Диссертация (1168387), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Студент использует сложные, ноэффективные варианты решения профессиональной педагогической ситуации,стремится овладевать новыми знаниями и сопутствующими компетенциями,выполнять профессиональные функции на высоком уровне (Шарыгина, И.Т. Оценкаэффективностимоделиформированияорганизационно-управленческойкомпетенциибакалавров по физической культуре / И.Т. Шарыгина // Ученые записки университета им.
П.Ф.Лесгафта. - 2016. - № 10 (140). - С. 211-215).Выделение и описание уровней сформированности организационноуправленческих компетенций является важным элементом при проведениипроцедуры оценивания качества профессиональной подготовки студентовфизкультурного вуза.Взявзаосновутеориюдидактическихсистемикритериально-ориентированного обучения в вузе Герасимова Е.Н., предложили оцениватьуровень сформированности компетенций определённым диапазоном значений, апороговый уровень – фиксированным значением количественного показателяобученности студентов Кa, который определяется по формуле (1):, (1)где a – число верно выполненных заданий; p – общее число заданий(Беспалько, В.П., 1995; Герасимов, Е.Н., 2013).76Данный критерий измеряется в пределах 0 ≤ Кa ≤ 1.Задания, разрабатываемые педагогами для оценки организационноуправленческихтребованиямкомпетенцийвалидности,и/илиихнадёжности,компонентов,должныпрогностичностииотвечатьпростотыорганизации.Большинство учёных связывает пороговое значение со значением Кaварьируемом в диапазоне от 0,55 до 0,7 (Беспалько, В.П., 1995; Герасимов, Е.Н., 2013;Сальникова, Т.П., 2005).Следовательно,отметка«неудовлетворительно»соответствует«допороговому» уровню сформированности организационно-управленческихкомпетенций и/или их компонентов (Кa <0,55).
Отметка «удовлетворительно»соответствует пороговому (низкому) (0,55< Кa <0,7) уровню сформированностиорганизационно-управленческих компетенций и/или их компонентов, а междузначениями от 0,7 до 1,0 располагаются ещё два уровня: средний (базовый – 0,7< Кa < 0,8)) и высокий (продвинутый – Кa > 0,8)), которым ответствуют отметки«хорошо» и «отлично» (Беспалько, В.П., 1995; Герасимов, Е.Н., 2013).Согласно мнению специалистов в области педагогической квалиметрииподобный подход к оцениванию компетенций имеет ряд ограничений:−приоценкекомпетенцийнерекомендуетсяиспользовать«традиционные» (преимущественно оценивающие «знаниевый» компонент)методы и средства,−выбираемые методы и средства контроля должны учитывать факторполидисциплинарности компетенций, увеличивающий своё влияние по мерепрофессионального становления будущего специалиста,−нерекомендуетсяоцениватькомпетенции,используя«традиционную» пятибалльную шкалу оценивания (Елисеев, И.Н., 2012; Ефремова,Н.Ф., 2015; Якимова, З.В., 2012 и др.).Учёт этих ограничений в ходе исследования осуществлялся следующимобразом:77−согласованием содержания разрабатываемых заданий дескриптораморганизационно-управленческихкомпетенций(конкретнымпризнакампроявления компетенций выраженных в виде трудовых функций / трудовыхдействий соответствующих профессиональных стандартов),−применением кейсов, проектов, деловых и ролевых игр для оценкиуровня сформированности организационно-управленческих компетенций и/илиих компонентов,−разработкой заданий междисциплинарного характера (комплексныхмежпредметных заданий) и увеличением числа таких заданий на старшихкурсах,−встраиванием системы оценивания организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза в существующую в институтебалльно-рейтинговую систему (100-балльную) оценивания успешности обучениястудентов.Заключение по главеАнализ диссертационных исследований, научно-методической литературыи сложившейся практики высшего образования по проблеме формированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вузапозволил констатировать следующее: на сегодняшний день недостаточноизучены вопросы компонентного состава организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза, согласования требованийобразовательного и профессиональных стандартов в части содержания этихкомпетенций, определения критериев и показателей оценки сформированностиорганизационно-управленческих компетенций и/или их компонентов на всехэтапах образовательного процесса.Данные факты предопределили направление нашего исследования.78К непосредственным результатам, полученным в ходе теоретическогоанализанаучно-методическойлитературыврамкахпроводимогодиссертационного исследования, следует отнести:−уточнение и детализацию понятия «организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза» (в части признаков соответствиятребованиямбудущейпрофессиональнойдеятельностиитребованиямпрофессиональных стандартов), которые рассматриваются в работе как«комплекс необходимых управленческих знаний, организаторских умений итрудовых действий, позволяющий эффективно осуществлять управлениепрофессионально-педагогической и физкультурно-спортивной деятельностью»,−авторскую интерперетацию содержания понятия «формированиеорганизационно-управленческихсоотнесениясокомпетенций»специально-создаваемымипедагогическимиусловиями),(вчастипедагогомопределяемогокакпризнакаихорганизационно-«процесссозданияорганизационно-педагогических условий, направленных на систематизированноенакоплениепозитивныхсодержанииколичественныхикачественныхорганизационно-управленческихкомпетенцийиизмененийвдостижениедиалектического единства их