Диссертация (1168417), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Таким образом, приоритетным вопросом теории и практики высшегообразования становится вопрос о разработке и создании указанных условий.Становитсяактуальнойпроблемаформированияготовностибакалавровкисследовательской деятельности, активно применяемой в процессе сопровождениядетей, оставшихся без попечения родителей. Возрастает роль участия студентов висследованиях, которые дают возможность:освоить способы обновления социальных технологий;«увидеть» свою будущую профессиональную деятельность в динамике,осмыслить значимость освоения фундаментальных знаний;получить опыт интенсивной практической работы;уточнить направление своей будущей профессиональной деятельности;более осмысленно, целенаправленно и мотивированно работать с(научной) информацией.Студенческая научно-исследовательская деятельность является непременнымусловием обеспечения высокого качества образования, способствует повышениюстатуса вузовской науки, является эффективным методом подготовки качественноновых специалистов в области социальной работы.
Она способствует:систематизации, закреплению и углублению теоретических знаний, атакже формированию творческого подхода к восприятию знаний и уменийприменять их на практике при решении конкретных организационных, прикладныхзадач и научных проблем;формированию индивидуальных способностей, самостоятельности впринятии решений, инициативы, организованности, ответственности, воспитанию устудентов умения работать в коллективе;128развитию научной интуиции, глубины мышления, навыков научно-исследовательской работы;развитию творческого мышления, социальной активности студентов.Согласно ФГОС ВПО бакалавр по направлению подготовки «Социальнаяработа» готовится к следующим видам профессиональной деятельности: социальнотехнологической, организационно-управленческой, исследовательской, социальнопроектной.В соответствии с исследовательской профессиональной деятельностьюбакалавр должен решать такие профессиональные задачи, как:восприятиеиинтерпретациясоциальнойинформации,ееструктурирование и оценка с разных точек зрения, выделение в ней наиболеесущественного;научноепредвидениесоциальныхпроцессов,ихдиагностика,прогнозирование, проектирование и моделирование социальных ситуаций и явленийв системе социальной защиты населения и социальной политики государства,обеспечение социального здоровья индивида и всего общества;совместная деятельность в научных коллективах, которые принимаютучастие в теоретических и практических исследованиях по различным направлениямсоциальной работы (психосоциальная, структурная, комплексно ориентированная);самостоятельноеопределениенаучно-теоретическойинаучно-практической значимости поставленных задач и решаемых проблем в областисоциальной работы и выработка и реализация практических рекомендаций поиспользованию результатов научных исследований;выявлениеразличныхспецифическихспособоврешенияисследовательских и практических задач;поиск путей повышения эффективности социальной работы в целом,социальной защиты населения в частности, и их реализация;представление(презентация)результатовнаучно-теоретическихпрактикоориентированных исследований в форме отчетов, рефератов;и129систематическаяреализациярезультатовнаучно-теоретическойдеятельности с целью повышения эффективности практической деятельностисоциальных работников, поддержки на профессиональном уровне социальногоблагополучия общества и отдельных его представителей, их физического,психического и социального здоровья [9].В рамках профессионального образования исследовательская деятельность, помнению А.
Ш. Байтукаевой, представляет собой самостоятельную поисковуюдеятельность научного характера, направленную на объяснение явлений, процессов,установление их связей и отношений, теоретическое и экспериментальноеобоснование фактов, выявление закономерностей посредством научных методовпознания, в результате чего субъективный характер «открытий» может приобретатьопределенную объективную значимость и новизну [1].В технологическом процессе вуза актуальным является проблема созданияусловий,способствующихвозможностиосуществлениякомплексногоформирования исследовательской деятельности.
В связи с этим необходимоопределить процессуальныехарактеристикиисследовательскойдеятельности,раскрывающие специфику применения организационных форм и видов деятельности(таблица 4).Таблица 4 Организационные формы, условия реализации и виды работы исследовательскойдеятельностиОрганизационные формыИсследовательскаядеятельность,встроенная вучебныйпроцессУсловия реализацииВиды работыУсилениетворческойнаправленностисодержанияучебныхдисциплин,используемыхтехнологийобучения и различные видысамостоятельнойработыисследовательского характера.Исследовательскаядеятельность предусматриваетизучениелитературы,подготовкурефератов,докладов,выполнениякурсовых работ и проектов,содержащихнаучноисследовательские разделы.130Продолжение таблицы 4Исследовательскаядеятельность,дополняющаяучебныйпроцессИсследовательскаядеятельность,параллельнаяучебномупроцессуОриентация на личностныйподход к области научногоинтересаиспособностямобучающихся, широкий спектрвнеучебныхформисследовательскойдеятельности студентов.Формированиестуденческихнаучныхобъединений,кружков,созданиевозможностей для студенческихпубликаций.Олимпиады,конкурсы,научныеконференции, семинары, накоторых студент представляетрезультаты исследовательскойработы, дополняющих учебныйпроцесс.Ситуация отбора и поддержки Участие в бюджетных иособо одаренных студентов.внебюджетных исследованиях,участиевгрантовойдеятельностиВ брянском филиале РГСУ на кафедре социальной работы и социальногоправа накоплен достаточно богатый опыт подготовки высококвалифицированныхспециалистов по социальной работе.
