Диссертация (1168407), страница 36
Текст из файла (страница 36)
3), причем это в равной степениотносится как к выпускникам 2005, так и 2008 года.Необходимо отметить, однако, что модусы служения и профессиональнойкомпетентности имеют тенденцию к возрастанию, что отражает общуюнаправленность реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации.211Таблица 3.
Результаты сравнительного анализа ценностных ориентация вслужебной карьере выпускников вузов 2005 – 2008 гг.Ценностныеориентации2005 г.2006 г.2007 г.2008 г.HpПрофессиональнаякомпетентностьМенеджментАвтономияСтабильность службыСтабильность местаслужбыСлужениеВызовИнтеграция стилейжизниПредпринимательство18,2±1,919,2±2,020,1±2,019,5±0,24,13>0,0513,4±1,414,2±1,420,2±2,018,7±1,914,6±1,513,9±1,419,8±2,019,2±2,013,6±1,413,4±1,318,9±1,919,8±1,913,8±1,414,4±1,518,5±1,917,9±1,82,383,182,443,15>0,05>0,05>0,05>0,0514,3±1,5 15,0±1,5 15,5±1,512,8±1,3 13,02±1,4 14,0±1,422,8±2,3 22,4±2,2 21,9±2,115,8±1,614,3±1,419,8±2,04,493,442,68>0,05>0,05>0,0510,7±1,110,9±1,12,23>0,0511,8±1,211,2±1,1При исследовании ценностей в карьере большинство выпускников ввузовнацелены не на служение, а на интеграцию стилей жизни и в меньшей степени науправление и взятие на себя ответственности за принятые решения; большинствоиз них избегают ситуаций соревнования, преодоления препятствий, решениятрудных проблем в служебной деятельности.Приисследованииэмоционально-волевойиоперационально-деятельностной сфер личности курсантов было обнаружено, что такие волевыекачества, как инициативность и самостоятельность развиты в меньшей степени,чем решительность и выносливость (рис.
18).Важнейшей компетенцией, которой должен обладать офицер по работе сличным составом, является компетенция, предполагающая способность и умениесубъекта адекватно оценивать себя, свои слабые и сильные стороны. В связи сэтим нами было проведено исследование, ориентированное на выявлениеособенностей самооценки личности респондентов в сфере своей служебнопрофессиональной деятельности.21240целеустремленностьсамообладание302010Смелость(решительность)0Самостоятельность(инициативность)Настойчивость (упорство)выраженность качествгенерализованность качествРисунок 18.
Соотношение выраженности и генерализованности волевыхкачеств у обследованных выпускников ввузовВкачествеметодическогооснованияпринятметоддиагностикисамооценки личности по Т. Будасси, в основе которого лежит установлениеразличия/сходстваобразовидеальногоиреального«Я».Методбылмодифицирован по назначению. Назначением обновленной методики являетсявыявление представлений субъекта о своей служебной карьере, их диссонанса исамооценки (рис. 19, 20).2520151050Рисунок 19. Характерологические профили идеального и реального «Я» каксубъекта своей профессиональной деятельности(оценка качеств личности,характеризующей ее поведение)213Из представленных графиков видно, что соотношения между идеальным иреальным «Я» у выпускников (общая выборка) ввузов достаточно вариативны.2520151050Рисунок 20. Характерологические профили идеального и реального «Я» каксубъектаслужебно-профессиональнойдеятельности(оценкакачествличности как субъекта служебно-профессиональной деятельности)В целом, желание заниматься творчеством, конструктивное отношение кошибкам, любовь к исследованиям, любознательность, готовность и способностьдействовать в нестандартных условиях и нестабильной среде, нацеленность набудущее, готовность к оправданному риску, креативность, активность в поискеновыхвозможностейрешенияразнообразныхсоциальныхпроблемвоеннослужащих и членов их семей – все это характерно для незначительногоколичества выпускников военно-социальных факультетов, что обусловленоблокирующим характером современного военно-социального образования.Результатыкорреляционногоанализа(рис.21)подтверждаютпредварительное заключение о том, что уровень и особенности развитияключевых компетенций офицеров по работе с личным составом положительнокоррелируют с инициативным стилем мышления (rs = 0, 664, p< 0,001) и с такимиего свойствами, как гибкость (rs = 0, 555 – 0, 881, p< 0,001), системность (rs = 0,443 – 0, 775, p< 0,01), оригинальность (rs = 0, 487 – 0, 717, p< 0,01),рефлексивность (rs = 0, 656 – 0,834, p< 0,001), дивергентность (rs = 0, 692 – 0, 828,p< 0,001).214234117г51228синициативный стиль63119д10794108р51 – информационная компетенция; 2 –познавательная; 3 – проектировочная; 4 –деятельностная; 5 – коммуникативная; 6 –перцептивна; 7 – аутопсихологическая; 8 –саморазвити; 9-саморегуляция; 10 –целеполагани; 11 - ориентировочная; 12 –ценностно-смысловая611о12Г – гибкость мышления; с – системность; д дивергентность: р – рефлексивность; о - оригинальностьРисунок 21.
