Диссертация (1168381), страница 10
Текст из файла (страница 10)
В ходе оценкиэффективности тех или иных методов структуры управления развитиемспортивной работы среди студентов важно различать их содержательнуюнаправленностьи организационные формы. Как правило, направленность методов социальноличностногоуправлениявспортивнойдеятельностиобращенакакна спортсменов, так и на объекты тренировочного процесса. При этомважнойхарактеристикойсоставаметодовсоциально-личностногоуправления развитием студенческого спорта является организационнаяформа, в которой они реализуются.
Разнообразие таких форм создаетпредпосылкидляповышенияэффективностиорганизационно-педагогических механизмов управления развитием студенческого спорта.52С.С. Драчев. (2002) отмечает, что в эффективном методе управлениядолжны сочетаться и взаимодействовать содержание, направленностьи организационные формы. В этой связи следует выделить следующиеметоды развития организационно-педагогического механизма структурыуправления студенческим спортом:–методыорганизационно-административноговоздействия,используемые в соответствии с указаниями директивного характера;–методы социально-психологического воздействия, направленныена развитие студенческого спорта;–методы самоуправления, используемые с целью саморегулированияразвития спортивной работы в вузе;–экономическиеметоды,необходимыедлясовершенствованияэкономических стимулов развития организационно-педагогического механизмауправлениястуденческимпрофессиональногоспортомсовершенствования(Драчев С.С.субъектовПедагогическаяуправлениясистемаобщественнымифизкультурно-спортивными объединениями и организациями: автореф.
дис. … докт. пед.наук. СПб., 2002. 44 с.).Как показывают результаты исследований, методы организационноадминистративного воздействия можно разделить на две подгруппы:основную и комплексную.К основной подгруппе методов управления развитием студенческогоспорта относятся такие, содержательный состав которых соответствуеттребованиям тех или иных стратегических задач.Комплексными методами организационно-педагогического механизмауправления развития студенческим спортом является совокупность основныхметодов, обеспечивающая целенаправленное решение поставленных задач.Методысоциально-психологическоговоздействия,направленныена развитие студенческого спорта, способствуют, прежде всего, решениюпсихолого-воспитательных задач (Карпов В.Ю.
Теоретико-методологический анализпроблемуправлениявоспитаниемучащейсямолодеживсовременныхсоциально-экономических условиях // Педагогические проблемы профессионального совершенствования53специалистов в сфере физической культуры и спорта: сб. науч.-метод. статей. СПб. : СПбГУ,2004. С. 13-21).Спомощьюосуществляетсяметодовсоциальноесоциально-психологическогонормирование,социальноевоздействиярегулированиеи моральное стимулирование студентов-спортсменов.За счет социального нормирования в системе вузовского спорта можнорегулировать физкультурно-спортивные отношения между студентамиспортсменами путем использования различных социальных программспортивно-образовательного характера. При этом применяются различногородаформыстимулированияучастниковфизкультурно-спортивнойдеятельности, изложенные в уставе вуза; правила спортивного этикета;различные виды дисциплинарного воздействия и др.
Методы социальногорегулирования используются с целью упорядочения отношений студентовспортсменов в сфере физической культуры и спорта. К ним можно отнестиразличного рода договоры и взаимные обязательства, например: договорысоциального страхования спортсменов на случаи получения спортивныхтравм и увечий во время учебно-тренировочных занятий или спортивныхсоревнований и др.Важное место среди методов социально-психологического воздействиязанимают методы, направленные на моральное стимулирование спортсменов,тренерского состава и других работников физкультурно-спортивной сферы.Ввсенастоящемисследованиимногообразиеиспользуемыхвметодовнерешаетсязадачасистемносоциально-психологическогоспортивнойпрактикеописатьвоздействия,студенческоймолодежи.Нас преимущественно интересуют те из них, на которые непосредственноориентированыучастникифизкультурно-спортивнойдеятельности.Исследование литературных источников показывает, что для повышенияэффективностиорганизационно-педагогическогомеханизмауправленияразвитием студенческого спорта все многообразие используемых методов54социально-психологического воздействия в условияхобразовательныхорганизаций высшего образования целесообразно разделить на три группы.Первая группа – это методы мотивации, отличительной особенностьюкоторых является прямое воздействие на личность студента-спортсмена(внушения, заражения, убеждения и агитации).Вторая группа – методы и методические приемы, базирующиесяна властной и принудительной мотивации, т.е.
на угрозе снижения уровняудовлетворенияспортивнойпотребностейдеятельностью.студентоввДанныезанятияхметодыфизкультурноорганизационно-педагогического механизма управления развитием студенческого спорта, какправило, активно используются авторитарными тренерами и другимисубъектами управленияТретья группа – методы, направленные на создание ситуаций,побуждающих субъектов управления в ходе выполнения физкультурноспортивных задач поступать наиболее оптимальным образом. При этом важнымаспектом стимулировании является то, что в данном случае спортсменсамостоятельноопределяетнаиболееоптимальноерешение,котороесоответствует поставленным задачам (Кадыров Р.М, Блахин Г.Н., Смирнов В.Е.,Чиргин А.Н. Факторы, влияющие на успешность организационно-управленческойдеятельности преподавателей физической подготовки военно-учебного заведения //Теория и практика физической культуры.
