Диссертация (1168381), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Blair. – Philadelphia : ACSM, 1990. – 436 p.; Rohen, J.W. Color atlas ofanatomy: a photography study of the human body / J.W. Rohen. – Baltimore, 1998. – 486 p.; Rovvins,S. Management / S. Rovvins. – 1991. – P. 19-22.; Schneider, G. Erwachsenenbildung / Weiterbildungheute // Das Hochschulwesen.
1990. – Jg. 38. – № 11. – S. 349-355.; Semran, J. Sport ... / J. Semran //Truppenpraxis / Wenrausbildung. – 1995. – № 4. – P. 254-256.; Transnational analysis of vocationaleducation and training in the New Independent States and Mongolia. – Turin : European TrainingFoundation, 2000. – P. 32-38.; Woodley, M. Manual of Medical Therapeutics / M.
Woodley, A.Whelan. – Boston. Toronto. London, 1992. – 831 p.).Материалы научно-практических конференций, посвященных спортивнымдостижениям студентов, свидетельствуют, о том, что во многих иностранныхгосударствах научному обоснованию системы развития спорта в вузах придаетсябольшое значение (Transnational analysis of vocational education and training in the NewIndependent States and Mongolia. Turin : European Training Foundation, 2000. P. 32-38).26Однако анализ спортивной деятельности студентов, как в нашей стране,так и за рубежом свидетельствует о том, что в практике управления студенческимспортом не решены еще многие проблемы.
По мнению В.П. Сорокина (2016),прежде всего, ими являются: «неотлаженный механизм связи между спортивнымии образовательными структурами; запоздалая реакция образовательных учрежденийна изменяющиеся потребности рынка труда; недостаточный учет потребностейсферы спортивной деятельности; отсутствие четких гарантий профессиональногопродвижения или трудоустройства; недостаточная компетентность и слабаяпсихолого-педагогическая подготовленность спортивных кадров, работающихв студенческом спорте высших достижений».ПоубеждениюЮ.Ф. Курамшина,Л.И.
Лубышевойидр.,повыситьэффективность спортивно-педагогических систем в определенной мере позволяетметодологическийподход,прикоторомфизическоевоспитаниестудентоврассматривается с позиции теории управления спортивной деятельностью (КурамшинЮ.Ф. Теория и методика физической культуры (курс лекций): учеб. пособие. СПб. : СПб ГАФК им.П.Ф. Лесгафта, 1999. 173 с.; Лубышева Л.И. Физическая и спортивная культура: содержание,взаимосвязь и диссоциации // Теория и практика физического воспитания. 2002. № 3. С. 11).Авторы отмечают, «что если систему спортивных достижений вуза рассматривать какрезультат специально направленных педагогических воздействий, то тогда они могутбыть представлены с позиций теории управления этим процессом».
В процессуальномпланеспортивнаядеятельностьстудентовявляетсярезультатомнаучнообоснованного и экспериментально проверенного организационно-педагогическогомеханизма управления развитием студенческого спорта.О спортивных успехах студентов можно судить по содержанию и уровнюсформированностиунихосновныхпоказателейспортивнойформы,характеризующих спортивно значимые критерии, которые выступают в качествеважных ориентиров, направленных на результативность их физкультурныхдостижений.Интеграцияпредставленныхутвержденийможетобусловливатьцелесообразность педагогических приемов, используемых тренерским составом в27ходе управления тренировочным процессом, при котором, прежде всего, важноиметь ввиду целесообразность и необходимость учета характера спортивнойориентации студента.В.Л.
Пашута (2016), в одной из своих работ утверждает о том,что, как правило, характер управления различными спортивно-педагогическимиструктурами очень похож по своей функциональной направленности (Пашута В.Л.Инновационные подходы к подготовке специалистов в высших военных учебных заведениях //Теория и практика физической культуры. 2016. № 2.
С. 11-12).По мнению автора, алгоритм такого управления может состоять из типовыхуправленческих элементов, таких как: «определение цели, прогнозирование,принятиерешений,организацияисполнения,коммуникация,контрольи коррекция». При реализации такого типа управления в педагогической практикеперечисленные элементы, как правило, выступают в своей совокупности.В подтверждение сказанному Г.Н.
Блахин в своей работе «Управлениеучебно-тренировочным процессом в спортивном коллективе» (Блахин Г.Н.Управление учебно-тренировочным процессом в спортивном коллективе. СПб. : ВИФК, 1998.С. 14-16) обращает внимание на важность перехода спортсменов из числастудентов в состояние продуктивного участника спортивной деятельности,имея ввиду что это должно быть обязательным для успешного управленияспортивно-педагогическими системами.В интересах проводимого исследования важно рассмотреть процессэффективного и целенаправленного управления развитием студенческого спортав вузе в качестве актуальной научно-педагогической задачи.1.3.
