Диссертация (1168407), страница 30

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 30)

Содержание программы обучения в данном контекстестановится средством развития личностных составляющих профессиональнойкомпетенции.Третье направление- содержание программ обучения и методикапреподаваниягуманитарныхдисциплин.Впоследнеевремяпоявилисьпубликации, в которых анализируется роль гуманитарных дисциплин приподготовке, например, инженеров. Многие ученые указывают на исключительнуюважностьпредметовгуманитарногоблокадлястановленияличностиобучающегося технического вуза. Так, они способствуют: развитию творческойактивности обучающихся; формированию личностной готовности к применениютехнических знаний и умений; развитию коммуникативных и организаторскихспособностей; формированию общечеловеческих (гуманистических) ценностей;расширениюэкологическогосознания;усвоениюзнанийпо177инженернойпсихологии, психологии труда и культуре безопасности; развитиюспособности к непрерывному образованию в течение всей жизни и переучиваниюв случае необходимости.Особенностью гуманитарной подготовки в техническом вузе является ееопережающий характер: чем более успешна эта подготовка в начале каждогоцикла обучения, тем в большей степени оптимизируется восприятие самыхсложных фундаментальных и практических сторон технического знания[439].Речь идет о формировании особой картины мира, в которой психолингвистическаясоставляющая объединена с реальными образами технических процессов итехнологи, а также с деятельностной, активной подготовкой к творческомупреобразованию усваиваемой информации.

Использование технических средствна занятиях ни в коей мере не должно препятствовать восприятию текстовойинформации и заменять устную объяснительную, пояснительную, обучающуюречь лектора. Важна роль семинаров, творческих дискуссий, в ходе которыхпроисходит взаимное влияние обучающихся. Весьма значима роль лидера научнойили технической школы (кафедры), его индивидуального стиля и способностеймобилизовать творческую энергию аудитории.Четвѐртое направление. Приоритет в формировании ОКК отводитсявоспитательнойработе.ИзвестныйпедагогН.Е.Щурковавсветекультурологического подхода к воспитанию определяет его как организованноепедагогом восхождение ученика по ступеням культуры через неуклонноеповседневное воспроизведение культурных достижений человечества.

Именновоспитательная работа создает развивающую среду, эмоционально насыщает,духовно обогащает жизнедеятельность молодѐжи[436].За 48 лет существования нашего Военно-технического университетасложилась система воспитательной работы, в которой есть свои находки,достижения. Главным результатом нашей деятельности является успешнаясоциализация воспитанников.178Но поскольку ввуз является своеобразным микросоциумом, то ввоспитательной работе, как в зеркале, отражаются некоторые негативныетенденции, проявляющиеся в обществе:наблюдаетсяснижениесоциальнойпотребительского отношения молодежиактивности,ростк жизни, к духовным ценностям, ксаморазвитию в целом;проявляетсяспадинтересакмассовыммероприятиям,кобщественной работе;и вместе с тем проявляется повышенный интерес к бесцельномувремяпрепровождению, к досуговым мероприятиям, не отличающихся высокимкачеством и содержательностью;достаточно высока степень эгоизма и индивидуализма молодѐжи.Поэтому необходимо грамотно и целенаправленнопланировать работу сконкретными воспитательными задачами, обеспечить высокий интеллектуальный,эмоциональный и культурный уровень всех проводимых мероприятий досуга иособенно тех, которые препятствуют падению интереса к культурным и духовнымценностям.

Тематика должна представлять несомненный интерес для обучаемых,стимулировать их творческую и познавательную активность.Пятое направление и, несомненно, самое главное.Каким бы ни был путьформирования ОКК, центральной фигурой на этом поприще является педагог.Роль транслятора культурных образцов предъявляет к его личности высокиетребования:онсамдолженобладатьвысокимуровнемкультурнойкомпетентности, которая проявляется и в его внешнем облике и во внутреннемсодержании. Это человек, обладающий высоким уровнем педагогическойкультуры, которая предполагает наличие определенных личностных качеств ипрофессиональногомастерства,всовершенствевладеющийнавыкамимежличностного взаимодействия.Шестое направление– деятельность психологической службы ВВУЗА:психологическое сопровождение.179Исследователивыделяют педагогическое (решение задач обучения ивоспитания), психологическое (проблемы внутреннего роста и идентификацииличности)инравственноесопровожденияисопереживанием,связывают(решениеегосотрудничеством,снравственныхпроцессамикоторыепротиворечий)содействия:помогаютвидысочувствием,личностинапутисаморазвития.

