Диссертация (1168387)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ЧАЙКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»На правах рукописиШарыгина Ирина ТимерьяновнаФОРМИРОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХКОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель:кандидат педагогических наук,доцент Фендель Татьяна ВладимировнаЧайковский – 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ ....................................................................................................................
4ГЛАВА1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕОСНОВЫФОРМИРОВАНИЯОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У СТУДЕНТОВФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА ...................................................................................... 161.1.Организационно-управленческиекомпетенции:понятие,содержание,структура ...................................................................................................................... 161.2.Методологическиеподходыкрешениюпроблемыформированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.......................................................................................................................................
391.3. Организационно-педагогические условия формирования организационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза .......................... 571.4. Проблема оценивания организационно-управленческих компетенций устудентов физкультурного вуза в условиях реализации ФГОС ВО и способы еёрешения ........................................................................................................................ 64Заключение по главе ...................................................................................................
77ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ .............................. 812.1. Методы исследования .......................................................................................... 812.2. Организация исследования ................................................................................. 86ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ ИТЕОРЕТИЧЕСКОМУОБОСНОВАНИЮМОДЕЛИ ФОРМИРОВАНИЯОРГАНИЗАЦИОННО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТОВФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА ......................................................................................
883.1. Опыт формирования организационно-управленческих компетенций устудентов физкультурного вуза ................................................................................. 883.2. Модель формирования организационно-управленческих компетенций устудентов физкультурного вуза ................................................................................. 973.3. Описание экспериментальной работы по формированию организационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза ........................ 14133.4.
Результаты экспериментальной работы по формированию организационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза ........................ 168Заключение по главе ................................................................................................. 180ЗАКЛЮЧЕНИЕ ......................................................................................................... 183ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ...................................................................
187СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ......................................................................................... 189ПРИЛОЖЕНИЯ ......................................................................................................... 2184ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования. На сегодняшний день вопрос привлеченияпредставителейработодателейкразработкесодержанияфедеральныхгосударственных образовательных стандартов и примерных образовательныхпрограмм,долгоепедагогическомвремяявлявшийсясообществе,предметомзаконодательнодискуссийразрешёнивнаучно-закреплёнвнормативно-правовых актах, регулирующих деятельность образовательныхорганизаций высшего образования (в том числе в сфере физической культуры испорта) (Айдаров, Д.В. 2012; Морова, Н.С. 2011; С.В.
Коршунов, 2010; Федеральный законот 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ; Приказ Минобрнауки России от 19.09.2017 № 940).Результатыобразовательныхопросовпредставителейорганизаций,работодателейдетско-юношеских(руководителиспортивныхшкол,спортивных клубов и др.) и ряда исследований, связанных с физическойкультурой и спортом, свидетельствуют о возрастающей роли организационноуправленческой деятельности, к которой должен быть готов будущий бакалаврпо физической культуре (Авраамова, Е.М., 2012; Бухарова, Г.Д., 2013; Писаревский,Е.Л.,2010; Шерин, В.С., 2011).Назначимостьорганизационно-управленческихкомпетенцийувыпускников Военного института физической культуры указывают ведущиеспециалисты в области военного образования (Фененко, Ю.
В., 2002; Котельников, В.А., 2013).Как субъект учебной и тренировочной деятельности выпускник вузафизической культуры должен уметь вступать в коммуникацию и управлятьлюдьми(обучающимися,занимающимися,родителями),приниматьобоснованные и взвешенные педагогические решения (в том числе при выборесредств и методов учебного и тренировочного процессов), осуществлятьцелесообразные педагогические воздействия (использовать систему созидающихи тормозящих педагогических приёмов), предвидеть и определять тенденцииразвития физической культуры (знать и использовать инновационные методы и5технологии педагогической и тренировочной деятельности) (Мосина, Н.В., 2006;Тихомиров, Ю.В., 2015).Большинство затруднений в профессиональной деятельности, считаютработодатели, возникает по причине неумения грамотно организовать учебный итренировочный процессы и управлять ими (Проект (грант) № 126; Сенновский, И.
Б.,2015; Цыцарева, Е.И., 2014).Прямымподтверждениемвостребованностиорганизационно-управленческой деятельности является факт последовательного включения её впречень видов профессиональной деятельности, к осуществлению которыхдолжен быть готов выпускник, в требованиях Федеральных государственныхобразовательных стандартов, и в содержание профессиональных стандартов,соответствующих профессиональной деятельности выпускников, освоившихпрограмму бакалавриата по направлению подготовки 49.03.01 Физическаякультура (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 02.06.2000г. № 423физ/бак.; Приказ Минобрнауки России от 07.08.2014 № 935; Приказ Минобрнауки России от19.09.2017 № 940; Фендель, Т.В., 2010).Такимобразом,физкультурноговузавопроскцеленаправленнойосуществлениюподготовкистудентоворганизационно-управленческойдеятельности является одним из основных.Степень разработанности проблемы.