компонентов»,−полученноеограничений(вчастидостаточности,обоснованностивходеихчетырёхсоответствияположительнойипоследовательныхпризнакамнаправленности,рассмотрениянапересечениилогическихнеобходимостииметодологическойпедагогическогоиорганизационного контекста) и сформулированное автором определение понятия«организационно-педагогическиеусловия»,подкоторымипредлагаетсяпонимать в контексте данного исследования «совокупность взаимосвязанных,необходимых и достаточных обстоятельств, обладающих методологическимииорганизационнымихарактеристиками,создаваемыхпедагогом,способствующих переходу студентов физкультурного вуза на более высокийуровень сформированности организационно-управленческих компетенций».79Анализсуществующихформированияметодологическихорганизационно-управленческихподходовкпроблемекомпетенцийустудентовфизкультурного вуза позволил определить, что:−с позиций системного подхода они рассматриваются как элементпрофессиональной компетенции со своей структурой и уровнями,−с позиций деятельностного и контекстного подходов – кактеоретическая и практическая готовность к профессиональной педагогической(организационно-управленческой) деятельности,−с позиций личностно-ориентированного подхода – как модельличностных характеристик студентов физкультурного вуза, необходимых дляреализации организационно-управленческих воздействий,−спозициихарактеристикакомпетентностноголичности,котораяподходаопределяет–какинтегральнаяготовностьстудентовфизкультурного вуза решать в практике профессиональной педагогическойдеятельности организационно-управленческие проблемы и задачи на основеиспользования знаний, умений, опыта с учетом профессионально-личностныхкачеств,−с позиции технологического подхода – как гарантированныйрезультат конкретной модели организации учебного процесса, направленного наих формирование.Содержание процесса формирования организационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза должно предусматриватьвыполнение заданий:−мотивационнойосознаннойпотребностинаправленностивосвоении(формированиеустойчивойиорганизационно-управленческихкомпетенций),−когнитивнойуправленческихзнаний,направленностинеобходимыхдляобразовательным и тренировочным процессами),(формированиесистемыэффективногоуправления80−практико-деятельностной направленности (формирование уменийосуществлятьпланированиеорганизационно-управленческойдеятельности,проводить анализ среды, принимать управленческие решения, организовать иконтролировать их выполнение, осуществлять необходимую коррекцию, взависимости от полученных результатов),−коммуникативнойнаправленности(формированиеуменийустанавливать и поддерживать контакты с внешней средой, вести переговоры,регулировать и предупреждать конфликтные ситуации и т.д.),−рефлексивнойнаправленности(формированиеспособностиксамооценке, самоанализу, самоконтролю).Оценку сформированности организационно-управленческих компетенцийу студентов физкультурного вуза целесообразно проводить комплексно прииспользовании различных методов: качественных экспертно-ориентированныхметодов; количественных тестовых методов; квалиметрических методов.Результаты,полученныевходетеоретическогоанализанаучно-методической литературы, были положены в основу разрабатываемой моделиформированияорганизационно-управленческихфизкультурного вуза.компетенцийустудентов81ГЛАВА 2.
МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ2.1. Методы исследованияДля решения поставленных в исследовании задач использовалисьследующие методы:1)теоретические: анализ и обобщение данных научно-методическойлитературы, анализ и обобщение документальных материалов,2)эмпирические: опрос (в виде анкетирования), экспертные оценки,моделирование, педагогический эксперимент,3)методыматематическойстатистики:методывариационнойстатистики, метод проверки статистических гипотез.Анализ и обобщение данных научно-методической литературы, анализ иобобщениедокументальныхматериалов.Анализнаучно-методическойлитературы позволил уточнить и детализировать понятие «организационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза», дать авторскуюинтерпретациюсодержанияуправленческихкомпетенций»,последовательныхпонятия«формированиесформулировать,логическихограничений,ворганизационнопроцесседефинициючетырехпонятия«организационно-педагогические условия», определить и обосновать условия, откоторых зависит успешность формирования организационно-управленческихкомпетенций, осуществить классификацию этих условий: условия-предпосылки,условия-обстановки и условия-требования.Во время работы с научно-методической литературой был осуществлёнанализ существующих методологических подходов к проблеме формированияорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вуза:системного,деятельностного,контекстного,компетентностного, технологического.личностно-ориентированного,82Опрос (в виде анкетирования).
В рамках исследования использовалиследующие виды анкет:1)дляработодателейработодателейкачеством–дляподготовкиопределениявыпускниковудовлетворенностикосуществлениюорганизационно-управленческой деятельности (приложение А),2)для выпускников ФГБОУ ВО «ЧГИФК» – для оценки уровнясформированности организационно-управленческих компетенций у студентовфизкультурного вуза (приложение Б),3)для студентов ФГБОУ ВО «ЧГИФК» – для определения уровнямотивации к формированию организационно-управленческих компетенций(Приложение В).Анкета для выпускников представляет собой комплекс межпредметныхзаданий,направленныхнаоценкусформированностиорганизационно-управленченских компетенций и их компонентов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
