Диссертация (1168381), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Управление физическойкультурой и спортом: учебник для институтов физической культуры. М. : Физкультура и спорт,1987. 287 с.).В.К. Бальсевич (2002), в своей концепции отмечает, что физкультурнаяпрактика накопила богатый опыт, использования эффективных способовуправления студенческими спортивными мероприятиями различного уровня(БальсевичВ.К.преобразованияОсновныенациональнойположениясистемыконцепцииинтенсивногофизкультурно-спортивногоинновационноговоспитаниядетей,подростков и молодежи России // Теория и практика физической культуры. 2002. № 3. С.
2-4).По мнению Н.В. Поповой (1990), можно с уверенностью утверждать,что именно продуктивная деятельность в сфере управления студенческимспортом в определенной мере обеспечивает позитивный характер студенческогоспортивного движения, т.е. воспитанию у студенческой молодежи устойчивойпотребности в активных занятиях физической культурой и спортом (Попова Н.В.Управленческая деятельность преподавателя физического воспитания вуза и формированиеготовности к ее выполнению у студентов ИФК. СПб., 1990. 77 с.).В сфере спортивной деятельности у студентов часто складываютсясвоеобразные формы взаимодействия, принимающие вид спортивной игрыПо утверждению С.Г.
Сейранова (1996), Р.А. Бугаенко (2002), спортивнаяигра, как наиболее популярная форма студенческого спорта в условияхэффективного управления может способствовать решению задач всестороннегофизического совершенствования личности студента (Бугаенко Р.А. Менеджмент вфизической культуре и спорте: учеб. пособие. СПб., 2002).31Таким образом, продуктивное управление развитием студенческого спортаобладает большими возможностями в решении задач по формированию личностистудента.Как отмечает в своей работе М.Я. Виленский (1999), научная задачапо обоснованию возможностей целенаправленного применения в практическойдеятельности средств и методов спортивной тренировки в ходе физическоговоспитания студенческой молодежи сама по себе в полном объеме не решается.Направленность спортивных тренировок, как правило, согласуется с их социальнозначимым содержанием, и с учетом спортивного опыта студента (Виленский М.Я.Студент как субъект физической культуры.
Теория и практика физической культуры. 1999.№ 10. С. 2-5).Поэтому спортивно-тренировочный процесс в вузе направлен на студента,прежде всего, как на субъекта физкультурно-спортивной и учебной деятельности.При таком целенаправленном управленческом воздействии студенты получаютвозможностьнареализациюсвободывыборавсвоемспортивномсовершенствовании.Результатыпроведенныхисследованийсвидетельствуютотом,что сформированная у студентов позитивная мотивация к занятиям спортом,является источником получения психологического и соматического комфорта.ТакуюмотивациюП.Ф. Лесгафтназывал«возвышающимчувствомудовольствия».Обычно, участие студенческой молодежи, в спортивных занятиях вызвано,по мнению специалистов, желаниями спортсменов повысить свои достиженияв спорте. Такие желания, как правило, вызывают у студентов позитивные эмоциии интерес.
Именно в этой связи, следует утверждать о положительном влияниизанятий физическими упражнениями на гармоничное развитие студента.Вместе с тем, важно иметь в виду, и то, что для оптимизации спортивнойи учебной работоспособности студента важен научно обоснованный режимего двигательной активности.32Излишне интенсивный режим физических нагрузок, как правило, приводиткфункциональномуперенапряжениюивыраженномуснижениюработоспособности студентов (Щеголев В.А., Щедрин Ю.Н. Теория и методика здоровогообраза жизни с использованием средств физической культуры: учебник для студентов.СПб., 2011. 210 с.).По убеждению Е.Н. Курьянович (2014), при подготовке спортсменавысокого класса в условиях вуза важно научить его самостоятельно поддерживатьи укреплять здоровый психосоматический тонус своей жизнедеятельности(Курьянович Е.Н.
Система психолого-педагогического сопровождения профессиональнойподготовки военно-физкультурных кадров: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.08 / Курьянович ЕленаНиколаевна. СПб., 2014. 442 с.).Поэтому, чтобы занятия спортом стали продуктивными, как в достижениивысоких спортивных результатов, так в развитии личности студента, важнаоптимизация образовательного процесса, в котором основной акцент делалсябы на спортивное самовоспитание, самосовершенствование и самообразованиестудентов.Такойкомплексныйподходкорганизацииспортивногосамосовершенствования студенческой молодежи, безусловно, имеет неплохиеперспективы, хотя его внедрение в образовательный процесс предполагаетсущественные изменения, функционирующей на сегодняшний день, формыпроведения занятий по физической культуре в вузах.Однако, по утверждению Л.И.
