Диссертация (1168381), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Вот почему в большинстве определенийв качестве главного признака управления выступает его целесообразность»(Миронов В.В., Драчев С.С., Сидоркевич И.М. Менеджмент в физкультурно-спортивныхобъединениях и организациях. СПб. : СПб ГУ, 2000. 112 с.).С определенной долей критики такого подхода к управлению в спортевыступают В.И. Жолдак, В.Н.
Зуев (2000). В ходе изучения вопросов управленияспортивно-педагогическими коллективами, авторы отмечают три функцииуправления: оперативную, целевую и социальную.По мнению авторов, целевая функция обусловливает уровень общественныхпотребностей в сфере физкультурно-спортивной деятельности и обусловливаетпреимущественно эффективность решения организационно-педагогических задач.Социальная функция направлена на решение личных интересов членовспортивной команды и направлена на удовлетворение потребностей спортсменов,тренерского состава и других категорий участников спортивно-педагогическогопроцесса.Оперативнаяфункция,будучисредствомреализациицелевойи социальной функций, включает планирование, принятие решений, исполнениеи контроль.Результаты проведенного анализа различных подходов к функциональномусоставу развития спортивной работы в вузах (М.Т.
Лобжа (2012), В.А. Исламов(2016), В.П. Сорокин (2016), Р.М. Кадыров (2019) отмечается о то, что структурапроцесса управления ей может быть похожей для разных систем, в том числеи для физкультурно-спортивных. Данное утверждение свидетельствует о том,что для каждой конкретной системы отмеченные особенности могут проявитсяв характерной для неѐ форме.22Такимобразом,можноутверждатьотом,чтоотносительносамостоятельными, но взаимодействующими параметрами организационнопедагогического механизма управления развитием студенческого спорта в вузе,на наш взгляд, являются: определение и постановка целей, прогноз планируемыхрезультатов, принятие управленческого решения, организация их выполнения,контроль и оценка результатов.По мнению С.С. Филиппова (1980), В.А.
Черепова (1998) и Г.Г. Дмитриева,А.Г. Щурова, Е.Ю. Кожановой (2016) методологический подход на основе знанияобщих закономерностей и принципов технологии управления является основойприменения их в частных случаях, примером которых и является управлениефизической культурой и спортом в системе образования.В спортивной теории и практике принято рассматривать управлениекак организацию и как процесс (Горелов А.А., Черепов В.А., Кадыров Р.М., 1997).По утверждению авторов, управление в физкультурно-спортивной сферена уровне федеральной структуры – является сложной организационнойсистемой, включающей звенья: регионального руководства физической культуройи спортом, муниципальные звенья управления, а также формы управленияфизическим воспитанием студентов в вузах.В рамках решения задач настоящего исследования, прежде всего, важнорассмотреть теоретические и методико-практические аспекты предметнойобласти изучаемой проблемы, поскольку именно она является основой и цельюданной работы.При этом особый интерес для настоящего исследования могут представлятьнетолькорезультатысравнительногоанализавзглядовотечественныхи зарубежных специалистов на различные подходы и концепции управленияразвитием студенческого спорта, но и сосредоточить внимание на оптимальномдиапазоне выбора его организационно-управленческих средств в качествесистемыприоритетныхнаправлений,обеспечивающихфизкультурно-спортивной работы в условиях вуза.эффективность231.2.
Концепция развития студенческого спорта как система приоритетныхнаправлений, обеспечивающих развитие физкультурной, спортивнойи оздоровительной работы в образовательных организациях высшего образованияОсновной целью исследования эффективности различных систем управленияфизическим воспитанием студенческой молодежи является получение ответовна следующее:–кто конкретно из числа студентов-спортсменов является объектомспортивно-педагогического воздействия;–какие принципы, формы и методы тренировочного процесса являютсянаиболее эффективными в системе подготовки перспективных спортсменовстудентов высокого класса;–на какой теоретико-методической базе функционируют те или иныеспортивно-тренировочные системы;–каковы параметры их результативности и др.Только при правильном и точном осознании целевой направленноститренировочного процесса следует приступать к разработке рекомендаций,эффективных для их практической реализации.Научное обоснование такого рода рекомендаций будет реалистичнопри необходимой степени совершенствования самой спортивно-педагогическойнауки.
Именно поэтому важнейшим направлением повышения эффективностицеленаправленного воздействия на развитие спорта в Российских вузах можетстатьнаучно-теоретическоеприоритетныхнаправлений,иэкспериментальноеобеспечивающихобоснованиеразвитиесистемыфизкультурной,спортивной и оздоровительной работы образовательных организаций высшегообразования, а также студенческого спорта в России в целом».Как утверждает в своих работах целый ряд специалистов (Дмитриев Г.Г.,Щуров А.Г., Кожанова Е.Ю. Формирование военно-прикладных навыков на занятияхфизической культурой у студентов военных отделений технических вузов // Актуальныепроблемы физической и специальной подготовки силовых структур.
