Диссертация (1168381), страница 9
Текст из файла (страница 9)
По их мнению, действиясубъекта управления, соответствующие последовательно сменяющимсястадиям управленческого цикла, получили название функций управления.Этиуправления,функции,составляющиеуниверсальны,такосновноекаксодержаниехарактеризуюттехнологиилюбойпроцессуправления безотносительно к его объекту.
Некоторые авторы, описываяхарактеристику функций управления, делают акцент на том, что именно ониобеспечивают адекватную реакцию субъекта управленческого воздействия наразличные изменения в спортивно-педагогических системах (Сущенко В.П.,47Щеголев В.А., Липовка А.Ю. Организационно-теоретические принципы и методыподготовки студентов к выполнению норм и требований физкультурно-спортивногокомплекса (ГТО) // Стратегические направления реформирования вузовской системыфизической культуры: сб. науч. трудов Всерос. науч.-практ. конф.
с междунар. участием.2017. С. 66-71).Проведенный нами системный анализ функционального составаструктуры развития студенческого спорта позволил уточнить классификациюфункций управления спортивно-педагогическими системами в условияхобразовательной организации высшего образования. В ходе проведеннойработы было выделено три группы функций управления, наиболеехарактерных для всех видов спортивно-педагогических систем: основные,служебно-профессиональные и коммуникативные.Основные функции регламентируют структуру основных составляющихпроцесса управления спортивно-педагогическими системами в условияхобразовательной организации высшего образования на всех иерархическихуровнях.
К ним можно отнести: формирование целей, планирование,организацию и контроль.Служебно-профессиональные функции обусловлены преимущественнохарактером решения служебно-профессиональных задач в образовательныхучреждениях и содержат обычно два рода функций: делегированиеи мотивацию.Коммуникативные функции характеризуются двумя компонентамиуправления: принятием решения и коммуникациями.Основные функции в зависимости от объема и значимости решаемыхзадач могут дифференцироваться в соответствии с иерархическим уровнемструктуры управления развитием студенческого спорта в образовательнойорганизации.Дляэтогоформируютсянеобходимыевзаимосвязии принимаются соответствующие управленческие решения. Именно они,как правило, служат технологической основой для формирования основныхфункций эффективного управления спортивной работой в вузе (Питерс Т.
Впоисках эффективного управления / Т. Питерс, Р. Уотермен. М. : Прогресс, 1986. С. 54-48Целенаправленное использование основных функций управления68).развитиемстуденческогопредпосылкидляспортареализациисоздаетпсихолого-педагогическиеслужебно-профессиональныхфункций:делегирования и мотивации, поскольку данные функции в значительной мереформируют социально-личностную направленность процесса управленияразвитием спорта в вузе. На основе указанных функций определяются задачии полномочия каждого из субъектов структуры управления развитиемстуденческого спорта.По мнению В.В. Глухова (1996), «делегирование как функцияуправления означает процесс передачи задач и определения компетенциилицуилигруппелиц,принимающихнасебяответственностьза их осуществление» (Глухов В.В. Основы менеджмента: учебник. Минск : БГЭУ,1996.
С. 18-26).Мотивация, как отмечает в своей работе В.П. Сущенко с соавт. (2017),вкачествефункциипредполагаетпроцессуправленияразвитиемстимулированиявсехстуденческогоучастниковспортаспортивно-образовательной деятельности, направленной на достижение поставленныхцелей (Сущенко В.П., Смирнов А.П., Агаев Р.А. Особенности подготовки студентовк выполнению норм и требований всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО// Неделя науки СПбПУ: материалы науч. конф. с междунар. участием. 2017.
С. 88-90).Такимобразом,основные,служебно-профессиональныеи коммуникативные функции, взаимно дополняя друг друга, представляютсобойопределеннуюмеханизмахарактеристикууправленияразвитиеморганизационно-педагогическогостуденческогоспортавусловияхобразовательной организации высшего образования.Проведенныйанализпроблемыисследованияпоказывает,что основные функции отражают общий порядок управления спортивнопедагогическимисистемаминавсехиерархическихуровняхобразовательного учреждения. Об этом, в частности, свидетельствуюти материалы ряда авторов (Щуров А.Г., Дмитриев Г.Г., Лобжа М.Т., Узун Л.С.Формирование у военнослужащих психической готовности к профессиональной49деятельности средствами физической подготовки // Теория и практика физическойкультуры. – 2019. – № 8.
