Диссертация (1168407), страница 50
Текст из файла (страница 50)
Проведенноеисследование позволило сделаны следующие выводы:1. Подготовка офицеров по работе с личным составом прошла несколькоэтапов, наполненных историческими событиями, что позволило выявить296характерные особенности для каждого из них и определить ее специфику длясовременного этапа.2. К офицерам, работающим с личным составом, предъявляетсясовокупность требований, обусловленных их назначением: формированиемморально-психологической готовности личного состава к выполнению задач подолжностному назначению как в мирное, так и в военное время; воспитаниемличного состава, способного и готового к выполнению задач по защитеОтечества;организациейдосугавоеннослужащихичленовихсемей;организацией военно-социальной работы в подразделении.3.Способностьофицеравыполнятьсвоиобязанностипопрофессиональному назначению проявляется в его подготовленности. Онаотражает его способность и готовность выполнять задачи, обусловленныезанимаемойкогнитивный,имдолжностью.мотивационный,Основнымикомпонентамиэмоционально-волевойиеевыступают:операционально-деятельностный.4.
Ввуз обеспечивает качество подготовки офицера по работе с личнымсоставом на основе сложившихся традиций в системе высшего военногообразования, ориентированного на формирование способности и готовностиреализовать себя по профессиональному назначению. Перспективной концепциейобеспечениякачествакомпетентностного,подготовкиличностногоофицеровивыступаетинтеграциясоциально-деятельностногоподходов,определяющая сочетание общественных и личных целей подготовки,необходимость повышения роли самого обучаемого (курсанта) в актуализациисоциально-ценностныхориентиров,обусловленныхстатусом,назначениемофицера по работе с личным составом и их мотивацией в процессе овладенияпрофессией.5.
Модель реализации авторской концепции включает совокупностьвзаимосвязанныхкомпонентов:ценностно-целевого,теоретико-297методологического,структурно-содержательного,организационно-технологического, мониторингового и результативного.6. Реализация технологии подготовки предусматривает учет становленияофицераввузеивключаетэтапы:адаптивный,репродуктивный,функциональный, функционально-творческий и накопления опыта практическойдеятельности (реализации функций по профессиональному назначению). Каждыйэтапнепосредственносвязансучебнымикурсами,учебнымпланомпрофессиональной подготовки и планами практик курсантов.7.Комплексусловий,необходимыхдляповышениикачествапрофессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом включает:совершенствованиеучебно-методическогообеспеченияучебногопроцесса,адекватность организационных форм, средств, методов, технологий и техникцелям обучения и возможностям обучаемых; учет уровня теоретическойподготовленности курсантов во время прохождения ими различных видовпрактик;мотивированностьобеспечениикачестванаучно-педагогическихобучения,акурсантоввработникововладениивузавучебнымидисциплинами, основными компетенциями; повышение роли мониторингапрофессионально-личностной подготовленности курсантов и учет его в ихпоследующемкурсантов;обучении;активностьцелесообразностьсамообразовательнойсоциально-педагогическогодеятельностиисоциально-психологического сопровождения профессиональной подготовки курсантов.Диссертационное исследование не претендует на полноту всестороннегораскрытия проблемы.
Перспективными направлениями исследования могут быть:развитие взаимосвязи вуза и войск в стимулировании профессиональноориентированной подготовки офицеров по работе с личным составом; развитиепрофориентационной работы и профессионального отбора на подготовкуофицеров по работе с личным составом; развитие личностно-ориентированногоподхода в подготовке офицеров по работе с личным составом; совершенствованиемониторинга в обеспечении профессионально-личностного становления будущегоофицера по работе с личным составом имногие другие, которые будут298способствовать эффективности профессиональной подготовки военных кадров ивносить свою лепту в теорию и практику прфессиональной подготовки офицеровпо работе с личным составом.299СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.Абульханова, К. А.
Мировоззренческий смысл и научное значениекатегории субъекта / К. А. Абульханова // Российский менталитет: вопросыпсихологической теории и практики. – М.: ИПРАН, 1997. – С. 56 - 74.2.Абульханова-Славская,К.А.Социальноемышлениеличности:проблемы и стратегии исследования / К.А. Абульханова – Славская //Психологический журнал. –1994. – №4. – С. 39-55.3.Адольф,В.А.Формированияпрофессиональнойкомпетенциибудущего учителя / В.А.Адольф //Педагогика. – 1998.– - №1– - С. 72 – 75.4.Аксенов, К.В. Концепция организации военно-профессиональнойподготовки офицеров в ввузе командного профиля / К.В.
Аксенов. – Ярославль,2001. – 177 с.5.Актуальные проблемы развития социальной работы в ВооруженныхСилах Российской Федерации. /Сборник статей. - под редакцией капитана 1 рангапрофессора А.А.Чертополоха. – М.: Изд-во Военного университета, – 2004. –178с.6.Актуальные проблемы теории и практики социальной работы исоциального образования: сборник статей по итогам годичных научных чтенийфакультета социальной работы, педагогики и ювенологии (5 февраля 2014 г.) /под ред. В.В.
