Диссертация (1168417), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Бурцевой, заключающаяся в модифицированномопроснике-анкетеизученияжизненныхпрофессиональныхплановипрофессиональных представлений; методика «Исследование коммуникативнохарактерологических тенденций» (опросник Т.Лири), методика диагностики общей117коммуникативной толерантности В.В. Бойко, методика исследования уровняэмпатийных тенденций И.М. Юсупова, беседы, наблюдения.Методика изучения отношений к профессиональной деятельности Е.Т.Бурцевой заключается в открытых вопросах и предложениях, которые необходимопродолжить. В основе оценки ответов лежит пятибалльная шкала, после чегополученные результаты суммируют.
С помощью данной методики получаетсянаиболее объективная информация о предмете исследования, что отличаетуказанную методику от теста и опросника, в основе которых лежат ответы назакрытые вопросы (приложение № 5) [154, с. 93].Для определения сформированности образа личности социального работника ввосприятии обучающихся был использован модифицированный опросник поизучениюжизненныхпрофессиональныхплановипрофессиональныхпредставлений Е.Т. Бурцевой, состоящий из открытых вопросов, ответы на которыеоцениваются по четырехбальной шкале, а затем суммируются.Методика диагностики общей коммуникативной толерантности, предложеннаяВ.В.
Бойко, позволила диагностировать толерантные и интолерантные установкиличности, которые проявляются в процессе общения (приложение 6).Методика И.М. Юсупова (приложение 7) успешно используется дляисследования эмпатии (сопереживания), то есть умения поставить себя на местодругого человека и способности к произвольной эмоциональной отзывчивости напереживание других людей, и выявление ее уровня (очень низкого, низкого,нормального, высокого, очень высокого).Методика «Исследование коммуникативно-характерологических тенденций»(опросник Т. Лири) позволяет нам установить преобладающие характерологическиетенденции студентов.
С помощью теста Т. Лири определяется совокупностьличностных качеств, которыми обладают современные студенты, формируется образ118идеального социального работника, соотносится реальное с идеальным для оценкиимеющегося личностного профессионального потенциала студентов (приложение 8).Выраженность процессуально - технологического критерия - уровень владениятехнологиями и методами социальной работы по сопровождению детей, оставшихсябез попечения родителей, – определялся нами по результатам студенческойпрактики, наблюдением за деятельностью в моделируемых условиях и ситуациях назанятиях на основе анализа выполненных социальных проектов, а также примененияисследовательской и прогностической деятельности в процессе осуществлениясопровождения детей, оставшихся без попечения родителей.
Для этого нами былиспользован опросник «Определения креативного потенциала» (приложение 9), тестличностных творческих характеристик (приложение 10).Для проведения исследования были сформированы экспериментальная иконтрольнаягруппы,позволяющиевыявитьособенностиформированияпрофессиональной готовности. Выявление эффективности экспериментальногоисследования по формированию в вузе профессиональной готовности бакалавра понаправлению подготовки «Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихсябез попечения родителей (до и после внедрения модели), проводилось на разныхвыборках студентов, сравнение изменений показателей в процессе вузовскойподготовки (контрольная группа) и в процессе внедрения модели по формированиюпрофессиональной готовности (экспериментальная группа) являлось показателемрезультативности спроектированной нами модели.Использование в современном российском обществе двухуровневой системывысшегопрофессиональногообразованияставитвопрособактуальностиисследования потенциала дидактического проектирования системы обучениябакалавра социальной работы по сопровождению детей, оставшихся без попеченияродителей, формирования готовности к осуществлению данного вида деятельности исохранения у обучающихся необходимого порога практической подготовки,119профессиональной адаптации и профессиональной самореализации в условияхсокращения нормативного срока обучения.Приформированиигрупп,участвующихвэкспериментально-исследовательской работе, учитывались следующие обстоятельства: наличие напериод исследования действующих учебных планов подготовки специалистов ибакалавров социальной работы (групп выпускников специалистов и бакалавров);приобретенный эффективный опыт подготовки специалистов и ориентациясовременного высшего образования на двухуровневую систему; отсутствие вучебном плане у студентов контрольной группы дисциплин, в рамках которыхпроисходит подготовка студентов к сопровождению детей, оставшихся безпопеченияродителей.Данныеусловияпозволяютвсравнениисэкспериментальными группами выявить влияние на критерии и показателиготовности к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, всуществующей организации учебно-воспитательного процесса, и предложенноймоделью: включение в содержание подготовки студентов контрольной группытехнологии прохождения всех видов практик, обучение по базовым дисциплинам,способствующим формированию готовности бакалавра по направлению подготовки«Социальная работа» к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителей,а также добровольное участие в волонтерской деятельности.Проведение экспериментального исследования на группах специалистов ибакалавров по направлению подготовки «Социальная работа» позволяют выявитьнаиболее значимые направления модернизации образования и сохранение ранееприменяемых, традиционных подходов в образовании.Группыстудентовгосударственногокомплектовалисьсоциальногоуниверситета,изстудентовБрянскогоРоссийскогопедагогическогоуниверситета им.
акад. И.Г. Петровского. В эксперименте принимало участие 90студентов. Предполагаемым следствием внедряемой модели должен стать наиболее120высокий уровень сформированной готовности студентов экспериментальных групписохраненияувыпускников-бакалавровблагодарясодержательно-технологическому обеспечению модели уровня исследуемой профессиональнойготовности.Экспериментальная работа по формированию в вузе профессиональнойготовности бакалавра по направлению подготовки «Социальной работы» ксопровождению детей, оставшихся без попечения родителей, осуществлялась внесколько этапов: констатирующий, формирующий и контрольный.Наконстатирующемэтапеэкспериментальнойработыопределяютсяконтрольная (КГ) и экспериментальная (ЭГ) группы. Контрольная группа - группа из30 студентов, обучающихся по специальности 040101.65 «Социальная работа» 20072012 гг.
обучения (КГс), экспериментальные - две группы: первая - 30 студентов,обучающихся по специальности 040101.65 «Социальная работа» (ЭГс), вторая - 30студентов-бакалавров,обучающихсяпонаправлениюподготовки040400.62(ситуационно-адаптивныйуровень,«Социальная работа» (ЭГб) 2009-2013 гг. обучения.Уровниготовностибакалаврапрофессионально-технологический уровень, профессионально-творческий уровень)определялисьнаосновесформированностикачественныххарактеристикпрофессиональной готовности. Используем трехуровневую шкалу оценки, согласнокоторой полученные результаты диагностических заданий ранжируем по баллам от 1до 3. 3 балла присваивается в случае высокого результата ответа, что находитнаиболееполноеиточноеотражениесформированностикачественныххарактеристик профессиональной готовности к сопровождению детей, оставшихсябез попечения родителей; 2 балла присваивается в случае среднего результатаответа, что находит менее точное и полное отражение сформированностикачественных компонентов профессиональной готовности; 1 балл - результат ответанизкий,неотражаетсформированностикачественныххарактеристик121профессиональной готовности.
Результаты присвоения баллов используемомудиагностическому инструментарию определены в таблице 3.Таблица 3 Ранжирование вариантов выбора диагностического инструментарияпрофессиональной готовности бакалавра по направлению подготовки «Социальная работа»к сопровождению детей, оставшихся без попечения родителейНаименованиеметодадиагностикиТест-опростникдляизмеренияпотребностивдостиженияхМетодикаизучениямотивацииобучения в вузе ипрофессиональнойнаправленностиТ.И.ИльинойМетодикаА.А.РеанаиВ.А.ЯкунинаМетодикаВ.ЯдовавмодификацииН.В.Кузьминой иА. А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