В последнее время педагогическаянаукаивысшеефизкультурноеобразованиепополнилиськонцепциямипрофессиональной подготовки бакалавров по физической культуре в рамкахкомпетентностной образовательной парадигмы, согласно которой социальныйзаказ и цели образования формируются в компетентностном формате, а всёсодержаниеобразованиядолжнобытьнаправленонаформированиеопределённого перечня компетенций обучающихся.Интерес к изучению вопросов профессиональной подготовки студентовфизкультурного вуза с позиций компетентностного подхода нашёл своёотражение в исследованиях В.В. Абрамовой, Г.Д.
Бухаровой, Н.В. Мосиной, А.И.Рублёва и др. (Абрамова, В.В., 2006; Бухарова, Г.Д., 2013; Мосина, Н.В., 2006; Рублев, А.И.,62012; Романенко, Н.В., 2012).Достаточнобольшойдиапазонмненийотносительновопросовпроектирования содержания физкультурного образования представлен в работахЕ.В. Быстрицкой, А.П. Григорьева, О.А. Кривко, В.А.
Магина, Т.В. Фендель, и др.(Быстрицкая, Е.В., 2007; Григорьев, А.П., 2013.; Кривко, О.А., 2013; Магин, В.А., 2006;Фендель, Т.В., 2010).Исследования В.И. Байденко, И.В. Гладкой, Н.Ю. Ерофеевой, Н.Ф.Ефремовой, И.А. Зимней посвящены не менее дискуссионным вопросамопределения профессиональных компетенций, их сущности и структуры (Байденко,В.И., 2006; Гладкая, И.В., 2011; Ерофеева, Н.Ю., Селиверстова М.В., 2010; Ефремова, Н.Ф.,2015).Вопросы формирования организационно-управленческих компетенций вбольшей степени раскрыты в диссертационных исследованиях смежных отраслейнаук и представлены работами А.Э.Болотина, А.Г.
Гаджиева, О.Ю. Заславской,А.Э. Исламова, И.А. Коробейниковой, Н.А. Ран, М.В. Селиверстовой, В.Н.Фефеловой, А.Е. Шастиной и др. (Болотин, А.Э., 2014; Гаджиев, А.Г., 2012; Заславская,О.Ю., 2008; Исламов, А.Э., 2015; Коробейникова, И.А., 2010; Ран, Н.А., 2015; Селиверстова,М.В., 2011; Фефелова, В.Н., 2010; Шастина, А.Е., 2014).Что касается отрасли физическая культура и спорт, то нельзя не отметитьпоявление ряда диссертационных работ, посвященных различным аспектамформирования организационно-управленческих компетенций.
При работе наддиссертацией были взяты за основу исследования О.С. Августимовой, С.А.Виноградова,А.М.Имашева,С.И.Колодезниковой,М.В.Прохоровой(Августимова, О.С., 2004; Виноградов, С.А., 2013; Имашев, А.М., 2011; Колодезникова, С.И.,2013; Прохорова, М.В., 1993).Проведённыйанализуказанныхвышеисследованийпозволилконстатировать, что на сегодняшний день недостаточно изученными идискуссионными остаются вопросы о сущности организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурных вузов, об их компонентном составе,методах формирования в рамках требований Федеральных государственных7образовательных и профессиональных стандартов, критериях и показателях дляоценки сформированности на всех этапах образовательного процесса.Неопределённость выделенных теоретических положений вызывает рядпротиворечий в практике высшего физкультурного образования:–между потребностью общества, государства и работодателей впедагогах и тренерах с высоким уровнем сформированности организационноуправленческих компетенций и недостаточным уровнем их сформированности увыпускников физкультурных вузов,−междунеобходимостьюдиагностикииоцениванияуровнясформированности организационно-управленческих компетенций у студентовфизкультурноговузаинедостаточностьюсоответствующегонаучно-обоснованного инструментария,−междуформированиянеобходимостьюповышенияорганизационно-управленческихэффективностикомпетенцийупроцессастудентовфизкультурного вуза и недостаточной разработанностью научно-методическихоснов решения этой задачи в теории и методике профессиональногообразования.Указанные противоречия порождают проблему, суть которой заключаетсяв поиске ответа на вопрос: каковы содержательные и организационнопедагогические основы повышения эффективности процесса формированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза?Цель исследования – теоретически обосновать, экспериментальнопроверить и оценить эффективность модели формирования организационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.Объект исследования – образовательный процесс физкультурного вуза.Предметисследования–модельформированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.Гипотеза исследования: предполагается, что процесс формированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вузабудет эффективным, если:8−определенысодержаниеиструктураорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза,−выявлены организационно-педагогические условия формированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза,−теоретически обоснована и реализована модель формированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза,основанная на этих организационно-педагогических условиях.Основная идея – новое знание может быть найдено исходя из пониманияособенностейорганизационно-управленческойдеятельностивыпускниковфизкультурного вуза, что влияет на содержание образовательного процесса ввузе, который бы гарантировал их подготовку к осуществлению этойдеятельности.Задачи исследования:1.Выявить проблемы и перспективы формирования организационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.2.Сформулироватьпедагогическиеусловияитеоретическиформированияобосноватьорганизационно-организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза.3.Разработать,эффективностьмоделиэкспериментальноформированияапробироватьиоценитьорганизационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза, основанной на выделенныхорганизационно-педагогических условиях.Теоретическую основу исследования составили:−теории профессиональной подготовки в высшей школе (С.И.Архангельский, А.А.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