2019. № 8. С. 21-24.).Длявыяснения,какчастосубъектыуправленияприменяютперечисленные методы в своей физкультурно-спортивной практике, былопроведено специальное исследование, в котором приняло участие 84специалиста физкультурно-спортивного профиля.Полученные данные свидетельствуют о том, что в своей спортивнойпрактике специалисты предпочитают использовать следующие методы:28,6% – методы властной мотивации.30,4%опрошенных–методы,наосновекоторыхактивизировать спортсменов путем самостоятельного выбора.можно5518,2% – методы из всех трех групп.22,8% – методы внушения, убеждения, заражения, а также личныйпример.Установленныепоказателираскрываютобщуюхарактеристикуметодов, используемых в практике управления физкультурно-спортивнойработойввузе.Вместестем,распределение участниковопросапо различным видам управления показывает наличие ряда особенностейв использовании тех или иных методов управления.Какправило,руководящийсоставосновнойакцентвсвоейуправленческой деятельности делает, в основном, на использовании методоввластной мотивации (65,4%), а тренеры и преподаватели физическойкультуры преимущественно предпочитают методы создания ситуациидля личного выбора спортсменов (34,6%).Полученные результаты подтверждают имеющееся мнение о том,что в организационно-педагогическом механизме структуры управленияразвитием студенческого спорта пока еще превалируют административнокомандные способы воздействия на объекты физкультурной деятельности.Методы, применяемые в условиях образовательных организацийвысшего образования, стимулируют выполнение студентами физкультурноспортивных задач.На практике стимулы делятся на два вида: моральные и материальные.К моральным стимулам относятся – награждение почетными званиями,орденами, медалями и др.
к материальным различные формы денежноговознаграждения, а также разнообразные льготы; к. При этом важно иметьв виду, что в спортивно-педагогической практике студентов приемыморального стимулирования имеют приоритетное значение. Как былоотмечено ранее, управление развитием спорта в условиях образовательныхорганизаций высшего образования проявляет себя в различных способахвлияния на студентов-спортсменов, в том числе и в рамках организационного56воздействия,включающегоразличногородаэкономическиеи организационно-административные методы.По мнению А.Н.
Сивак (2012), экономические методы управления вспорте используются для достижения эффекта управления с помощьюэкономическихзаконов(Сивак А.Н.,Миняйленко Н.Н.,Чистяков В.А.Организационно-педагогическое управление процессом обучения в адъюнктуре военноговуза(постановказадачиисследования)//Ученыезапискиуниверситетаим. П.Ф. Лесгафта. 2016. № 12 (142). С. 111-116).
Основными положениями,на которых базируется данное утверждение, являются:– согласованность программы экономического стимулирования в вузес целями развития спортивной работы среди студентов;–целенаправленноестимулированиясиспользованиеспортивныхматериальнойэкономическихдостиженийответственностьюстудентовсубъектоввприемовсочетанииучебно-тренировочногопроцесса;–применениеметодическихприемовэкономическогостимулирования студентов-спортсменов в сочетании с другими методамимотивации их к занятиям спортом.Большую роль в развитии спорта в образовательных организацияхвысшего образования играют организационно-административные методы,обусловливающие властные полномочия, дисциплину и ответственностьсубъектов управления.В учебно-спортивной практике они преимущественно используютсяв следующих формах:–придачецеленаправленныхуказаний, которые необходимоисполнить, именно в конкретной сложившейся ситуации;–при разработке административных указаний, инструкций и правил,регламентирующихстуденческого спорта;деятельностьсубъектовуправленияразвитием57–при подготовке регламентов по организации и проведениюплановых спортивных мероприятий, тренировочных занятий по спортуидругихобязательныхформорганизационно-административноговоздействия, направленных на развитие студенческого спорта.Сравнение эффективности применения и использования ведущихадминистративно-организационныхметодовуправленияразвитиемстуденческого спорта в вузе позволил выделить в их многообразии три вида:–нормативно-регламентирующиеметоды,применяемыедля нормированного регламентирования и инструктирования фикультурноспортивной деятельности;–методыорганизационно-распорядительногохарактера,используемые, как правило, в процессе организации и проведениямероприятий физкультурно-спортивной направленности;–дисциплинарныеметоды,направленныенастабилизациюсвязей организационно-дисциплинарного характера в структуре развитиястуденческого спорта в вузе.Всесоставляющиеадминистративно-организационныхметодовуправления развитием студенческого спорта в практике тренировочногопроцесса в вузе могут применяться как индивидуально, так и в комплексе.Всовокупностиониобусловливаютхарактерорганизационно-педагогического механизма управления развитием студенческого спорта.Исследование основных критериев оптимизации управления развитиемстуденческогоспортаадминистративныесвидетельствуетметодыовоздействуюттом,начтоорганизационно-тренировочныйпроцессв виде приказов, распоряжений, оперативных указаний.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