– С. 16-18).На начальном этапе управления развитием студенческого спортав условиях образовательной организации высшего образования, необходимо,преждевсего,сформулироватьцелиизадачиспортивнойработысо студентами на конкретный временной промежуток времени, а затемпланировать спортивные мероприятия в соответствии с разработаннымпланом.Длякачественнойобязательностьюпроводитьреализациипоставленныхрегулярныйучетизадачследуетквалифицированныйконтроль за ходом выполнения управленческих решений в рамкахобразовательногоОвозможностипроцессаприменения(Сорокин В.П.,инновационнойАндросов Ю.В.,технологииСорокина Ю.В.«Перевернутыйкласс»на занятиях по физической подготовке в высших военных учебных заведениях //Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. 2016.№ 4.
С. 57-60).С целью выполнения запланированных спортивных мероприятийнужносформироватьнеобходимыеорганизационно-управленческиеструктуры, подобрать исполнителей, скоординировать осуществить контрольза их деятельностью в соответствии с разработанным графиком (Блахин Г.Н.,Кадыров Р.М. Модели в теории физической подготовки. Л. : Икерия, 2013. 178 с.).Для раскрытия структуры организационно-педагогического механизмауправления развитием студенческого спорта в условиях образовательнойорганизации высшего образования очень важно обращать вниманиена указанные ранее коммуникативные функции, которые обусловливаютсодержаниепроцессовуправленияразвитиемстуденческогоспорта.Они включают два ведущих компонента: коммуникации и решения.Коммуникации в управлении развитием студенческого спорта представляютсобойобменнеобходимойинформациейвпроцессереализацииуправленческих решений.
Они направлены на рациональную организациюинформационных потоков среди спортсменов с целью эффективногоуправления учебно-тренировочными процессами.50Основными задачами коммуникации в организационно-педагогическоммеханизме управления развитием студенческого спорта являются:–информационно-педагогическое обеспечения процесса управленияразвитием студенческого спорта;–обоснование рациональных педагогических приемов подготовкии реализации эффективных информационных решений по развитиюспортивной работы в студенческой среде;–оптимизация принимаемых решений по выполнению требованийспортивнойдисциплинына различныхэтапахорганизацииучебно-тренировочного процесса.Результаты исследования различных схем управления развитиемстуденческого спорта свидетельствуют о том, что выбор того или иногоуправленческого приема может стать важным моментом реализациивыбранной стратегии и тактики.К основным требованиям, предъявляемым к выбору того или иногоуправленческого решения, следует отнести:–принимаемые решения должнысоответствовать их целевойнаправленности и входить в перечень полномочий субъекта управленияразвитием студенческого спорта;–утвержденные решения обязаны опираться на обоснованностьих применения;–выполняемые решения должны иметь необходимые материальныересурсы, быть обязательными для исполнителей и носить перспективнуюнаправленность.Результатысистемногоанализауправленческихрешений,принимаемых в процессе руководства развитием студенческого спортав вузе, дают возможность приступить к изучению методов реализацииданных решений в управленческой практике.513.2.
Методы социально-личностного управления развитием студенческогоспорта в условиях образовательных организаций высшего образованияВ отечественной и зарубежной педагогической литературе методыуправления теми или иными социальными объектами в большинстве случаеврассматриваются в качестве способов и приемов взаимообусловленнойдеятельности субъекта и объекта управления, обеспечивающих выполнениепоставленных задач (Файоль Р., Эмерсон Г., Гейлор Ф., Форд Г. Управление –это наука и искусство. М. : Республика, 1992. 342 с.; Куликов Л.М.
Управлениеспортивной тренировкой: Системность, адаптация, здоровье. М. : Физкультура.Образование. Наука, 1995. 390 с.).Приоритет в выборе тех или иных методов управленческоговоздействия обусловливается целевой необходимостью процесса развитиястуденческого спорта в условиях образовательных организациях высшегообразования.Слово «метод» обозначает способ решения какой-либо задачи.Содержательная направленность методов управленческого воздействиязависит от того, на какие критерии они ориентированы.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
