Диссертация (1168417), страница 26

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 26)

В процессе создания и реализации социально-педагогических проектов часторождаются инновационные формы социальной активности.Применяемый нами метод проектов полностью реализовался вмультимедийных презентациях. Деятельность в рамках проекта стимулируетстудентов не только глубоко изучать какую-либо тему курса, но и осваивать новыепрограммы, использовать современные информационные технологии.Приведем пример проекта по теме: «Системы постинтернатной адаптациивыпускников интернатных учреждений».Структура описываемого учебного проекта.1.Методический и дидактический материал для самостоятельной работыстудентов по дисциплинам (таблица 9).Таблица 9 Методический и дидактический материал для самостоятельной работы студентовпо дисциплинамНаименованиедисциплины«Технологиясоциальной работы»Используемые темы курса1.Проблемы детей-сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей.2.Устройство детей-сирот и детей, оставшихся безпопечения родителей, в приемные семьи и учреждениясемейного типа.149Продолжение таблицы 9«Прогнозирование,проектированиемоделированиесоциальной работе»1.Модель организационной схемы комплексногосопровожденияиндивидуальногоразвитиядетей,воставшихся без попечения родителей.2.Модель системы постинтернатной адаптациивыпускников интернатных учреждений.«Содержаниеи1.Формы жизнеустройства детей-сирот и детей,методикаоставшихся без попечения родителей, в России.педагогической2.Социально-педагогическая деятельность в приемнойдеятельности в системесемье.социальной работы»2.

Структурирование учебного материала курса по темам «Содержанияпонятия«сопровождение»»,«Алгоритмдеятельностипоиндивидуальномусопровождению», «Постинтернатный патронат», «Технология составления иреализации индивидуального плана сопровождения выпускника детского дома».3. Иллюстрация студенческой работы, отражающая самостоятельностьисследования (презентация, доклад).4. Критерии, по которым оценивается проект.5. Защита проекта.6.План реализации представленного проекта в практической деятельности.Техническое обеспечение проекта было реализовано с помощью компьютера,мультимедиа-проектора, сетевых ресурсов Internet, MS Power Point, AdobePhotoshop.Входереализациипроектапреподавательдостигаетследующиедидактические цели:развитие профессиональной компетентности в процессе изучения курса«Социально-психологическое сопровождение выпускников детских домов и школинтернатов» (расширение знаний студентов в области процесса сопровождения,патроната и адаптации выпускников интернатных учреждений, развитие умения150целенаправленного поиска необходимой информации, развитие умения применятьметоды поиска и отбора информации; обучение навыку систематизироватьинформацию);формирование профессиональной заинтересованности к курсу.Цели проекта для студентов:изучитьпроблемыпостинтернатнойадаптациивыпускниковинтернатных учреждений;определить элементы системы поддержки постинтернатной адаптациивыпускников интернатных учреждений;разработать технологию постинтернатной адаптации выпускниковинтернатных учреждений;подготовка презентации как формы отчета.Этапы реализации проекта.1.Организационно-подготовительный: ставится проблема по теме иопределяются пути ее решения, выбирается название проекта, происходитознакомление с литературными источниками.2.Организационно-содержательный: утверждаются темы студенческихисследований, формируются группы для проведения исследования.3.Процессуально-содержательный: обсуждается план работы студентов,определяются индивидуальные задания вгруппе, обсуждаются возможныеисточники информации.4.Процессуально-деятельностный:осуществляетсясамостоятельноевыполнение заданий.5.Контрольно-оценочный: готовится и защищается презентация как формаотчета о проделанной работе; подведение итогов осуществляется во время «Неделистуденческой науки» и на учебно-методической конференции.151Для реализации задачи формирования профессионализма у обучающихся назанятиях курса применяется метод педагогического тренинга: студентам во времязанятий предлагается выполнить упражнения, которые способствуют формированиюкоммуникативных умений по устанавливанию первичного контакта с детьми(представьтесь детям в роли специалиста по социальной работе; убедите детей внеобходимости активного взаимодействия с Вами).Профессиональный подход применяется с целью формирования целевого исодержательного компонентов профессиональной готовности будущего социальногоработника к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей.

