Диссертация (1168381), страница 13

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Как правило, их следует рассматривать в динамике по отношениюк предыдущему периоду.Учебные заведения, заинтересованные в своих спортивных успехах,должны, прилагать адекватные усилия по поддержке данного видадеятельности.вуправленииПриэтомважноиспользоватьнаучныедостижениястимулированиемталантливыхстудентов-спортсменови спортивных тренеров для эффективности этого вида деятельности.Как правило, основными задачами по эффективному управлениюспортивной деятельностью в учебных заведениях, с применением методикидостижения высоких спортивных результатов являются: забота о привлечении и сохранении спортивных специалистов; качественная постановка спортивной работы в вузе;72 рациональное стимулирование студентов вузов на достижениевысоких спортивных результатов; повышение спортивного престижа университета.В перспективе могут приниматься и другие решения, направленныена повышение мотивации специалистов и спортсменов к физкультурноспортивнойдеятельностиираспространениееенавсеучебныеподразделения с целью повышения эффективности управления спортивнойработы в учебном заведении в целом.По мнению ряда специалистов, спортивные мероприятия со студентамиможно рассматривать в качестве систем, носящих динамический характер,поскольку они функционируют в «условиях изменчивости различныхфакторов внешнего окружения, а также перемены своих внутреннихсостояний под воздействием этих факторов» (Хуббиев Ш.З.

Особенностиподготовки спортсмена-любителя и спортсмена-профессионала // Теория и практикафизической культуры. 2016. № 7. С. 96-98).По характеру и способам руководства развитием спорта в вузах следуетвыделить несколько уровней относительно рассматриваемой проблематики:государственный, ведомственный, вузовский, персональный.Государственныйуровеньруководстваспортивнойотраслью,определяющий стратегическое опосредованного воздействия на студентаспортсмена, при котором в качестве ведущего субъекта управленияфизической культурой и спортом является государство.Ведущая роль в повышении качества управления спортивнымиорганизациями вуза отводится ведомственному уровню, на которомконкретизируются стоящие задачи и определяются пути их оптимальногорешения.Что касается непосредственно вузовского уровня, то на нем, как правило,ставятся и решаются задачи, направленные на повышение эффективностивыступлений вузовских спортсменов в соревнованиях различного масштаба иопределяются способы достижения поставленных целей.73Индивидуальныйуровеньуправленияличнымиспортивнымидостижениями, обусловливает эффективность управления, при которомсубъектом и объектом спортивно-педагогического процесса, как правило,является характер взаимодействия студента-спортсмена и его тренера.В целях повышения эффективности организаторской деятельностипо предоставлению услуг в сфере физической культуры и спорта, как объектауправления, также следует отметить несколько приоритетных направлений:направление развития студенческого спорта;направлениесовершенствованиямаркетинговогообеспеченияспортивной деятельности;критериальное направление.Совершенствование спортивных достижений студентов в процессеорганизацииразличногородаспортивныхмероприятийввузе,обеспечивается за счет оптимизации структурно-целевых ориентаций,уточнения организационных задач и регулярного доведения информации,необходимой для использования современных подходов к повышениюэффективности учебно-тренировочного процесса подготовки студентовк спортивным мероприятиям самого высокого уровня.Активность студентов в спортивной деятельности и в своем собственномфизкультурно-спортивном совершенствовании в проведенном исследованииоценивалось по результатам анкетных опросов (Приложение Б).Полученные в ходе проведенного анализа данные, характеризующиеотношение студентов к занятиям физической культурой и спортом,свидетельствуютотом,чторезультативностьуправленияразвитиемстуденческого спорта в вузе выражается, как в показателях их спортивныхдостижений, так и в обращении студенческой молодежи к ценностямфизкультурно-спортивной деятельности.

При этом можно с уверенностьюутверждать, что в период обучения в вузе характер отношения студентовк занятиям физкультурно-спортивной деятельностью во многом обусловленопытом их физического воспитания еще в школьный период.74Настепеньфизкультурно-спортивнойактивностистуденческоймолодежи, по нашему мнению, во многом влияет потребность в занятияхфизической культурой и спортом в обществе в целом.Проведенный анализ, одной из своих задач, имел целью оценитьфизкультурно-спортивную активность студентов на занятиях различнымивидами спорта с учетом таких факторов, как – пол, курс обучения,спортивная специализация, уровень спортивных достижений и др.Для ее решения было привлечено 1358 студентов разных курсов СанктПетербургскогополитехническогоуниверситетаПетраВеликого(742 студентов и 616 студенток), которые были разделены на семь группв зависимости от их спортивных специализаций:1 группа – спортивные единоборства;2 группа – водные виды спорта;3 группа – спортивные игры;4 группа – легкая атлетика;5 группа – зимние виды спорта;6 группа – атлетическая и спортивная гимнастика;7 группа – технические виды спорта.Избыличислаобразованыстудентов,4принявшихподгруппывучастиесоответствиивсэксперименте,уровнемсвоейфизкультурно-спортивной активности: подгруппа № 1–16,2% студентов (12,5% юношей и 18,7% девушек),тративших на занятия физической культурой и спортом 1 час в неделю; подгруппа № 2– 68 % студентов (из них, 53,4 % мужчин и 51,8 %женщин), принимающих участие в спортивной деятельности не более 5 часов внеделю; в подгруппу № 3 вошло 22,8 % студентов (в том числе, 23,2 %мужчин и 18,3 % женщин), занимавшихся спортом 6-7 часов в неделю. подгруппа № 4 – включавшая 6 % студентов (из них, 7,2 % юношейи 4,6 % девушек) с высокими показателями физкультурно-спортивнойактивности, регулярно занимавшихся спортом не менее 8 часов в неделю.75Интересные данные установлены при проецировании результатовопроса на студентов разных курсов обучения.Так, число лиц из числа студенческой молодежи, занимавшейсяспортом не более 1 часа в неделю, изменилось с 15,3 % на первом курседо 28,6 % на третьем курсе.

