Диссертация (1168387), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Шарыгина, Т.В. Фендель // Научнопедагогическое обозрение. - 2016. - № 4 (14). - С. 66-71).Данныеусловияформированияорганизационно-управленческихкомпетенций у студентов физкультурного вуза являются необходимыми идостаточными.Мыполагаем,педагогическихчтоусловийкомплексвышеназванныхорганизационно-обеспечитформированиеорганизационно-64управленческих компетенций на необходимом для студентов физкультурноговуза уровне.В связи с тем, что в определении встречается понятие «уровеньсформированности»,необходимораскрытьсуществующиеподходыкдиагностике и оценке сформированности организационно-управленческихкомпетенций.1.4. Проблема оценивания организационно-управленческих компетенций устудентов физкультурного вуза в условиях реализации ФГОС ВО и способыеё решенияПроблемафизкультурногооцениваниявуза(впрофессиональныхтомчислекомпетенцийстудентоворганизационно-управленческихкомпетенций) является достаточно острой и одной из наиболее обсуждаемых впрактике физкультурного образования (Гладышев, А.А.
Практика применениятехнологии оценки уровня сформированностипрофессиональныхкомпетенций / А.А.Гладышев // Перспективные направления в области физической культуры, спорта и туризма:материалы IV Всероссийской научно-практической конференции(г. Нижневартовск, 15марта 2014 г.) / отв. ред. А.А. Клетнева. Нижневартовск: Издво Нижневарт. гуманит. ун-та,2014. – С. 79-81.; Заика, М.М. Оценка уровня развития компетенций персонала вкорпоративной системе управления знаниями: дис.
… канд. экон. наук : 08.00.05 / ЗаикаМария Михайловна. Новосисбирск, 2012. – 230 с.; Иванова, С.В.Оценка компетенцийметодом интервью. Универсальное руководство. – М.: Альпина Паблишер. – 2014. – 160 с.;Степанова, О.Н. Оценка качества подготовки педагогических кадров в соответствии стребованиями ФГОС ВО: опыт МПГУ / О.Н.
Степанова // Преподаватель XXI век. – 2014. – №2. – Часть 1. – С. 173-189.; Якимова, З.В. Оценка компетенций: профессиональная среда и вуз /З.В. Якимова // Высшее образование в России. – 2012. – №12. – С.13-22.).Часть исследователей склоняется к тому, что оцениванию должныподвергатьсяотдельныекомпонентыкомпетенции,приобретенныеобучающимися в течение определенного этапа обучения, после чего должна65быть представлена комплексная оценка сформированности компетенции (Дубов,А.М.
Технология оценки качества сформированности профессиональной компетентностимагистра и бакалавра в области агентской деятельности / А.М. Дубов, Г.А. Кузьменко // Наукаи школа. – 2014. – № 2. – С. 161-171.; Зимняя, И.А. Формирование и оценкасформированности социальных компетентностей у студентов вузов при освоении новогопоколения ООП ВПО: образовательный модуль.
Для программы повышения квалификациипреподавателей вузов в области проектирования ООП, реализующих ФГОС ВПО / И.А.Зимняя. –М.: ИЦ ПК ПС, 2010. – 42 с.; Корякина, А.М. Проблема взаимосвязиинновационных технологий и средств оценивания результатов профессионального обучения /А.М. Корякина, В.К. Романцова, Р.К. Салахутдинова // Среднее профессиональноеобразование. – 2011. – №11. – С.19-20.; Сергеев, А.Н.
Оценка сформированностипедагогических компетенций студентов педагогического вуза / А.Н. Сергеев, Н.А. Шайденко// Образование личности: Научно-методический журнал. – 2013. – № 1. – С. 12–17.).В работах иных авторов говорится о необходимости целостногооценивания степени сформированности компетенций, так как, по их мнению, «врезультате образования у выпускника должно быть сформировано некоеинтегративное«целостноесоциально-профессиональноекачество»,позволяющее ему успешно справляться со своими профессиональнымиобязанностями и взаимодействовать с другими людьми» (Елисеев, И.Н. Методологияоценки уровня компетенций студента / И.Н.
Елисеев // Информатика и образование. – 2012. –№4. – С.80-85.; Жигилей, И.М. Кейс-метод в оценке качества обучения / И.М. Жигилей, Е.Н.Кучер// Применение новых технологий в образовании. – Троицк, 2009. – С.403-405.;Сибикина, И.В. Модели и алгоритмы формирования и оценки компетенций выпускника вуза:дис. … канд. техн. наук: 05.13.10 / Сибикина Ирина Вячеславовна.
– Астрахань, 2012 – 200 с.;Hartig, J. Möglichkeiten und Voraussetzungen technologiebasierter Kompetenzdiagnostik EineExpertise im Auftrag des Bundesministeriums für Bildung und Forschung. Bildungsforschung Band20. /J. Hartig, E. Klieme. − Bonn, Berlin, 2007. - S. 108).Значительный вклад в решение проблемы оценивания компетенций внеслаН.Ф.
