностикапроявления профессиональной готовности выпускников к сопровождению детей,оставшихся без попечения родителей, в результате чего были зафиксированыотклонения в уровнях профессиональной готовности на констатирующем иконтрольном этапах эксперимента.189Анализ экспериментальной работы позволяет сделать ряд выводов, связанныхс формированием профессиональной готовности будущего социального работника ксопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.
Традиционная системапрофессиональной подготовки социальных работников не вносит существенныхизменений в формирование готовности студентов к профессиональной деятельностис детьми, оставшимися без попечения родителей. В связи с этим необходимопересмотреть содержание и технологию профессионального обучения студентов,усилив внимание на ее формирование. Такой пересмотр, как показало нашеисследование, предполагает ряд педагогических условий, реализация которыхпозволяет достигать высокого уровня сформированности всех компонентовпрофессиональной готовности к сопровождению детей, оставшихся без попеченияродителей.Результаты практической экспериментальной деятельности по реализациисодержательно-технологическогообеспечениямоделиформированияпрофессиональной готовности бакалавров по направлению «Социальная работа» ксопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, свидетельствуют орезультативности внедренной технологии, что подтверждает выдвинутую гипотезу ипозволяет констатировать цели исследования.Проведенное диссертационное исследование не является исчерпывающим повсемаспектампроблемы.Дальнейшимиегонаправлениямимогутбыть:формирование социальной ценности и социальной значимости социальной работыпо сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, посредствомактивного включения студенческой молодежи во внеучебную, волонтерскую(добровольную) деятельность; формирование осознанной гражданской позиции попрофилактике социального сиротства в России и действенной помощи детям,оставшимся без попечения родителей; развитие взаимодействия «вуз – центрысоциальнойпомощииподдержкидетей»впроцессеформирования190профессиональной готовности к сопровождению детей, оставшихся без попеченияродителей.191Список литературы1.Абдулина, О.А.
Общепедагогическая подготовка учителя в системевысшего педагогического образования: учебное пособие для пед. спец. высш. учеб.заведений / О.А.Абдулина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. – 141с.2.готовностиАбрамова, М.
Ю. Анализ подходов к определению профессиональнойкдеятельностиводителя/М.Ю.Абрамова//Ярославскийпедагогический вестник. – 2012. – № 3. – С. 266-270.3.Аксютина, З. А. Углубленная профессиональная подготовка социальныхпедагогов в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 Аксютина ЗульфияАбдулловна.
- Омск, 2006. – 223 с. - С. 5-7.4.Аксютина, И. В. Формирование творческой деятельности учащихся приизучении систематического курса геометрии в основной школе: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.02 / Аксютина Ирина Владимировна - Астрахань, 2008. – 224 с. - С. 5253.5.Алексеева, Л.С. Институционализация социального патроната семей вусловиях современной России / Л.С Алексеева // Отечественный журнал социальнойработы. – 2010. - № 2. – С. 37-49.6.Алексеева, Т. Н. Формирование социально-правовой компетентностидетей-сирот старшего школьного возраста в интернатных учреждениях: автореф.дис…канд.
пед. наук: 13.00.01/ Алексеева, Татьяна Николаевна. - Волгоград, 2010. –23 с.7.Алексеева, Л. С. Социальный патронат семьи в системе социальногообслуживания: Научно-методическое пособие / Л.С.Алексеева, В.Ю. Меновщиков;Государственный НИИ семьи и обслуживания. - М.: Изд-во ГНИИ семьи иобслуживания, 2000. – 49 с.1928.Альшанская, Т.
В. Моделирование содержания дисциплин по выбору впроцессе подготовки специалистов по информационным технологиям в колледже:автореф. дис… канд. пед. наук: 13.00.08 / Альшанская Татьяна Владимировна. Нижний Новгород, 2006. – 21 с.9.Андрусяк, Н. Ю. Профессиональная подготовка студентов университетак социальной работе с детьми-инвалидами в учреждениях социальной службы: дис....
канд. пед. наук: 13.00.08 /Андрусяк Наталья Юрьевна. – Магнитогорск, 2006. – 285с. - С. 7-8.10.Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современногообразования / Т.В. Анохина // Классный руководитель. – 2000. - № 3. – с. 66.11.Аргунова, Л. А. Социализация выпускников детского дома / Л.А.Аргунова // Беспризорник. – 2009. - № 5. - С. 21-23.12.Архипова, А. А. Социально-педагогическое сопровождение детей,оставшихся без попечения родителей, в процессе социализации: дис. ... канд. пед.наук: 13.00.01 / Архипова. Анастасия Андреевна. – СПб., 2005. – 187 с.
– С. 17-19.13.Асмолов, А. Стандарт - это «ген» образовательного поведения[Электронныйресурс]/А.Асмолов/Федеральныйгосударственныйобразовательный стандарт: Обсуждение. – Режим доступа: http://standart.edu.ru.14.Астафьева, Н.Г. Технология социального проектирования – новаяпрофессиональная концепция социального работника / Н. Г. Астафьева,Г.А.Шешерина // Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовкеспециалистов социальной сферы: материалы международной научно-практическойконференции, Тамбов, 12-14 марта 2002 г. / Под ред. Р.М. Куличенко.
- Тамбов: Издво ТГУ им Г.Р. Державина, 2002. – 359 с. – С. 190-203.15.Ахмерова, Н.М., Фатыхова, А.Л. Профессиональное развитие личностисоциального работника в системе регионального педагогического образования:монография / Н.М. Ахмерова, А.Л. Фатыхова. – М.: Изд-во МПГУ, 2003.19316.Базарова, Т. С. Система профессиональной подготовки социальногоработника в условиях регионального вуза: автореф. дис… докт.
пед. наук: 13.00.0113.00.08 / Базарова Татьяна Содномовна. - Улан-Уде, 2010. – 45 с.17.Бардиер Г. Я хочу! Психологическое сопровождение маленьких детей / Г.Бардиер, И. Ромазан , Т. Чередникова. - СПб., 1996. - 96 с.18.Бедерханова В.П. Педагогическая поддержка индивидуализации ребенка/ В.П. Бедерханова // Классный руководитель. - 2000. - № 3. – С. 39-51.19.Безрукова В.С. Педагогика: учебник / В.С. Безрукова.
– Екатеринбург:Изд-во Свердл. инж. пед. ин-та, 1994. – 338 с.20.Бережная О. В. Психолого-педагогическое сопровождение детей-сироткак средство их социализации: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / - Бережная, ОльгаВладимировна. - Ставрополь, 2005. – 191 с. - С. 68-70.21.Беспалько, В. П. Основы теории педагогических систем (проблемы иметоды психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем) /В.П. Беспалько. - Воронеж : Изд-во Воронежск. гос.
ун-та, 1977. - 304 с.22.Битянова, М.Р. Организация психологической работы в школе / М.Р.Битянова. – 2-е изд., испр. -М.: Совершенство, 1998. - 298 с. - (Практическаяпсихология в образовании).23.Благирева, И. Я. Формирование индивидуального стиля деятельностибудущего специалиста по социальной работе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 /Благирева Ирина Яковлевна. - Курск, 2004. – 209 с. - С.
92-94.24.Бобылева, А.И. Региональная система сопровождения выпускниковинтернатных учреждений / А.И. Бобылева // Социальная педагогика. – 2010. - № 5. –С. 5-22.25.Бобылева, И.А. Семейное сопровождение постинтернатной адаптациисирот / И.А. Бобылева // Вестн. психосоц. и коррекционно-реабилитационнойработы. – 2007. - № 1.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