2016. № 1. С. 81-85;24Драчев С.С. Педагогическая система профессионального совершенствования субъектовуправления общественными физкультурно-спортивными объединениями и организациями:автореф. дис. … докт. пед. наук. СПб., 2002. 44 с.; Жмарев Н.В. Управление деятельностьюспортивной организации. Киев : Здоровье, 1989. С. 14-18; Коршунов А.В., Миронов А.О.,Щеголев В.А. К вопросу повышения профессионального мастерства субъектов управленияфизическим воспитанием студентов // Ученые записки университета имени П.Ф.
Лесгафта.2016. № 4 (134). С. 135-139; Кричевский В.Ю. Очерки истории и теории управленияобразованием. СПб., 2001. С. 61-68; Куликов Л.М. Управление спортивной тренировкой:системность, адаптация, здоровье. М. : Физкультура. Образование. Наука, 1995. 390 с.; Кунц Г.,О'Доннел С.
Системный и ситуационный анализ управленческих функций. М., 1981. Т. 1. С. 8492; Миронов А.О., Драчев С.С., Сидоркевич И.М. Менеджмент в физкультурно-спортивныхобъединениях и организациях. СПб. : СПб ГУ, 2000. 112 с.; Щеголев В.А., Щедрин Ю.Н.Отношение студенческой молодежи к подготовке и выполнению норм и требованийфизкультурно-спортивного комплекса ГТО // Теория и практика физической культуры.
2017.№ 3. С. 57-79), психолого-педагогическая наука накопила и имеет в своемраспоряжениидостаточнообъемныйнаучныйпотенциал,используемыйв интересах дальнейшего и целенаправленного развития системы образованияв сфере физической культуры и спорта.Результаты исследований, полученные указанными выше, а также многимидругими учеными, убеждают в том, что организация спортивно-педагогическойдеятельности преподавательского, тренерского состава и студентов-спортсменовв условиях вуза имеет особенности, которые важно учитывать при реализацииразличных вариантов управленческих воздействий, поскольку в качестве объектатренировочного процесса выступают лица, имеющие определенный спортивныйопыт.Из проведенных опросов опытных тренеров и организаторов спорта в вузахследует, что эффективное управление тренировочной деятельностью спортсменовиз числа студентов является одной из сложнейших проблем, обусловленныхнеобходимостью одновременного спортивного и профессионального обучения.Результаты исследования зарубежного опыта свидетельствует о том,что в ряде стран Европы и Америки существуют особенности обучениястудентов-спортсменов.
Так, например, в Германии, Франции, Великобритании25и в ряде других развитых странах перспективным молодым спортсменам из числастудентовпродлеваютсясрокиобучения,выплачиваютсяповышенныестипендии, создаются необходимые условия для проживания и спортивныхтренировок (M.
DeBakey, 1996). Правительства этих стран, а также спонсорыоказывают эффективную материальную поддержку студентам, имеющим высокиеспортивные достижения в различных видах спорта. В системе спорта высшихдостижений, также, как и в детско-юношеском спорте существует целаяспортивная индустрия, которая имеет многоотраслевое и многопрофильноесодержание, подкрепленное результатами серьезных научных достижений(Integration versus exclusion: youth and the labor market // International Social Science Journal. –2000. – June. – Vol. 164.; Josephson, M.E.
Clinical cardiac Electrophysio logy: Techniques andInterretations / M.E. Josephson. – Philadelphia, London, 1992. – 839 p.; Kathryn M. Bartol.Management: Me Graf-Hill series in management / Kathryn M. Bartol, David C. Martin – 1991. – P.4-12.; Kugemann, W.F. Lerntechniken fur Erwachsene / W.F. Kugemann. – Reinbek bei Hamburg :Rowohlt, 1988. – 181 s.; L’education non formalle au Quebec // Rapport de Recherche de L’IIPE №78 / Red. R.
Bibeau. – Paris: Unesco, 1989. – 109 p.; Nentwig, H. Fortbildung fur Chemielehrer in derBRD / H. Nentwig // Chemie in der Schule. – 1990. – Jg. 37. – № 11. – S. 416-420.; Oakey, D. Adulteducation, work and leisure: a critical analysis / D. Oakey // Studies in the education of adults. – 1990.– Vol. 22. – № 1. – P. 31-48.; Physical Activity, Fitness and Health/edited byc. Bouchard andR. Shephard. – Champaign, 1993. – 628 p.; Resource Manual for Guidelines for Exercise Testing andPrescription / ed. by S.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