Этому способствует широкая научноисследовательская работа студентов, осуществляемая в рамках деятельностиСтуденческой академии социальных наук. В основе деятельности Студенческойакадемии социальных наук лежат те проблемы, которые научно-педагогическойколлектив кафедры изучает на протяжении многих лет или которые могут бытьинтересны ей на перспективу. Интегральными научно-теоретическими разработкамикафедры социальной работы и социального права служат такие темы, как«Социальная работа - феномен цивилизованного общества» и «Региональныепроблемы социальной защиты семьи, материнства и детства», «Инновационныеметоды в социальной работе».Студенческая научно-исследовательская деятельность по социальной работе это достаточно сложный этап работы будущего ученого, практика, исследователя.131Деятельность эта весьма многогранна и реализуется в разнообразных формах. Срединих:активная работа студентов в разработке кафедральных научных тем всеминарах и мероприятиях;написание и публикация статей, тезисов;подготовка курсовых, выпускных и дипломных работ, содержащихэлементы научных исследований;выполнение заданий научно-исследовательского характера в периодучебной, производственной, преддипломной практики.Научно исследовательская деятельность студента специальности «Социальнаяработа» должна отвечать следующим обязательным требованиям:связьпредметаиобъекта научногоисследования(публикаций,выступлений на конференциях) с актуальными проблемами социальной работы;отражение в исследовании регионального опыта решения той или инойпроблемы;состоятельность исследования;глубина и научно-практическая значимость проделанной работы всоциальной практике;наличие у автора собственных суждений по проблемным вопросам,формирование авторской точки зрения;отражение в исследовании взаимосвязи теории и практики социальнойработы, практикоориентированность:взаимосвязь научно-исследовательской деятельности с темами курсовыхи дипломных работ и т.
д.В качестве одного из базовых методов обучения в процессе профессиональнойподготовки бакалавров социальной работы к сопровождению детей, оставшихся безпопечения родителей, нами использован метод проектов, который объединяет132теорию и практику социальной работы, систематизирует профессиональнуюподготовку на протяжении всех курсов обучения в единое поле профессиональнойтехнологии.Основополагающими характеристиками метода проектов выступали (Е.С.Полат,П.С.Лернер):личностноеразвитиестудента,индивидуальность,универсальность в применении комплекса знаний в практических ситуациях,помогающая целенаправленно усваивать необходимые профессиональные знания[123].Примером краткосрочного социально-педагогического проекта явился проекторганизации социально-бытовой адаптации детей, оставшихся без попеченияродителей, в государственном бюджетном учреждении социального обслуживанияБрянскойобласти«Реабилитационныйцентрдлядетейиподростковсограниченными возможностями «Озерный» (Российская Федерация, 241044,Брянская обл., Брянский р-н, Санаторий Снежка п, 11).На срок от 1 года до 3 лет разрабатывалась проектная модель социальнопедагогической реабилитации и адаптации ребёнка, оказавшегося в труднойжизненной ситуации.
Данная модель включала такие направления работы, какорганизация помощи в обучении, организация проведения досуга, коррекцияразличных потребностей ребёнка, гармонизация отношений со сверстниками ивзаимодействия с воспитательным коллективом, защита прав ребёнка. Былразработан долгосрочный проект, направленный на социализацию детей, оставшихсябез попечения родителей, направленный на изменение окружающего микросоциума,на создание новых систем взаимодействия и учреждений нового типа.Для формирования профессиональной готовности бакалавра по направлению«Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей,нами применялся метод моделирования проблемных ситуаций.133Моделирование проблемных ситуаций представляет собой один из способоврешения продуктивных мыслительных задач, ведущих к получению нового знания.В самых общих чертах тактика моделирования проблемных ситуаций в процессесопровождении детей,оставшихся без попеченияродителей,может бытьпредставлена таким образом:постановка проблемы, определение целей и задач,определение направлений, форм и этапов,создание адекватной оригиналу модели с необходимой для исследованиястепенью формализации,получение нового результата.Реализация метода осуществляется на трех уровнях: учебная деятельность,Образовательное пространство вузапрактическая деятельность, волонтерская деятельность (рисунок 2).УчебнаядеятельностьТехнологиямоделированияпроблемныхситуацийПрактическаядеятельностьВолонтерскаядеятельностьРисунок 2 Взаимосвязь уровней в технологии применения моделирования проблемныхситуаций134В учебной деятельности применение метода моделирования проблемныхситуаций может применяться как в гуманитарном, социальном и экономическомциклах, так и в профессиональном цикле («Технология социальной работы»,«Теория социальной работы», «Методы исследования в социальной работе»,«Социальная педагогика» и т.д.).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