Сизиковой, Л.В. Мардахаева, Л.И. Старовойтовой, Н.М.Романенко, О.О. Копниной. – М.: РГСУ, 2014. – 268 с.7.Алексеев,сопровожденияН.А.Основыконцепциипсихолого-педагогическогообразовательногопроцесса/Н.А.Алексеев//Среднеепрофессиональное образование(Приложение к журналу). –2002. – №2. – 93с.8.Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования вРоссии XVIII – начала XX века: дисс. …д-ра пед.н.: 13.00.01./ Игорь АлексеевичАлехин. – М., – 2004.
– 636с.9.Амирян, Д.С. Исследование социально-психологической готовности кпредпринимательской деятельности и условий ее формирования в процессе300вузовской подготовки специалистов:дис. ... канд. психол. Наук:19.00.05. /ДавидСейранович Амирян. – Кострома, – 2003. – 216 с.10. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды /Б.Г.Ананьев: в 2-хт.– М.: Педагогика, – 1980.–542 с.11. Андреев,В.И.Педагогика:учебныйкурсдлятворческогосаморазвития /В.И.
Ананьев. – 2-ое изд. Казань: Центр инновационныхтехнологий,– 2000. -608с.12. Андронова, Н.В. Умение разрабатывать психолого-педагогическиерекомендацииспециалистов:дис.…канд.психол.наук:19.00.07./НатальяВладимировна Андронова. – Казань, – 2000. –253с.13. Анисимов, А.А.Развитие профессиональной компетентности военныхпереводчиков:автореф.дис.…канд.пед.наук:13.00.01./АлексейАнатольевичАнисимов. – М., – 2012. –24с.14. Анисимов,П.Ф.Современныйспециалистсосреднимпрофессиональным образованием: мнение производственников / П.Ф.Анисимов,Н.Л.Гунявина// Социологические исследования.– 2002.– № 12. –103с.15.
Анисимова, Т.С. Применение современной теории эксперимента вобразовании(многофакторный многомерный экспериментв образовании) /Т.С.Анисимова; под ред.А.А.Маслака. – М.:Исследовательский центр проблемкачества подготовки специалистов,– 2002. – 199с.16. Ануфриев, А.Ф. Психодиагностика / А.Ф. Ануфриев. – М., 2012. –144с.17. Анцыферова, Л. И.Психологическое содержание феномена субъекта играницы субъектно-деятельностного похода/ Л. П.
Анцыферова // Проблемысубъекта в психол. – М.: Наука,– 2000. – С. 27–42.18. Арефьев, О.Н. Самоорганизация образовательной системы колледжа /О.Н.Арефьев / науч. ред. Г.Д.Бухарова. – М.: Сред.проф. образование, – 2006. –738с.19. Артемьева,О.А.Изучениевнутреннеймотивацииучебнойдеятельности студентов по специальности PR как реализация принципов301концепции психологически здорового человека А.Г. Маслоу / О.А. Артемьева //Психическое здоровье личности: проблемы и перспективы развития в XXI веке:материалы регион. науч.-практ. конф. – Иркутск, – 2002. – С.
78–79.20. Ахьямова,И.А.Инновационныетехнологиивподготовкеспециалистав социальной сферы / И.А. Ахьямова // Материалы научно-практич.конф. по социальной работе и социальной педагогике.–Екатеринбург.–2006– 258с.21. Ашмарин, И.И. Человек versus инноваций [Электронный ресурс]. /И.И. Ашмарин // Человеческий потенциал: концепции. – 2010. – Режим доступа:http://www.hdirussia.ru/2 (дата обращения 10. 09.10.).22.
Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузовкакнеобходимыйэтаппроектированияГОСВПОновогопоколения:методическое пособие /В.И.Байденко – М.: Исследовательский центр проблемкачества подготовки специалистов, – 2006. –72с.23. Байденко, В.И.Компетенции в профессиональном образовании (косвоению компетентностного подхода) / В.И.Байденко// Высшее образование вРоссии. – 2004.–№11. –С.3-13.24. Байденко,В.И.Концептуальнаямодельгосударственныхобразовательных стандартов в компетентностном формате /В.И.
Байденко. – М.:ИЦ ПКПС.–2004.– 24с.25. Бархаев,Б.П.Психологияипедагогикапрофессиональнойдеятельности офицера /Б.П.Бархаев,А.Е.Караянии др. – М.: Военное изд-во. –2006.– 488с.26. Баскаев, Р. М. О тенденциях изменений в образовании и переходе ккомпетентностному подходу / Р. М. Баскаев // Инновации в образовании. – 2007.–№ 1.–С. 10-15.27. Безрудный, Ф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
