Диссертация (1168407), страница 31
Текст из файла (страница 31)
В 2006 году на факультете переподготовки в ВТУ,в силу Государственных требований в технических вузах, было введено вдействие получение дополнительной квалификации «Преподаватель высшейшколы», цель которого – подготовка научно - педагогических кадров,формирование личности преподавателя высшей квалификации. Это тенденция корганизации обязательного специального педагогического обучения начинающихпреподавателей в период их профессионального становления, преподавателей,уже имеющих опыт работы, офицеров, переходящих на преподавательскуюдеятельность, с целью повышения квалификации.
Позже, учитывая актуальностькомплексной подготовки адъюнктов, рекомендуемых на преподавательскую182должность, в их план второго года обучения как обязательная была включенадополнительнаяобразовательнаяпрограмма«Педагогвысшейшколы»,что,несомненно, важно при решении конкретных задач сохранения и развитиянаучно-педагогического потенциала нашего вуза.В системе переподготовкипреподавателя военного вуза, психолого-педагогические знания являются базойформированияпрофессиональнойкомпетентности,чтообусловленонеобходимостью овладения широким комплексом умений и навыковдляпрофессионального и личностного роста специалиста.Важнейшей составляющей профессионализма преподавателей является ихпсихолого – педагогическая компетентность[143, с.108-117].Преподаватель вузаи в век компьютеризации останется важнейшим источником наиболее значимыхвоздействий на обучаемых с точки зрения достижения целей образовательногопроцесса.Во-первых,педагогическаядеятельностьпреподавателяимеетнаправленность на формирование целей, методов, технологий обучения, а такжеспособов контроля для достижения целей.
Во-вторых, непосредственное влияниеличности преподавателя: его мировоззрение, уровень профессиональной и общейкультуры, в частности культуры устной и письменной речи, принятая им системаценностей, творческая активность оказывают большее влияние, чем все другиецеленаправленные воздействия [212,С.129].Для того чтобы преподаватель вуза мог эффективно работать, он не толькодолжен знать свой предмет, хорошо владеть методикой преподавания, но и знатьи учитывать в повседневной деятельности психологические основы своего труда:возрастные и личностные особенности обучаемых, особенности их психическогоразвития, чтобы психологически грамотно строить учебно - воспитательныйпроцесс.
Поэтому психолого-педагогические аспекты подготовки преподавателейне могут рассматриваться как второстепенные, ибо, как выяснилось, именнопсихолого-педагогическая компетентность в профессиональной подготовкепреподавателей инженерных специальностейдисциплин оставляет желать лучшего.и преподавателей военных183I этап – адаптивныйформирование мотивационно-стимулирующего фона военного образованияСопровождение:Блок диагностический: выявлениепотенциала личности обучающегося,оценка ресурсов его развитияивозможностей;Развивающий блок:Осознание своихустановок, позитивная Я концепцияФормы и методы:Реализацияучебногомодуля«профессиональноесамосознаниеличности»Проблемные лекции.Дискуссии, практическаядеятельность.Метод мотивационногововлечения, развития интереса кработе над собой,Исследовательская деятельностьII этап – репродуктивныйФормирование технологической готовности к профессиональной деятельности( необходимых знаний, умений и навыков)Задачи:овладение курсантамиоперациональнымидействиями,технологиями,необходимымидляпоследующегоовладенияосновнымикомпетенциямипрофессиональнойдеятельностиФормы и методы: имитационные;моделирующие; демонстрационные(слайд- или видео-фильмы),учебноигровые.):проблемные лекции, лекции-брифинги,визуализированные лекции;семинары, конференции, круглые столы;практикум, исследовательскаядеятельность; имитационные игры;обсуждение проблемных ситуаций;тренинговые занятияСредства:Реализация учебныхмодулей,воспитательнойработы- реализациясопровождения,ориентированногона социализациюличности курсантаIII-IV этапы – функционально-творческийСоздание условий для реализации потенциала личности каждого обучающегося- создать ситуацию успеха длявсех обучающихся;- вообружить обучающихсязнаниями в области педагогики,психологии, МПО, ОГП и др.сецдисциплин;- включение в систему практикФормы и методы: имитационные;моделирующие;демонстрационные(слайд – и видео-фильмы); учебноигровые:исследовательская деят-ность;обсуждение проблемных ситуаций;практикумы; мастер-классы; сюжетноролевые игры; беседы, дискуссии;творческие отчеты; тренингиПедагогические условия:Реализация принциповсвязи теории с практикой.Сознательности иактивности в обучении,диалогичности, созданиеличностнопрофессиональной среды,атмосферы творчестваV этап – накопление опыта профессиональной деятельностиРефлексия и самоанализ полученного образования- отработка умений составленияпрограмм саморазвития исамосовершенствования;- приобретениекурсантамипрактического опытапри решении задач подолжностномуназначению в ходестажировки в войскахПроведениесамоисследований исамомониторинга уровняпрофессиональнойподготовленности.Супер-визииРефлексия деятельностиПедагогические условия:Реализация принциповпрофессиональнойнаправленности,конгруэнтности.Оптимизма и субъектности;СотрудническоевзаимодействиеРисунок 10.
