Диссертация (1168387), страница 16
Текст из файла (страница 16)
В структуре анкеты выделенытри блока (соответствующие показателям сформированности компетенций:«знания», «умения», «трудовые действия»), в каждом из которых по 35 заданий(по пять на каждую из семи организационно-управленческих компетенций).Оценка по каждому блоку проводилась по 5 – балльной шкале, где:−от 0 до 20 правильных ответов соответствовало допороговомууровню (2 балла),−21 – 25 правильных ответов – пороговый уровень (3 балла),−26 – 30 правильных ответов – базовый уровень (4 балла),−31 – 35 правильных ответов – продвинутый уровень (5 баллов).Итоговую оценку сформированности организационно-управленческихкомпетенций рассчитывали, как среднюю арифметическую по трём блокам.Для оценки уровня мотивации к формированию организационноуправленческихкомпетенцийустудентовфизкультурноговузабылаадаптирована методика определения уровня мотивации к учению в вузе С.Я.Батышева.83Адаптация методики происходила в контексте задач проводимогоисследования и заключалась в корректировке как содержательной части, так иинтерпретации полученных результатов.В анкетированиях приняло участие: 40 респондентов – представителейработодателей (директора общеобразовательных и спортивных школ города ирайона, их заведующие по учебной и спортивной работе, руководителиметодических объединений, ведущие специалисты); 53 студента-выпускника,завершивших обучение в ФГБОУ ВО «ЧГИФК» по направлению подготовкиФизическая культура в 2011 году; 80 студентов набора 2012 года.Экспертные оценки.
В качестве экспертов при оценке сформированностиорганизационно-управленческих компетенций и их компонентов у студентовфизкультурного вуза выступали преподаватели ФГБОУ ВО «ЧГИФК» (13человек).Кроме этого в качестве экспертов выступили руководители баз практик (15человек), для которых был разработан оценочный лист определения готовностистудентов к осуществлению организационно-управленческой деятельности(приложениеГ).Приэтомкаждыйизэлементоворганизационно-управленческих компетенций оценивался следующим образом: 5 баллов –высокий уровень, 4 балла – выше среднего уровня; 3 балла – средний уровень; 2балла – низкий уровень; 1 балл – данный элемент не был выявлен в процессепрактики, говорить об его сформированности нецелесообразно.Моделирование.ПомнениюО.И.Сторожевой,«педагогическоемоделирование – это построение принципиальной схемы, отражающей реальныйпедагогическийпроцессилиявление».Специфическимиособенностямимоделирования как метода являются: целостность изучения процесса ивозможность изучения процесса до его осуществления.Входеисследованиябыларазработанаорганизационно-управленческихкомпетенций,организационно-педагогическихусловияхмодельреализуемаяформированиявследующих(условия-предпосылки,условия-обстановки, условия-требования), структурно представляющих собой три её84относительно самостоятельных блока: мотивационно-целевой (обеспечениеусловий для формирования организационно-управленческих компетенций),содержательно-деятельностный (выбор и отбор компонентов организационноуправленческих компетенций, установление структуры) и критериальнооценочный (установление соответствия полученного результата подготовкисоциальному заказу).Проектирование модели формирования организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза осуществлено на основесистемного анализа ее структуры, содержания и процесса.При разработке модели учитывали требования образовательного стандартапо направлению подготовки 49.03.01 Физическая культура, осуществляли ихсогласованиестребованиямипрофессиональныхстандартов,вносиликоррективы в содержание программ учебных дисциплин, задействованных вформировании организационно-управленческих компетенций.Модель формирования организационно-управленческих компетенций устудентов физкультурного вуза носит открытый характер, постоянно развиваетсяи при необходимости может пополниться новыми компонентами.Лонгитюдный метод применялся с целью ежегодного измерениярезультатов формирования организационно-управленческих компетенций уодних и тех же студентов физкультурного вуза на протяжении четырех лет.Педагогический эксперимент.
