Диссертация (1168381), страница 8
Текст из файла (страница 8)
Данный метод в настоящем исследованииприменялся достаточно часто. Научный смысл этого метода заключаетсяв возможности сравнительного анализа исследуемых параметров.Данные такого экспертного анализа выражаются в форме табличногоматериала. Поскольку таблица, как правило, содержит достаточно большое числосравнительных пар чисел, то данная методика представляет собой довольнотрудоемкую процедуру, но при этом, с ее помощью можно более объективнопредставитьпредметнуюобластьирезультатывыполненногонаучногоисследования.Педагогический эксперимент, проведенный в процессе исследования,был направлен на проверку педагогических возможностей профессиональногосовершенствования специалистов управления развитием студенческого спорта.Сцельюопределенияпрофессиональныхспособностейиспытуемыхк управлению развитием спортивной работы в вузах был выполнен факторныйанализ.Полученные в ходе факторного анализа материалы свидетельствуют о том,чтосмысловаяобусловленностьустановленныхфакторовхарактеризуеттребования к профессиональным способностям субъектов управленческогопроцесса в сфере развития спорта в вузах.42При этом значимую роль в успешном управлении развитием спортивнойработы среди студентов имеют факторы, обусловливающие оперативноемышлениеипрогнозированиевспорте,общаяпрофессиональнаяподготовленность субъектов управленческой деятельности и нормативноправовые и экономические знания в физкультурно-спортивной сфере.Статистическая обработка результатов экспериментовДля проведения математической обработки материалов исследованияиспользовались методы, реализованные в стандартных программах и пакетахприкладных программ ЭВМ различного класса.Полученные результаты были подвержены проверке на нормальностьраспределенияспоследующимвычислениемследующихстатистическиххарактеристик:x – среднеарифметическое значение выборки;m – ошибка среднего значения; – среднеквадратическое отклонение;v – коэффициент вариации.Применялся критерий Стьюдента для некоррелированных выборокt расчет =( 1 2)m 1 2 m2 2где:х1 и х2 – средние арифметические значения переменных в группах 1 и 2;m1 и m2 – величины статических ошибок средних величин.Длясравненияпоказателей,определенныхпо5-балльнойшкале,применялся критерий знаков (Ю.К.
Демьяненко, 1997 год). Различия считалисьдостоверными при уровне значимости 95%, т.е. при Р<0,05. Для изучения вопросао репрезентативности групп нами использовалась методика, описанная в работеДемьяненко Ю.К., Петрушевский И.И. и др. Рекомендации по организации ипроведению экспериментальных исследований физической подготовленностивоеннослужащих. –Л.: ВДКИФК, 1977. – 160 с.43Глава 3. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СТРУКТУРЫИ СОДЕРЖАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГОМЕХАНИЗМА УПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЕМ СТУДЕНЧЕСКОГО СПОРТАВ УСЛОВИЯХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯ3.1.
Педагогические закономерности, принципы и функции управленияразвитием студенческого спорта в условиях образовательной организациивысшего образованияВажнейшимисоставляющимиструктурыуправленияразвитиемстуденческого спорта в условиях образовательной организации высшегообразованияявляютсяусвоениеиактивныйучетпедагогическихзакономерностей, принципов и функций управления. Поэтому, на наш взгляд,целесообразно рассмотреть ряд закономерностей и принципов социальногоменеджмента применительно к управлению развитием студенческого спорта вусловиях образовательной организации высшего образования.По убеждению В.В.
Миронова с соавт. (2000), в теории социальногоменеджмента понятие закономерность рассматривается как первоначальнаяформулировка закона, как частное его проявление (Миронов В.В., Драчев С.С.,Сидоркевич И.М.Менеджментвфизкультурно-спортивныхобъединенияхи организациях: СПб. : СПб ГУ, 2000. 112 с.).С учетом вышеизложенного утверждения можно уточнить ряд частныхзакономерностейуправленияразвитиемстуденческогоспортав образовательном процессе вуза, основной смысл которых заключаетсяв следующем:1.