Интегративная педагогическая технология профессиональнойподготовки будущих офицеров по работе с личным составом184Активизация профессиональной подготовки будущих офицеров по работес личным составом предполагает реализацию активизирующей стратегии какцелостной педагогической системы, элементы которой связаны одной целью –формирование у курсантов трех основных компетентностей: профессиональной(функциональнойпрофильно-специализированной),общекультурнойиинновационно-преобразующей компетентности как совокупности компетенцийнового типа личности офицера по работе с личным составом.Процесспрофессиональной подготовки офицера по работе с личнымсоставом включает в себя следующие этапы (рис. 10):– адаптивный (1 курс)– адаптация к условиямвоенного вуза,мотивирование курсантов к овладению профессией офицера и формированиеиндивидуального стиля учебной деятельности в новых для него бытовых,учебных, внеучебных и служебных условиях. Это этап создания мотивационностимулирующего фона образовательного процесса.
На данном этапе происходитформированиепоказателеймотивационно-ценностногокритерияпрофессиональной подготовленности офицера по работе с личным составом,включающего положительную мотивацию на овладение новой профессией,профессиональную направленность.На этом этапе происходит реализация одного из главных условийсоциализации обучающихся в вузе – развитие самосознания.Мы считаем необходимым социальноепрофессиональное обучениеначинать с развития у курсантов профессионального самосознания, определенияими перспектив своего профессионального и личностного роста;– репродуктивный (2 курс) – овладение курсантами операциональнымидействиями,технологиями,основнымикомпетенциямитехнологическойготовностинеобходимымидляпрофессиональнойобучающихсякпоследующегоусвоениядеятельности.Формированиеслужебно-профессиональнойдеятельности.Главным результатом учебной деятельности любого специалиста в вузедолжно стать умение мыслить и действовать на основе научных знаний.185На этапе формирования технологической готовности кслужебно-профессиональной деятельности обучающиеся сами включаются в практическуюпрофессиональнуюдеятельность.Обучающимсяпредлагаетсянетолькоспроектировать проблемную профессиональную ситуацию, но и самому найтиоптимальные пути выхода из этой ситуации, разработать альтернативныерешения, обозначить все возможные трудности и стратегии их преодоления.
Вэтом выражается в полной мере поиск и обучение создания новшеств в учебной иисследовательской деятельности.С целью усиления состояния технологической готовности курсантов кслужебно-профессиональной деятельности можно использовать следующиеспособы управляющего воздействия:-стимулирование информационной потребности учащихся в изученииразличных теорий, подходов и применение их в практической деятельности;-развитие способности обучающихся к динамической перестройке впрофессиональной деятельности, к профессиональной гибкости;-созданиеобстановкинеобходимоговостребованиятворческогопотенциала в процессе разрешения проблемно-конфликтной профессиональнойситуации.
Задачи данного этапа реализуются в процессе обучения по учебныммодулям. Вместе с тем для реализации данного этапа может быть реализованучебный модуль « Профессиональное самосознание личности».Его цель - помочь обучающимся в осознании своих социальных установок,а также своей индивидуальности и неповторимости как личности, уверенности всвоих собственный силах, выборе индивидуального профессионального пути вновых экономических условиях, побудить его к творческому саморазвитию черезсамореализацию своей личности, а также к овладению способами и приѐмамиработы над собой.В процессе обучения курсант включаются в активную практическуюдеятельность, выполняя задания на практических занятиях, разрабатываютиндивидуальные модели профессионального поведения в различных служебныхситуациях.
Реализация учебной программы предусматривает взаимосвязанную186деятельность обучающего и обучаемого с использованием разнообразныхметодовиприѐмовактивизациитворческойактивности,личностно-ориентированных методов, реализующих высокую рефлексивную активностьучастников педагогического процесса; с учѐтом оптимального сочетанияиндивидуальных и коллективных начал в формах организации обучениятворческой самореализации;– функциональный (3 курс)– последовательное овладение основнымикомпетенциями профессиональной деятельности по должностному назначению иихпрактическоепрофессиональнойзакрепление.мобильности,Цельюданногоэтапапрофессиональногоявляетсяразвитиероста,рефлексиипрофессионального опыта курсанта;– функционально-творческий (4 курс) - включение в практическуюдеятельность через систему практик, закрепление основных компетенцийпрофессиональной деятельности, побуждение к проявлению конструктивноготворчества в интересах достижения результативности;– накопление опыта профессиональной деятельности (выпускники) –приобретениекурсантамипрактическогоопыта прирешениизадачподолжностному назначению в ходе стажировки в войсках.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
