Диссертация (1168407), страница 49
Текст из файла (страница 49)
Осуществляется в форме индивидуальных игрупповых консультаций.289Реализация конкретных задач, относящихся к данным направлениям,осуществляется субъектами психологической работы.В Военно-техническом университете к ним относится довольно широкийкруг лиц и органов руководства, в той или иной мере оказывающихпсихологическое воздействие на военнослужащих.Таковыми,вчастности,профессионально-психологическогоявляютсяотбора,командиры,отделштаб,группавоспитательнойработы,медицинская служба, военнослужащие, воинские коллективы и общественныеорганизации, преподаватели.
От согласованности их действий во многом зависитэффективность психологической работы в целом.Группа профессионально-психологического отбора, которая занимаетсяизучением профессиональной пригодности и становления курсантов с моментапоступления и до самого выпуска, анализирует данные, поступаемые из РВК накаждого военнослужащего ВТУ при поступлении или призыве в батальонобеспеченияучебногопроцесса.Крометого,специалистыгруппыпрофессионально-психологического отбора производят отбор личного состава изчисла курсантов, пригодных для несения караульной службы.Штаб, совместно с отделом воспитательной работы, обеспечиваютединствопланирования,согласованностьпроведениямероприятийпсихологической работы и взаимодействие ответственных исполнителей.
Наоснове анализа морально-психологического состояния личного состава вносятпредложения по его укреплению и участвуют в их реализации.Командиры всех уровней отвечают за организацию и руководствопсихологической работой во вверенных им подразделениях. Осуществляякомплексный, системный подход к решению различных проблем, они ставятзадачи подчиненным должностным лицам по организации и проведениюпсихологической работы, поддержанию здорового и управляемого моральнопсихологического состояния личного состава, сплочению воинских коллективов,укреплению воинской дисциплины и правопорядка, сами непосредственнопринимают участие в реализации основных, мероприятий, контролируют качество290их выполнения.Отдел воспитательной работы несет ответственность за планирование,методическое обеспечение, организацию, непосредственное проведение идейственностьмероприятийпсихолого-педагогическойработысвоеннослужащими, членами их семей и гражданским персоналом.В то же время существует специальный институт должностных лиц иорганов психологической работы.На уровне Военно-технического университета им является военныйпсихолог.
Обладая необходимым уровнем профессиональной квалификации, оннесет персональную ответственность за содержание и научное обеспечениемероприятий психологической работы, а также за обоснованность и качествоприменения методов и процедур психологического изучения и управления,достоверность психологических заключений и рекомендаций. В его обязанностивходит осуществление мероприятий, предполагающих применение специальныхпсихологических процедур и методов, а также оказание методической помощивоспитателям батальонов и другим должностным лицам.Медицинская служба во взаимодействии с психологом, командирами идолжностными лицами воспитательной работы осуществляет мероприятия попсихогигиене и психопрофилактические в целях создания оптимальных условийдлясохранения психического и физическогоздоровьявоеннослужащих,предупреждения психических расстройств и раннего выявления военнослужащихс нервно-психической неустойчивостью и психическими заболеваниями.ВВоенно-техническомуниверситетефункционируетпунктпсихологической помощи и реабилитации.
Там оборудовано «автоматизированноерабочее место военного психолога» (АРМ ВП), оснащенное программнымобеспечением и базой из 128 тестовых методик по различным направлениям:- определение личностей, склонных к суициду;- выявление субъектов и объектов неуставных взаимоотношений;- выявление лидеров групп;- определение уровня морально-психологического состояния отдельных291военнослужащих и подразделений;- выявление микрогрупп в коллективе и др.Военный психолог непосредственно работает с базой тестов, имеющейся впункте психологической помощи и реабилитации, обрабатывает и анализируетрезультаты психологических опросов и представляет их начальнику отделавоспитательной работы, начальникам факультетов для изучения данных споследующим обращением к специалистам дляпроведения индивидуальныхконсультаций с обследованными.ВВТУ имеется кабинет психологического консультирования (дляиндивидуальных и групповых консультаций).
Здесь оказывается психологическаяпомощь курсантам, молодым офицерам.Цель психологического консультирования- оказание непосредственной психологической помощи клиенту.Основной этап индивидуального консультирования - беседа с клиентом,которая представляет собой естественный непрерывный процесс, мягко итактично контролируемый.