Оптимальноевзаимодействиеуправляемойиуправляющейподсистем, обеспечивающее наиболее эффективное их функционирование навсех уровнях развития студенческого спорта в образовательном процессевуза.442. Ориентация механизма управления развитием студенческого спортавусловияхобразовательнойорганизациивысшегообразованияна удовлетворение физкультурно-спортивных потребностей студентов,предоставлениеимоптимальныхусловийдлякачественнойпрофессиональной и спортивной подготовки.3. Научнообоснованноесоотношениецентрализациии децентрализации организационно-педагогического механизма управленияразвитием студенческого спорта в соответствии с характером спортивнойи профессиональной подготовки студентов.4. Осознанное и профессиональное участие субъектов развитиястуденческого спорта в рамках установленного регламента их прави функциональных обязанностей.Уточненный смысл этих закономерностей, по нашему мнению, долженбыть ориентирован на соответствующие принципы, которыми обязаныруководствоваться субъекты управления развития студенческого спорта.В свою очередь, эти принципы обусловливают требования к теоретикометодическому компоненту и организационно-педагогическому механизмуструктурыуправленияобразовательнойразвитиеморганизациистуденческоговысшегоспортаобразования.вусловияхТакимобразом,принципы управления развитием студенческого спорта – это руководящиеустановки,выражающиесмыслзакономерностейуправленческойдеятельности.
На их основе формируется практическая система конкретныхметодов структуры управления развитием студенческого спорта. Рядспециалистов сферы управления спортивно-педагогическими системамиуказывают на необходимость учета типичных признаков, характерных дляпринципов управления развитием студенческого спорта, которыми являются:–соответствие целям организационно-педагогического механизмауправления развитием студенческого спорта в образовательном процессевуза;45–учет социально-личностных особенностей управления развитиемстуденческого спорта;–наличие нормативно-правовой базы обеспечения контрольно-нормативного воздействия (Сущенко В.П., Щеголев В.А., Липовка А.Ю.,2017).Результаты изучения ведущих направлений развития студенческогоспорта с учетом вышеназванных признаков позволяет сформулировать рядчастных принципов организационно-педагогического механизма управленияразвитием спортивной работы в вузе:–принципобъединенности,способствующийобъединениюи взаимосвязи всех уровней и структур управления развитием спортивнойработы в вузе;–принципцеленаправленностивуправленииразвитиемстуденческого спорта в вузе;–принципсамоуправляемости,обеспечивающийсогласованныевзаимодействия студенческих спортивных коллективов в решении задачпо развитию спорта;–принцип оптимального подбора субъектов структуры управленияразвитием студенческого спорта, их профессиональной подготовленностии использования в решении задач развития спорта в вузе;–принцип эффективного стимулирования деятельности тренеров,преподавателей, руководителей и других специалистов по управлениюразвитием спортивной работы в вузе.Изложенные частные принципы, по нашему мнению, лежат в основеорганизационно-педагогическогомеханизмаструктурыуправленияразвитием студенческого спортивного движения и способствуют егоэффективнойреализации.управленческихсвязейиДанныймеханизмотношений,взасвоюсчеточередь,оптимизацииопределяетфункциональный состав процесса управления спортивной подготовкойстудентов в реальных условиях их обучения.
В соответствии со «Стратегией46развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на периоддо 2020 года», утвержденной Распоряжением Правительства РоссийскойФедерации от 07.08.2009 г. № 1101-р, и Государственной программойРоссийскойФедерации«Развитиефизическойкультурыиспорта»,утвержденной Постановлением Правительства Российской Федерации от15.04.2014 г. № 302, можно утверждать о том, что функциональный составуправления спортивно-педагогическими системами представляет собойспецифический вид управленческой деятельности, имеющий конкретноецелевое предназначение.какФункцииуправленияспортивно-педагогическимиправило,обусловленыхарактернымидлясистемами,функционированияи предназначения объекта управления закономерностями.
Классификацияфункциональногосоставауправленияспортивно-педагогическимисистемами в учебном заведении помогает определить главные задачиихарактерныевидыуправленческойдеятельностипоразвитиюстуденческого спорта, а также оптимизировать правила и процедурыих внедрения в реальные условия деятельности вуза (Горшков А.С., 2002;Деркач А.А., 1997).В соответствии с утверждением ряда авторов (Зайцев Б.Ф., 1989;Кадыров Р.М. и др., 2015) процедура управленческого воздействия, какправило, может обладать достаточной избирательностью и являться важнымэлементом структуры управленческого цикла.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
