Диссертация (1168387), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Студентыэмоциональнаяформа затрудненияпри этогоуровняпроявляютизложенияучебного выполнениизаданий, познавательную активность, вматериала.Выполнение проблемногохарактера, том числе научного характера,заданий,требующих требующихобъёмного испытывают потребность всущественныхвременных теоретическогоанализа саморазвитии.затрат, не увлекает студента и научно-методическойон стремится их избежать.литературы.Когнитивный компонентЗнания носят фрагментарный Знания имеютЗнания на высоком уровне.характер.репродуктивный,Взаимосвязь между знаниями иВзаимосвязь между знаниями исполнительский характер. умениями осознается в полнойВзаимосвязь междуи умениями не осознается.мере.знаниями и умениямиСформировано умениеЗнания применяются вситуациях по шаблону.сформирована частично.критически осмысливатьПрименение знаний нарезультаты принятогопрактике вызываеторганизационнозатруднения.управленческого решения.Практико-деятельностный компонентПрофессиональные уменияПрофессиональные умения Профессиональные умения исформированы недостаточно.
и трудовые действиятрудовые действияИспытывает затруднения при применяются в стандартных применяются в любыхреализации практическихситуациях.ситуациях.умений и осуществленииСтремится к освоениюСтремиться найти наиболеетрудовых действий.новых технологий.эффективные способыдеятельности в каждойконкретной педагогической/организационноуправленческой ситуации.136Продолжение таблицы 5Студент не умеет грамотновести диалог; не владеетнавыками эффективногослушания; испытываеттрудности в установленииконтактов с другими людьми;безразличен к переживаниямдругого человека; с трудомоценивает собственныедействия в ситуацияхобщения.Способность ксаморегуляции, рефлексиисвоей деятельности,творчеству проявляетсятолько в отдельныхситуациях.Коммуникативный компонентСтудент способен вестиСтудент умеет грамотно вестидиалог; слабо владеетдиалог;навыками эффективноговладеет навыками эффективногослушания; способенслушания; легко устанавливаетнаходить оптимальныеконтакты с другими людьми;способы общения сс сочувствием относится кдругими людьми;переживаниям другого человека;собственные действияспособен оценивать собственныеоценивает правильно, нодействия в ситуациях общения.не во всех ситуацияхобщения;Рефлексивный компонентСтудент анализирует свои Студент анализирует своидействия и их результаты; действия и их результаты поприменяет отдельныесобственной инициативе;методикиоценивает адекватность исамонаблюдения,оптимальность выбранныхсамоанализа, самооценки.
вариантов организационноуправленческого решения,эффективность их реализации;обоснованно применяетконкретные методикисамонаблюдения, самоанализа,самооценки.Оценка сформированности организационно-управленческих компетенцийи/или их компонентов осуществлялась в рамках всех дисциплин, заявленных впаспорте формирования компетенций.Итоговаяоценкасформированностиорганизационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза рассчитывалась как отношениесуммы набранных по всем дисциплинам, направленных на их формированиебаллов к максимально возможной сумме баллов по этим дисциплинам.В ходе оценки были использованы разные виды контроля:−устный опрос (УО),−письменные работы (ПР),−контроль с помощью технических средств (ТС).Основанием для классификации видов контроля стал способ выявленияформируемых организационно-управленческих компетенций.137Все виды контроля осуществляются с помощью определенных форм,каждой из которых был присвоен шифр.