Для проверки гипотезы исследования быларазработанаиапробированамодельформированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза.Сцельюобоснованияэффективностимоделиформированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вузабыл проведен педагогический эксперимент в течение 4 лет обучения в вузе сучастием 80 студентов ФГБОУ ВО «ЧГИФК» (набора 2012 года). Студентовразделили на 2 однородные группы (механическим способом относительнопрофиля подготовки) – контрольную и экспериментальную по 40 человек в85каждой. По итогам статистического анализа результатов входного контролядостоверно значимых различий между выборками выявлено не было.Процессуальносхемаформированияорганизационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза разворачивалась в рамкахизучения дисциплин: «Безопасность жизнедеятельности» (2 з.е.), «Введение вобразование» (2 з.е.), «Правовые основы профессиональной деятельности» (4з.е.), «Менеджмент физической культуры и спорта» (2 з.е.), «Экономикафизической культуры и спорта» (2 з.е.), «Теория и методика физическойкультуры» (6 з.е.), «Педагогика физической культуры» (3 з.е.), «Психологияфизической культуры» (3 з.е.), «Теория и методика избранного видаспециализации» (34 з.е.), «Учебная практика по получению первичныхпрофессиональных умений и навыков» (6 з.е.), «Производственная практика пополучениюпрофессиональныхуменийиопытапрофессиональнойдеятельности» (9 з.е.).В структуре этих дисциплин предполагалось формирование как отдельныхкомпонентов организационно-управленческих компетенций, так и их в целом.Методы математической статистики.В ходе исследования оценка уровней сформированности организационноуправленческих компетенций и/или их компонентов у студентов физкультурноговузаосуществляласьрегулярнокакпреподавателямидисциплин,задействованных в их формировании, так и руководителями баз практик.
Данныеобрабатывались и аккумулировались у автора исследования.Все результаты диагностики и полученные студентами оценки былиобработаны при помощи методов математической статистики. Определялисьсреднее арифметическое значение -, среднее квадратическое отклонение – σ,ошибка средних – m.Нормальностьраспределенияданныхпроверяласьаналитическимспособом при помощи расчёта критерия Шапиро-Уилки.При проведении сравнительного анализа результатов эксперимента вконтрольной и экспериментальной группах и определения достоверности86различий использовали как непараметрический (W-критерий Вилкоксона), так ипараметрический (t-критерий Стьюдента) критерии.В качестве критического уровня значимости при оценке результатовстатистической обработки данных использовалось значение вероятности 95%.Этот уровень значимости обеспечивает необходимую точность выводов приинтерпретации результатов испытуемых и правомерность экстраполяции их нагенеральную совокупность.
Для обработки вариационных рядов применяласькомпьютерная программа «Excel» и «StatPlus».2.2. Организация исследованияИсследование проходило в три этапа и проводилось на базе Федеральногогосударственногобюджетногообразовательногоучреждениявысшегообразования «Чайковский государственный институт физической культуры»(ФГБОУ ВО «ЧГИФК»). Исследование осуществлялось с 2010 по 2018 год.Впредварительномисследованиипринялоучастие53студента-выпускника ФГБОУ ВО «ЧГИФК» (2011 года выпуска) и 40 респондентов –представителей работодателей (директора общеобразовательных и спортивныхшкол города и района, их заведующие по учебной и спортивной работе,руководители методических объединений, ведущие специалисты).Вформирующемэффективностикомпетенцийпедагогическоммоделиустудентовэкспериментеформированияприобоснованииорганизационно-управленческихфизкультурноговузапринялиучастие13преподавателей, 15 руководителей баз практики и 80 студентов ФГБОУ ВО«ЧГИФК» (набор 2012 года).
Студентов разделили на 2 однородные группы(механическим способом относительно профиля подготовки) – контрольную иэкспериментальную по 40 человек в каждой. По итогам статистического анализарезультатоввходногоконтролядостовернозначимыхразличийвыборками выявлено не было. Исследование проводилось в течение 4 лет.между87На первом этапе (2010 – 2012 гг.) проводили оценку сформированностиорганизационно-управленческихфизкультурногоопределяли ивуза,компетенцийпроводилиопросупредставителейуточняли основные подходы ккомпетенцийустудентов,студентов-выпускниковразрабатывалиработодателей,процессу формированияметодологическийаппаратисследования.На втором этапе (2012 – 2016 гг.) осуществляли детализацию структуры иопределениесодержанияорганизационно-управленческихкомпетенцийустудентов физкультурного вуза, определяли условия их формирования,формулироваликритерииипоказателитеоретическиобосновывалииформированияорганизационно-управленческихоценивания,экспериментальноразрабатывали,проверяликомпетенцийумодельстудентовфизкультурного вуза.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