Таким образом, объединяются психологическая и педагогическаясоставляющие процесса сопровождения.Цельпсихолого-педагогическогосопровожденияпрофессиональногостановления курсантов военного вуза – это помощь курсанту для осуществленияполноценной реализации своих способностей, знаний, умений и навыков в целяхдостижения успешности в учебной, профессиональной, командной деятельности. ВВоенно-техническом университете функционирует пункт психологической помощии реабилитации. Там оборудовано «автоматизированное рабочее место военногопсихолога» (АРМ ВП), оснащенное программным обеспечением и базой из 128тестовых методик по различным направлениям:- определение личностей, склонных к суициду,- выявление субъектов и объектов неуставных взаимоотношений,- выявление лидеров групп,- определениеуровняморально-психологическогосостояния отдельныхвоеннослужащих и подразделений,- уровень честности,- выявление микрогрупп в коллективе и др.Военный психолог непосредственно работает с базой тестов, имеющейся в пунктепсихологической помощи и реабилитации, обрабатывает и анализирует результатыпсихологических опросов и представляет их начальнику отдела воспитательнойработы,начальникамфакультетовобращением к специалистам длядляизученияданныхспоследующимпроведения индивидуальных консультаций собследованными.В ВТУ имеется кабинет психологического консультирования(дляиндивидуальных и групповых консультаций).Цель психологического консультирования - оказание непосредственной180психологической помощи.Проблема психолого-педагогического сопровождения развития личностипредставляется как система профессиональной деятельности психологов, педагогови воспитателей, направленная на создание условий для успешного обучения ипсихологического развития личности и как основа взаимодействия субъектоввоспитания и обучения при решении проблем, связанных с процессом образования ипрофессиональным становлением.В течение всего периода обучения в ввузе существуют кризисные этапы,когда практически все курсанты сталкиваются со схожими психологическимипроблемами:- этап адаптации к обучению в военном ввузе;- этап – «кризис второго-третьего курса» - формирование профессиональнойидентичности; и другие.Поэтому психолого-педагогическая поддержка в эти кризисные периоды, апо сути – психолого-педагогическая сопровождение всего образовательногопроцесса, позволяет не только предупредить возможные негативные проявления,но и выработать у обучаемых индивидуально-психологические характеристикиличности,которыеявляютсясоставляющимирядаобщекультурныхкомпетенций[147].Можно продолжить перечень направлений по развитию общекультурныхкомпетенций в вузе, выделимсамоуправление как седьмое направление.

Труднопредставить, как это будет выглядеть системой в нашем военномвузе, нореальные подвижки в этом направлении у нас имеются: «младшее кураторство».Идея развития у курсантов личностных качеств, с одной стороны, позволяющихуспешно обучаться по выбранной специальности, а с другой – составляющихпсихологическую основу общекультурных компетенций будущего специалиста –в этом суть так называемого «младшего кураторства». Его осуществление можносчитать как вид преддипломной практики: с привлечением курсантов выпускногокурса по оказанию помощи первокурсникам в их адаптации к обучению в ввузе.На гуманитарном факультете такой опыт имеется.После третьего курса181курсанты по специальности «Социальная работа» проходят практику на всехкурсах всех специальностейподразделении.как организаторы воспитательной работы вЭто очень похвально.

Социальная активность курсанта здесьвыступает как свойство личности и как побудитель ксамостоятельнойпрофессиональной деятельности и реализуется в системе целевых установок,ценностных ориентаций, определяющих мотивационную сферу личности,направленность еѐ интересов и способствует формированию коммуникативнойкомпетентности, лидерских качеств и организаторских способностей, а именно:умение работать самостоятельно согласно должностному назначению, руководитьлюдьми, подчинять личные интересы общей цели, работать с командой и вкоманде, осуществлять межличностное взаимодействие. Для этой целивыпускающейкафедресоставляетсяпрограмманапсихолого-педагогическойподдержки курсантов первокурсников в период их адаптации, осуществляетсяконтрольпрактикантовкафедры,подруководствомпреподавателейвыпускающейс последующим отчетом, с исследованием, которое впоследствииможет использоваться при написании дипломной работы.Восьмое направление – психологическая служба вуза и кафедрыгуманитарных дисциплин должны оказывать как непосредственное влияние наформирование соответствующих компетенций, так и опосредованное – черезповышение квалификации профессорско-преподавательского состава техническихкафедр и офицерского состава.

Характеристики

Список файлов диссертации