Корреляционная связь между особенностями мышлениякурсантов и уровнем сформированности у них компетенций офицера поработе с личным составомДлятого,чтобыопределитьмотивационнуюпредрасположенностькурсантов к военной службе, сначала были изучены мотивы выбора профессии уабитуриентов, поступающих в воено-учебные заведения.Анализ личностных дел абитуриентов военно-технтческого университетамы получили следующие данные (рис.22):1.62,98% абитуриентам присуща внутренне осознанная профессиональнаямотивация, в которой отражается соответствие избранной специальности, жизненномупризванию, способностям, интересам и возможностям оптимальной самореализацииличности;2.внешне сформированная профессиональная мотивация, где в качествепричин поступления в данный вуз выступают советы учителей, друзей, родителей, атакже престижность профессии и связанные с ней перспективы профессиональногороста и социального призвания.Согласно полученным данным внешне сформированнаяпрофессиональная мотивация составила 8%;3.Социоцентрические мотивы, вбирающие в себя активную социальнуюпозицию личности, осознание ею своего гражданского долга и ответственности за215судьбу страны, желание помочь ей выйти из социально-экономического кризиса: такиепобуждения присущи 15% респондентам.14% составили эгоцентрические мотивы: нежелание служить срочную4.службу в армии, бесплатно получить высшее образование, стремления не отставать отсверстников (личная выгода, благополучие и обеспеченность благодаря вузовскомудиплому и т.д.
)Внутренне осознанная иустойчивая общественнозначимая профессиональнаямотивацияВнешне сформированнаяпрофессиональная мотивация14%15%8%63%Социоцентрические мотивыЭгоцентрические мотивыРисунок 22. Основные группы мотивов поступления в военно-учебноезаведениеНа следующем этапе изучались мотивы выбора профессии офицера поработе с личным составом. Первая выборка -2 курс и вторая выборка - 5 курс.Для проведения исследования была разработана анкета, вопросы которойбыли направлены на выявление удовлетворенности выбором специальностикурсантами, мнения курсантов о качестве обученияи готовности курсантоввыпускного курса к выполнению профессиональных обязанностей.Изучалисьмотивы выбора профессии военного.По результатам ответов на вопросы мы увидели, что ведущими являютсяличностно-обусловленные мотивы (табл.
4).Обращает на себя внимание тот факт, что мотив быть офицером и работатьс людьми является ведушим мотивом выбора профессии офицера по работе сличнымсоставом как у выпускников, так и у курсантов второго курса, чтосвидетельствует об устойчивости данного мотива.216Таблица 4. Мотивы выбора профессии офицера по работе с личным составомабитуриентов и курсантов третьих курсовМотивы выбора профессии офицера5курс(%)2курс(%)Работать с людьми – это мое призвание59,264,7Я хочу быть ответственым за Отечество32,824,1Я хочу быть офицером51,157,1Я хочу быть причастным к преобразованиям армии22,326,9Мой отец (дед) – офицер, и я должен продолжить семейнуютрадицию17,017,8Только в Армии можно решить жилищную проблему8,14,1Мое образование (первое) должно быть бесплатным4,917,0Специальность достаточно доступна2,94,8Материальное для менязарплата офицера1,95,61,26,6занимает важное место: стабильнаяОфицер – звучит гордо, социальный статус для меня немаловаженНаследующемэтапеисследованияизучалисьдругиемотивациимотивационногокритерияпродолжения обучения курсантов в военном вузе.Являясьоднимизпоказателейпрофессиональной подготовленности курсантов к своей профессиональнойдеятельности, нам было достаточно интересно изучить эти мотивы.Более половины курсантов указали на свое желание быть офицером, внезависимости от специфики трудностей офицерской жизни.
Убедительнымявляется также показатель «хочу быть офицером» у пятикурсников (67,4%).Патриотические мотивы, желание служить Родине, быть причастным кисторическимсобытиямвысказалидостаточнобольшоеколичествореспондентов.На младших курсах, в силу неосознанности своей профессиональнойдеятельности,практическинеполучиливысокихзначениймотивыпатриотические, неосознанность своей причастности к исторической судьбе своейРодины не так уж и неестественны.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