При этом буквенная часть шифрауказывает на вид контроля, а цифровая – на увеличивающуюся сложность.Внедрение подобного шифра позволило педагогам вуза единообразноформировать свои рабочие программы, а молодым специалистам нагляднопредставлять возможный диапазон фонда оценочных средств.Формами устного контроля являются: собеседование, коллоквиум, зачёт,экзамен (таблица 6).Таблица 6 – Формы устного контроля и их содержаниеШифрУО – 1УО – 2УО – 3УО – 4Формы устногоконтроляСодержаниеСпециальная беседа преподавателя со студентом на темы,связанные с изучаемой дисциплиной, рассчитанная наСобеседованиевыяснение объема знаний студента по определенномуразделу, теме, проблеме и т.п.Форма повышения знаний студентов. На коллоквиумахКоллоквиумобсуждаются отдельные разделы, темы, вопросы курса.Форма проверки успешности усвоения учебного материалаЗачетпрактических и семинарских занятий.Форма оценки полученных теоретических знаний и работыЭкзаменстудента за курс (семестр).В разновидности письменной работы были включены: тесты, контрольныеработы, эссе, рефераты, курсовые работы, научно-учебные отчеты по практикам,отчеты по научно-исследовательской работе студентов (НИPC) (Таблица 7).138Таблица 7 – Формы письменного контроля и их содержаниеШифрФормыписьменногоконтроляПР – 1Тест (строгий)ПР – 2Контрольная работаПР – 3ЭссеПР – 4РефератПР – 5КурсоваяработаПР – 6ПР – 7СодержаниеФорма контроля, направленная на проверкутеоретических знаний обучающихся.Форма оценки знаний по дисциплине.Прозаическое сочинение небольшого объёма исвободной композиции на заданную тему.Письменная работа по определённой теме, в которойсобрана информация из одного или несколькихисточников.Самостоятельная письменная работа, направленная натворческое освоение дисциплины (модуля) профиля ивыработку соответствующих компетенций.Форма контроля для обобщения знаний, умений инавыков, приобретенных за время прохождения практик.Отчетпо практикеОтчет по научноисследовательской работе Форма оценки практической деятельности в НИР.студента (НИРС)К техническим средствам контроля отнесли: программы компьютерноготестирования, учебные задачи, комплексные ситуационные задания и т.п.(Таблица 8).Таблица 8 – Формы технического контроля и их содержаниеШифрТС – 1ТС – 2ТС – 3ТС – 4ФормытехническогоСодержаниеконтроляОбучающиетесты (тесты IIТесты на воспроизведение, для контроля уровня усвоенияуровня поучебной информации.В.П.Беспалько)АттестующиеТесты, созданные в специализированных оболочках (TestInfoтесты (компьютерные и т.д.), используемые для проведения текущего контроляварианты)успеваемости в течение семестра.Содержит задания для самостоятельной работы, служит дляЭлектронныйорганизации текущего контроля успеваемости в течениепрактикумсеместра.С помощью специализированных обучающих комплексовВиртуальныепозволяют студенту производить эксперименты либо слабораторные работыматематической моделью, либо с физической установкой139Все перечисленные формы контроля можно отнести к традиционным,самым существенным их отличием является разделение на части единогопроцесса профессиональной деятельности, выделяя в нем, прежде всего,теоретический и практический аспекты (проверяются либо знания, либо уменияи навыки).Поэтому предложенная классификация была дополнена ещё однимразделом – инновационными формами контроля (Таблица 9).Таблица 9 – Инновационные формы контроля и их содержаниеШифрИнновационныеформы контроляСодержаниеИС – 1СтандартизированныйтестТест, производимый в максимально унифицированныхусловиях, позволяющий сопоставить подготовку учащихсяразличных учебных заведений, вузов и даже стран.ИС – 2БалльнорейтинговаясистемаИС – 3Кейс-методИС – 4ПортфолиоИС – 5МетодразвивающейсякооперацииИС – 6Проектный методИС – 7Деловая играМетод, при котором учебный материал разделяется налогически завершенные части (модули), после изучениякаждого из которых предусматривается аттестация в формеконтрольной работы, теста, коллоквиума и т.д.,включающаяся в общую систему.Форма организации обучения и оценки сформированностикомпетенций, основанная на имитации реального событияКомплексы индивидуальных учебных достиженийучащихсяФорма контроля, основанная на решении задач, которыетрудно выполнить в индивидуальном порядке и длякоторых необходима кооперация, объединение учащихся сраспределением внутренних ролей в группе.Совокупность учебно-познавательных приемов, которыепозволяют решить ту или иную проблему в результатесамостоятельных действий обучающихся.Метод, предполагающий создание нескольких команд,которые соревнуются друг с другом в решении той илииной задачи.Рассмотренные организационно-педагогические условия легли в основумоделиформированияорганизационно-управленческихстудентов физкультурного вуза (Рисунок 2).компетенцийу140Рисунок 2 – Модель формирования организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза1413.3.
Описание экспериментальной работы по формированиюорганизационно-управленческих компетенций у студентовфизкультурного вузаСцельюобоснованияэффективностимоделиформированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурноговуза было проведено исследование на 80 студентах ФГБОУ ВО «ЧГИФК»(набор2012года).Студентовразделилина2однородныегруппы(механическим способом относительно профиля подготовки) – контрольную иэкспериментальную по 40 человек в каждой. По итогам статистическогоанализа результатов входного контроля достоверно значимых различий междувыборками выявлено не было. Исследование проводилось в течение 4 лет.Процессуально схема формирования организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза разворачивалась в рамкахизучения 11 дисциплин, представленных во 2 главе настоящего исследования.В структуре указанных дисциплин осуществлялось формированиеорганизационно-управленческих компетенций и/или их компонентов.Педагогическийпроцессвовсехгруппахосуществлялсятемипреподавателями, за которыми они закреплены, согласно рабочим учебнымпланам по профилям подготовки.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