В арсенале психолога методы: наблюдение, внушение,убеждение, эмоциональное заражение, воздействие. Формы индивидуальногоконсультирования: однократные и многократные; без дополнительного и сдополнительным тестированием; без привлечения методов психокоррекции и спривлечением.Психологическое сопровождение учебной и служебно-профессиональнойдеятельностикурсантовнамипонимаетсяорганизационно-психолого-педагогическихкакдинамическаямероприятий,системанаправленныхнасоциально-психологическую, дидактическую адаптацию обучаемых в военномвузекновымусловиямучебнойдеятельности,ихпрофессиональноесамоопределение, развитие профессионально важных качеств, активизациюучебнойдеятельностиисамостоятельнойработы,коррекциюисовершенствование педагогической деятельности.Исследователивыделяют педагогическое (решение задач обучения ивоспитания), психологическое (проблемы внутреннего роста и идентификацииличности)инравственное(решениенравственныхпротиворечий)виды292сопровожденияисвязываютспроцессамисодействия:сочувствием,сопереживанием, сотрудничеством, которые помогают личности на путисаморазвития.Такимобразом,объединяютсяпсихологическаяипедагогическаясоставляющие процесса сопровождения.Цельпсихолого-педагогическогосопровожденияпрофессиональногостановления курсантов военного вуза – это помощь курсанту для осуществленияполноценной реализации способностей, знаний, умений и навыков в целяхдостижения успешности в учебной, профессиональной, командной деятельности.Проблема психолого-педагогического сопровождения развития личностипредставляетсякаксистема профессиональнойдеятельностикомандиров,психологов, педагогов и воспитателей, направленная на создание условий дляуспешного обучения и психологического развития личности и как основавзаимодействия субъектов воспитания и обучения при решении проблем,связанных с процессом образования и профессиональным становлением.Модель деятельности психологической службы вуза рассматривается каксистема,включающаяорганизационный,деятельностирядкомпонентовсодержательный,(целевой,результативный),психологической службыметодологический,отражающихцельвуза, методологические аспекты еедеятельности, организационную структуру, содержательные аспекты деятельностии планируемый результат.Модельсоставляющиепсихологической(инварианты),службывузапозволяющиесодержитобязательныеунифицировать,облегчить,алгоритмизировать, методически оснастить работу любого вуза, а такжеспециализированные(вариативные),позволяющиевноситькоррективывсодержание модели и использовать ее в различных вузовских условиях [234].При организации деятельности психологической службы в военном вузенеобходимовузовскогопредусматриватьобученияипсихологические особенности каждого этапанаиболее(трудности) на разных этапах.типичныепсихологическиепроблемы293Выводы по четвертой главе1.Полученные в ходе эксперимента данные позволяют сделать вывод о том, чтореализация модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личнымсоставом доказала свое преимущество.
Таким образом, организационнотехнологическое обеспечение модели реализации профессиональной подготовкипозволило повысить ее эффективность.2. Полученные в ходе экспериментальной работы результаты позволилисделать вывод о том, что гипотеза подтвердилась, цель исследования достигнута.3.
В процессе эксперимента были выявлены условия, необходимые дляреализации модели профессиональной подготовки офицеров по работе с личнымсоставом. К таким условиям относятся: адекватность организационных форм,средств, методов, технологий и техник целям обучения и возможностямобучаемых; учет уровня теоретической подготовленности курсантов во времяпрохождения ими различных видов практик; мотивированность научнопедагогическихработниковвузавобеспечениикачестваобучения,мотивированность курсантов на осознанное овладение теоретическими знаниями;учет мониторинга профессионально-личностной подготовленности курсантов вих последующем обучении; активность самообразовательной деятельностикурсантов;целесообразностьсоциально-педагогическогоисоциально-психологического сопровождения профессиональной подготовки курсантов.4.Скоординированноевоспитательныхзаведениявозможностейможетрешитьиспользованиесовременногозадачувсехобразовательныхивысшего военного учебногоформированияобщекультурных,профессиональных и ключевых компетенций курсантов.5.Программапсихолого-педагогическогосопровожденияпрофессиональной подготовки офицеров по работе с личным составом,реализуемая на всех этапах подготовки в военном вузе,способствует294становлениюиразвитиюличностикурсанта,егопрофессиональнойкомпетентности.6.
Наличие психологической службы в ввузе и реализация в рамках еедеятельности научно обоснованной программы психологического сопровождениязначительноповышаютподготовленностьпрофессиональной деятельности.курсантовкбудущей295ЗАКЛЮЧЕНИЕКачественнаяпрофессиональная подготовкавоенных кадров насовременном этапе развития Вооруженных Сил РФ, психологически готовых испособных профессионально и компетентно выполнять свои служебные задачи –одна из важных задач высшей военной школы[322].Повышеню качества профессиональной подготовки офицеровв ввузеспособствуетинтеграциякомпетентностного,личностногоисоциально-деятельностного подходов, определяющая сочетание общественных и личныхцелей подготовки, необходимость повышения роли самих обучающихся вактуализации социально-ценностных ориентиров, обусловленных статусом,назначением офицера по работе с личным составом, их мотивации нацеленаправленную активность в учебной, научно-исследовательской и служебнойдеятельности, на овладение основами профессиональной компетентности дляосуществлении профессиональной деятельности.Критериемподготовки офицера в ввузе является его подготовленность,которая во многом определяется способностьюофицера решать задачи попрофессиональному назначению (уровнем профессиональной подготовленности),опытом профессиональной деятельности, а также мотивацией и личнойответственностью за выполнение задач, обусловленных воинским долгом позащите Отечества.Реализация эффективных образовательных программ поволило повыситьпрофессиональную подготовленностьофицера к работе с личным составом,повысить уровень его способности и готовностипрофессионально и компетентновыполнять служебные задачи в работе с личным составом по его воспитанию,формированию морально-психологической готовности выполнять воинский долгпо защите Отечества как в мирное, так и в военное время.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