Уменьшилось к третьему курсу и доля студентов,занимавшихся спортом не более 5 часов в неделю: с 68 % до 52 % студентов.Полученные результаты достоверно свидетельствуют об уменьшенииколичества обучаемых, тративших на занятия спортом 6-7 часов в неделюс 15,6 %, на первом курсе до 8,7 % на третьем курсе.В четвертой, самой спортивной группе студентов, занимавшейся более8 часов в неделю, произошли минимальные изменения: по данным опросана начальном курсе их было – 6,5 %, на третьем стало – 6,3 %.Наибольшую физкультурную активность демонстрируют студентызанимавшиеся, спортом по 8–10 и более часов в неделю, наименьшую –студенты, увлекавшиеся зимними видами спорта.Следует подчеркнуть, что 62,5 % первокурсников и 59,7 % студентовтретьего курса отметили положительную роль занятий спортом в успешностипрофессионального обучения.Большоезначениеваспектахрешенияпроблемынастоящегоисследования представляют результаты опроса студентов о регулярностиих участия в спортивной деятельности в зависимости от самооценки своегоотношения к той или иной категории:– спортсмену;– физкультурнику;– не занимающемуся физической культурой и спортом.Установленные данные самооценки могут свидетельствовать о том,что достаточно большое число студентов (16,8 %) регулярно выполняютфизическиеупражненияизанимаютсяспортом.59,8 %студентов,по их мнению, относят себя к категории физкультурников и, по возможности,стараются участвовать в спортивных соревнованиях.

28,9 % студентовне занимаются спортом (рис. 3-4)76%706050403020100Не занимающийсяфизкультурой испортомФизкультурникСпортсменМужчиныЖенщиныРисунок 3 – Количество ответов в % студентов разного пола на вопрос:«К какой спортивной категории Вы себя относите?»Рисунок 4 – Динамика ответов студентов разных курсов на вопрос:«К какой категории Вы себя относите?»Увлеченностьзанятиямиспортом,устойчиваяпотребностьв повышении своего спортивного мастерства формируется у молодежи,77как правило, под влиянием соответствующего образа жизни. Именнопоэтому, как показывают результаты исследования, у таких студентовстремление к повышению уровня своей спортивной подготовленности имеетсоответствующие показатели: студенты первого курса – 88,4%, второго курса– 88,6 %, третьего курса – 83,5 % (рис.

5).Как показали результаты настоящего исследования, в процессеобучения многие студенты по разным причинам снижают интереск использованию средств физической культуры и спорта в спортивноприкладных целях.Причиной тому может быть недостаточно продуманная методикапроведения спортивных тренировок (рис. 6).Рисунок 5 – Результаты ответов студентов разных курсов на вопрос:«Хотите ли Вы повысить свою спортивную подготовленность?»78Рисунок 6 – Результаты ответов студентов разных курсов на вопрос:«Определите, своѐ отношение к тренировочным занятиямдля достижения спортивно-прикладных целей»Для выхода из таких ситуаций, на наш взгляд, целесообразно повышатьэффективность спортивного совершенствования студенческой молодежипутем применения современных педагогических технологий.

При этом важноответить на вопрос «Как стимулировать студентов к повышению своейфизкультурно-спортивной активности?На основе полученных материалов можно с уверенностью утверждатьо том, что на спортивную активность студентов могут влиять два фактора:желаниеповыситьсвоюспортивнуюподготовленность(59,3 % утвердительных ответов) и стремление усовершенствовать своивнешние физические и функциональные параметры (46,2 %).Определенныйотносительнонизкойинтереспредставляетзначимостидляустановленныйстудентовтакогофактфактора,как спортивная подготовка студентов для военной службы. Только 13,4 %студентов оценивают стимулирующее воздействие этого фактора на своиспортивныемотивы.Вполневероятно,чтоданноеобстоятельствов значительной мере обусловливает недостаточную активность участия79студентов в спортивных соревнованиях и массовых мероприятиях военноприкладного характера.Как свидетельствуют результаты анкетного опроса, к числу значимыхфакторов, затрудняющих студентам возможности для занятий спортом,относятся:– недостаточная потребность в спортивной деятельности (8,7 %)– отсутствие необходимых условий для занятий спортом (6,4 %)– вредные привычки (алкоголь, курение, лень и т.п.) 16,7 %– состояние здоровья (10,8 %) и др.В значительной степени это зависит от выбора благоприятных условийдля занятий тем или иным видом спорта в вузе.Данные опроса указывают на наличие определенного интереса студентовспортсменов к занятиям избранными видами спорта.

Характеристики

Список файлов диссертации