Лубышевой (2002), для студентов, с низкоймотивациейк учебно-тренировочным занятиям физкультурно-спортивнойдеятельностью, существующие формыосвоения ее ценностей для успешноговыполнения программных требований не отвергаются, а скорее предлагаютсясчитать «базой для формирования всей системы ценностей физической культуры,которая далеко не исчерпывается физическими кондициями» (Лубышева Л.И.Физическая и спортивная культура: содержание, взаимосвязь и диссоциации // Теория ипрактика физического воспитания. 2002. № 3. С. 11).Спортивнаядеятельностьввузеявляетсяважнойсоставляющейпрофессионально-личностной деятельности студентов. Используя ценностный33потенциал спорта при решении задач повышения спортивных достиженийстудентов, необходимо учитывать характер и направленность всестороннеговоздействия на них средств физической культуры и спорта, а также оцениватьэтоговоздействиесучетомпсихолого-педагогическихособенностейформирования и развития спортивных увлечений и ориентаций студенческоймолодежи.ВсвоихработахМ.Т.
Лобжа(2012),Е.Н. Курьянович(2014),Г.Н. Пономарев (2014), В.В. Миронов (2014), В.А. Исламов (2016), Р.М. Кадыров(2015),В.П. Сорокинутверждают,что(2016),В.А. Пашутавоспитательный(2016),эффектнаШ.З. Хуббиевличность(2016)спортсменас использованием средств физической культуры и спорта выражается в:–физкультурно-спортивной активности;–осознанном подходе к выполнению общественного долга;–государственном восприятии задач развития спортивного движения;–в товарищеском энтузиазме и взаимопомощи.Именноэтиположения,поубеждениюспециалистов,оказываютположительное воздействие на эффективное и всестороннее развитие студентовспортсменов (Пономарев Г.Н.
Физическая культура в образовательном пространстве России:тенденции развития // Культура физическая и здоровье. 2014. № 2 (49). С. 23-28).Дляпродуктивногоизучениясостоянияпроблемыпроводимогоисследования определенное значение имеют результаты, полученные в рамкахпервого и четвертого положения. В процессе их сравнения, было выявлено, что:–взаимное восприятие спортивным коллективом и личностью спортсменадруг друга по спортивно-деловым показателям почти в 2 раза выше данных ихприемлемости по эмоциональным показателям;–с повышением значимости и масштаба, соревнований взаимодействиечленов спортивного коллектива возрастает;–параметрысоциально-психологическихотношениймеждуспортсменами-студентами клубных спортивных команд выше, чем внутрисборной команды. Наблюдаются также выраженные различия по данному34признаку и в более молодых по составу командах в сравнении со взрослымиспортивными коллективами.Установленные особенности дают основание авторам утверждать, о том,что в качестве основных факторов результативности спортивных выступленийстудентов выступают такие как:–тесное командное взаимодействие, в основе которого лежит спортивно-профессиональное сотрудничество членов спортивного коллектива;–социально-психологическийобусловленныйустойчивымклиматхарактеромвспортивнойэмоциональныхкоманде,взаимоотношенийее членов;–тесные положительные взаимоотношения между членами спортивнойкоманды.Заключение по первой главеРезультаты анализа проблемы исследования свидетельствуют о том,чтосовременноесостояниероссийскогообразованияобусловилоцелесообразность переосмысления функционального назначения физическойкультуры и спорта в воспитании личности студента.
В этой связи появиласьнеобходимость уточнения требований к эффективному управлению спортивнойподготовкойстудентов,направленнойнарешениеновыхзадач,но и переосмысления ее статуса, базирующемся на обновленном содержаниифизкультурно-спортивной работы в вузах.Физическая культура как сфера образования расширяет свои задачии функции, она становится важной частью культуры современного обществаи готовит студентов не только к физической, но и к социальной деятельности.Поэтому в управлении физкультурно-спортивной практикой важно применятьбогатый арсенал современных педагогических технологий, которые не толькоспособствуют развитию физических качеств и двигательных навыков студента,35но и обеспечивают эффективное формирование его мировоззрения, системыценностей, мотивационной сферы и самоорганизации.Краткий анализ различных аспектов развития студенческого спорта показал,что на современном этапе в системе его управления созданы предпосылкидля дальнейшего развития физкультурно-спортивного движения в вузах.Однаковопросынаучногообоснованияструктурно-компонентногои функционального состава системы управления эффективным развитиемстуденческогоспортавыпалинедостаточноразработаннымиизполязренияспециалистов.внаучно-теоретическомОстаютсяпланевопросыобоснования деятельности органов и должностных лиц высшего учебногозаведения по управлению развитием студенческого спорта.Отсутствуюттакжеконкретныерекомендациипообоснованиюорганизационно-педагогического механизма управления развитием студенческогоспорта в образовательных организациях высшего образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