Ефремова. По её мнению, процедуры оценивания компетенций необходимоклассифицировать по двум основаниям:661)«целостность – расщепленность» – компетентность оценивается какинтегративноеединствооценоксодержательныххарактеристикикомпонентов компетенций,2)«объективность–субъективность»–компетенцияоцениваетсясиспользованием конкретного набора измерительного инструментария. Впоследнем случае диагностические процедуры оценивания автор делит напроцедуры с высокой степенью возможности формализации (объективные)и с низкой степенью формализации (субъективные).К оценочным процедурам с высокой формализацией автор относит:–объективные тесты с выбором ответа (действия) из предложенныхвариантов,–тесты-опросники для диагностики личностных свойств,–анализ продуктов деятельности,–методики «самооценки компетентности».В группу оценочных процедур с низкой формализацией Н.Ф.
Ефремовавключает субъективные методы:−наблюдение,−контент-анализ,−интервью,−беседу,−активно-игровые диагностические методики и технологии (методыконкретных ситуаций, case-method и др.),–проективные диагностические методики.Таким образом, она считает: «оценка компетенций возможна путемиспользованиякомплексаобоснованныхидоступныхдляпримененияобъективных и субъективных методик» (Ефремова, Н.Ф. Компетенции в образовании.Формирование и оценивание. М.: Национальное образование – 2015. - 416 с.).Именно на комплексном характере процедуры оценивания настаиваютбольшинство исследователей, занимавшихся решением проблемы оцениваниякомпетенций (Звонников, В.И.
Современные средства оценивания результатов обучения /67В.И. Звонников, М.Б. Челышкова. – Москва: Академия, 2014. – 224 с.; Сарафанова, И.Е., 2012;Шадриков, В.Д. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровняквалификации педагогических работников / Ред. В.Д. Шадриков. М.: Логос, 2011.
– 194с.;Якимова, З.В., 2012).Таким образом, при решении проблемы оценки сформированностиорганизационно-управленческих компетенций у студентов физкультурного вузанеобходимо опираться на следующие методические ограничения:−дляобъективностиоценкиследуетсоставитьматрицуорганизационно-управленческих компетенций студентов физкультурного вуза,определить в рамках каких учебных дисциплин формируются отдельныекомпетенции и/или их компоненты, и на каком уровне они должны бытьсформированы,−процедура оценивания должна быть «сквозной» и осуществлятьсяпреподавателями, задействованными в процессе формирования организационноуправленческих компетенций,−оценка должна быть регулярной (с относительно небольшимвременным интервалом),−процедура оценивания должна предусматривать её интеграцию сбалльно-рейтинговой системой оценки успеваемости студентов.Главным условием процесса оценивания является наличие диагностичнозаданной цели, что значит:−дано точное и полное описание предмета оценивания,−существуетспособдляоднозначноговыявлениядиагностируемого параметра,−возможноизмеритьинтенсивностьдиагностируемогопараметра на основе данных контроля,−разработана соответствующая шкала оценки (Ефремова, Н.Ф., 2015;Сарафанова, И.Е., 2012; Сибикина, И.В., 2012; Якимова, З.В., 2012).Главная цель оценивания уровня сформированности организационноуправленческих компетенций у студентов физкультурного вуза – получение68численных эквивалентов уровней знаний, умений, навыков, компонентовкомпетенции (Августимова, О.С., 2004, Шарыгина, И.Т.
Оценка сформированностиорганизационно-управленческой компетенции бакалавров физической культуры / И.Т.Шарыгина, Т.В. Фендель, Д.А. Зубков // Теория и практика физической культуры. - 2015. - №4. - С. 30-32).Иная цель оценивания, по мнению Гарафутдиновой Г.Р., - «объективносопоставить достигнутые и начальные или эталонные результаты» (Гарафутдинова,Г.Р.Проектированиетехнологииквалиметрическогооцениванияпрофессиональныхкомпетенций студентов технического вуза: дисс. ... канд.пед. наук: 13.00.08 / ГарафутдиноваГузель Рушановна. – Казань, 2011. – 182 с.).В традиционной системе оценивания преподаватель выступает в ролиэксперта и устанавливает степень соответствия реального и эталонного уровнясформированности компетенции (Там же).Разный уровень профессиональной зрелости преподавателей, некоторыеприсущиеиминдивидуально-личностныеособенности,ситуативныеобстоятельства, неоднозначность выделяемых критериев оценок, сложившиесямежличностныеотношенияобучающегосяипреподавателя,спецификапонимания педагогического долга – это лишь некоторые из тех причин, которыевлияют на достоверность получаемой в ходе оценивания информации (Елисеев,И.Н.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