Управление развитием студенческого спорта в вузекак научно-педагогическая задачаНаучно-теоретическими предпосылками исследования вопросов управлениястуденческим спортивным движением в образовательных структурах выступают28данные многих исследований показывающих, что спортивная деятельностьстудентов базируется на желании повысить свой статус, укрепить здоровье,функциональное состояние и др.По убеждению А.В. Коршунова, А.О. Миронова, В.А. Щеголева, (2016),значимыми ценностями могут быть не только достигнутые успехи в тех или иныхвидах спорта, а прежде всего, ориентация студентов на их социальный статус.Физкультурно-спортивныеувлечениястудентовнетолькоформируютнеобходимые для жизнедеятельности функциональные возможности, но испособствуют решению задач воспитанияличности, что проявляется вположительном воздействии спортивной деятельности на всестороннее развитиеличности студента (Коршунов А.В., Миронов А.О., Щеголев В.А.
К вопросу повышенияпрофессионального мастерства субъектов управления физическим воспитанием студентов //Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. 2016. № 4 (134). С. 135-139).В.И. Столяров в работе «Ценности спорта и пути его гуманизации» (СтоляровВ.И.Ценностиспортаипутиегогуманизации.М.,1995.С.183).указываетна необходимость творческого похода к управлению развитием личностистудентов, поскольку «она является объективным показателем реализациисоциальной программы всестороннего воспитания молодежи, воплощеннойв самом студенте, в его личных специфических и духовных ценностях»По убеждению автора, спортивные ценности при их рациональномприменении позволяют личности студента регулировать свое поведение, вестиздоровый образ жизни, стремится к дальнейшим жизненно-важным перспективам.Как отмечает в своей работе Г.А.
Шашкин, С.А. Трапезников, А.О. Фролов,(2012), рациональное управление развитием спортивной активности студентовможет активно воздействовать как на духовные, так и на материальные интересымолодежи, хотя в качестве перспективной для нее, все же остается ориентация наразвитие социальных и функциональных резервов личности студента (Шашкин Г.А.Анализ развития системы подготовки специалистов с военно-физкультурным образованием //Актуальные проблемы физической подготовки силовых структур. 2012. № 3. С.
29-33).29В процессе научного обоснования основных направлений реализацииКонцепции развития студенческого спорта, как научно-педагогической задачиважно определить спортивные интересы и ориентиры студента, а такжецелесообразность их учета в условиях вуза.В аспектах ценностного отношения студентов к занятиям спортом их можноразделить на два ведущих направления.В.М. Выдрин, Ю.Ф. Курамшин, Ю.М.
Николаев в своей совместной работе(1996), отмечают, что изначально мотивация студентов к занятиям тем или инымвидом спорта может формироваться в виде потребностей, возможностей,представлений и интересов. При этом, спортивная деятельность студента можетстать стимулом управления его физическим воспитанием, регулирующимспортивную активность (Выдрин В.М., Курамшин Ю.Ф., Николаев Ю.М. Осмыслениеинтегративной сущности физической культуры – магистральный путь формирования ее теории// Теория и практика физической культуры.
1996. № 5. С. 59-62).Рассматривая проблему оптимизации управления развитием студенческогоспорта и его значения в физкультурно-спортивном развитии студентов, важнопредставлять два уровня ценностных ориентаций: индивидуальный и групповой.Очевидно, что и средства физического воспитания, воздействуя в первуюочереди, не только на духовную, но и на материальную стороны процессасозиданияличностивспорте,самиопираются,какнадуховную,так и на материальную стороны.Об этом, в частности, утверждают и другие авторы (Сущенко В.П.,Щеголев В.А., Коршунов А.В. Особенности личностно-профессионального развития различныхкатегорий специалистов по физической культуре и спорту // Теория и практика физическойкультуры. 2016.
№ 6. С.3-6).Прирассмотрениивопросов,связанныхсаспектамиоптимизациии повышением эффективности системы управления студенческим спортом,И.И. Переверзин (1987), советует иметь ввиду несколько областей знаний,которые важно учитывать в управленческой деятельности: теоретические (знанияв спортивной сфере, связанные с теоретическими аспектами спортивнойтренировки; знания о современных способах организации тренировочного30процесса, обеспечивающих успешность спортивных достижений студентов;знанияособенностейсоблюдениярежимовдвигательнойиспортивнойактивности в процессе подготовки к спортивным соревнованиям; способысоблюдения установленного двигательного режима, достижение необходимогоуровня физической и технической тренированности, повышение спортивнойработоспособности);практическиенавыкивуправлениитренировочнымпроцессом в различных видах спорта (Переверзин И.И.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