Особоевнимание при этом обращается на формирование гностических решений, для чего внашей опытно-экспериментальной работе была разработана система заданий. Так,при изучении темы «Технология составления и реализации индивидуального планасопровождения выпускника детского дома» были предложены следующие задания:составить индивидуальный план сопровождения, руководствуясь конкретнымпримером, на основании выработанного плана определить эффективность егоприменения и продумать инвариантные пути решения проблемы.Формами реализации инновационных методов явились: проблемная лекция,игровые методы (деловые игры, сюжетно-ролевые игры), тренинги, анализконкретныхсоциально-педагогическихситуаций,методпроектовиметодмоделирования проблемных ситуаций.Особое внимание в курсе «Социально-психологическое сопровождениевыпускников детских домов и несовершеннолетних родителей» было уделеноорганизации практической самостоятельной работы.

В соответствии с каждой темой,ее содержанием и формируемыми компетенциями, студентам были предложеныспециальные задания, успешное выполнение которых можно рассматривать каксредство руководства процессом приобретения знаний, которое стимулирует такие152основополагающие качества будущего специалиста, как познавательная активность,исследовательская деятельность, самостоятельность мышления.Результативно-коррекционный структурный компонент курса.Важную роль для стимулирования успешной учебной деятельности студентовиграет рейтинговая система курса, которая позволяет адекватно оцениватьобразовательнуюуспешностьстудента,егокомпетентность.Использованиерейтинговой системы оценки знаний направлено на мотивацию интереса,активизацию студента к участию во всех формах учебно-профессиональнойдеятельности и носит личностно-ориентированный характер.Указанные выше возможности теоретического курса нашли выражение вреализации следующих компонентов готовности бакалавра социальной работы ксопровождению детей, оставшихся без попечения родителей:целевого, заключающегося в осмыслении целей профессиональнойдеятельности в процессе социально-психологического сопровождения выпускниковдетских домов и школ- интернатов;содержательного, включающего осознание и личностное принятиезначимости профессиональных знаний, умений и формируемых компетенций подисциплинам цикла общепрофессиональных и специальных дисциплин.технологического,проявляющегосячерезвнешненаблюдаемыепедагогические умения в процессе социально-психологического сопровождениявыпускников детских домов и школ- интернатов;результативно-коррекционного,профессиональнозначимыхипроявляющегосянеобходимыхнаправленийчерезкоррекциюдеятельностипосоциально-психологическому сопровождению детей, оставшихся без попеченияродителей.Основополагающим в освоении дисциплины «Социально-психологическоесопровождение выпускников детских домов и несовершеннолетних родителей»153является публичная защита проекта, которая способствует рефлексии по поводупроделаннойработы,развитиюуменияанализировать,способствуетсовершенствованию ораторских умений и навыков, формированию социальнопроектнойкомпетентностибудущихсоциальныхработников.Реализацияобучающимися индивидуальных разработанных проектах - это деятельность,обладающаявысокимнаучно-практическимисоциально-педагогическимпотенциалом, где в процессе практики осуществляется проверка теоретическиразработанныхидей,профессиональногоэкспериментальныхмастерствасоциальныхгипотез,осуществляетсяработников,ростнеобходимогоприсопровождении детей, оставшихся без попечения родителей.

Разработанные вовремя учебного процесса проекты были реализованы студентами в процессепреддипломной практики на базе социально-реабилитационных учреждений, а такжев волонтёрской и научной деятельности.Большое значение для формирования профессиональной готовности бакалаврак сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, представляетпрактика. Система самостоятельных комплексных заданий способствует процессуформирования профессиональной готовности и позволяет достичь достаточногоуровня ее сформированности.Приразработкепрограммыпрактикимыопиралисьнапринципыпреемственности, систематичности и непрерывности практической подготовкистудентов; взаимосвязи теоретической подготовки и практической деятельностистудентов, интеграции учебной и исследовательской деятельности студентов;вариативностивыборасодержанияиформдеятельностипрактикантов;взаимодействия учебного заведения с органами социальной защиты населения,интернатными учреждениями.Дляформированиясопровождениюдетей,профессиональнойоставшихсябезготовностипопечениябакалавровродителей,намикбыли154разработаны основные задачи практики - учебной для студентов второго курса,производственной для студентов третьего и четвертого курса (приложение 12).

Характеристики

Список файлов диссертации