Диссертация (1168381), страница 7
Текст из файла (страница 7)
Требуют своегонаучного обоснования содержание и организационно-дидактические компонентыпедагогическогомеханизмауправленияразвитиемстуденческогоспортаи педагогические приемы совершенствования профессиональной деятельностисубъектов управления его развитием в вузах. Данная ситуация возниклапо причине недостаточно ответственной оценки значения перечисленныхаспектов в руководстве развитием студенческого спортивного движения и,как следствие, выразилось в низкой научной эффективности процесса повышенияего результативности.В связи с отмеченным, представляется важным в ходе исследованиясосредоточить усилия на изучении педагогических особенностей влиянияфизкультурно-спортивной деятельности студентов на их индивидуальныеи групповые характеристики, уделив при этом основное внимание научноэкспериментальномупедагогическогов условиях вуза.обоснованиюмеханизмауправленияэффективностиразвитиеморганизационно-студенческогоспорта36Глава 2.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ2.1. Организация исследованияКомплекс научных исследований по теме диссертации, был организованивыполненвИнститутеСанкт-Петербургскогофизическойполитехническогокультуры,спортауниверситетаПетраитуризмаВеликоговсоответствии с ведущими положениями «Стратегии развития физическойкультуры и спорта в Российской Федерации на период до 2020 года».Проведениенаучныхисследованийврамкахтемыдиссертацииосуществлялось последовательно в несколько этапов.На начальном этапе (2015-2016 гг.): выполнялось историко-теоретическоеизучениеразличногоспециальнойроданаучно-документальныхлитературыотечественныеипоисследуемойзарубежныетеорииисточников,проблеме;атакжеанализировалисьуправлениясоциальнымии образовательными системами; оценивался уровень и характер теоретическогои практического исследования вопросов управления развитием физкультурноспортивных систем; определялся ценностный потенциал спорта и его рольв профессионально-личностном обучении и воспитании студенческой молодежи.На следующем этапе (2016-2017 гг.): анализировались педагогическиезакономерности,студенческогопринципы,спортанафункциисовременномиметодыэтапе;управленияобосновывалисьразвитиемосновныекомпоненты организационно-дидактической структуры педагогического процессаразвитиястуденческогонаправленностьспорта;управлениярассматриваласьразвитиемсоциально-личностнаястуденческогоспортаввузах;определялись методические приемы и направления организации и проведенияэкспериментального исследования; формировались и оценивались адекватныеспособы проведения экспериментов, направленных на обеспечение достоверностиполученных результатов; определялись критерии и способы управления37развитием студенческого спорта; методические приемы по изучению предметнойобласти исследования; уточнялась степень управленческой продуктивностиорганизаторовстуденческогофизкультурно-спортивногодвиженияи ее соответствие стоящим задачам подготовки специалистов.Назаключительномэтапе(2018-2019гг.):определялосьи анализировалось отношение студентов к спортивной деятельности.На основе проведенных теоретических экспериментальных исследованийдоказывались ведущие организационные положения педагогического воздействияпроцесса управления развитием студенческого спорта; определялись показателиегоэффективностивусловияхобразовательнойорганизациивысшегообразования; обосновывались содержание и возможности профессиональногосовершенствования субъектов управления развитием студенческого спорта;формировалась программа профессионального совершенствования специалистовуправления развитием студенческого спорта; разрабатывались методическиеуказания по ее реализации в практической деятельности.Научно-информационноеобоснованиеипрактическоевнедрениеэкспериментальной программы осуществлялось на педагогической платформесистемыдополнительногопрофессиональногообразования,впроцессеповышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистовИнститута физической культуры, спорта и туризма Санкт-Петербургскогополитехнического университета Петра Великого.Научнаяобоснованностьихарактердостоверностиполученныхтеоретических и экспериментальных результатов проведенного исследованияопределялись:применениемнаучно-обоснованныхприемовиметодовдиссертационного исследования; современными методологическими подходамик изучаемому объекту и предметной области исследования; использованиемобъективных способов оценки полученных результатов, их соответствиисодержанию научной гипотезы и задачам диссертационной работы; объемоми качеством групп испытуемых, участвующих в экспериментальной работе;современным математическим аппаратом обработки полученных результатов.38Апробация и реализация полученных результатов диссертационнойработы.Основные выводы и научные результаты, полученные по итогампроведенногодиссертационногоисследованиярегулярнообсуждалисьи положительно оценивались на различных мероприятиях научно-методическогохарактера: заседаниях научно-методического совета Института физическойкультуры, спорта и туризма, научно-практических мероприятиях, проводимыхнанаучнойплатформеКомитетапофизическойкультуреиспортуг.
Санкт-Петербурга, на Всероссийских научно-практических конференцияхсмеждународнымучастием,организуемыхвСанкт-Петербургскомполитехническом университете Петра Великого (2016-2019 гг.).2.2. Методы исследованияМетодыисследованияопределялисьмногоплановостьюи функциональностью исследовательских задач.Ведущимиметодамипроведенногоиотраженноговдиссертацииисследования являлись:–теоретико-методологический анализ и обобщение данных, полученныхпутем изучения литературы и документов в рамках темы диссертационногоисследования;–различные виды опроса (интервью, беседа, открытое и закрытоеанкетирование);–оценка и самооценка профессиональной подготовленности специалистов,источников и качества получения управленческой информации;–включенное и не включенное педагогическое наблюдение;–различные виды факторного анализа;–педагогические эксперименты;39–математико-статистическая обработка материалов исследования.Теоретико-методологический анализ и обобщение данных, полученныхпутем изучения литературы и документов в рамках темы диссертационногоисследования, выполнялся для оценки степени разработанности и научнойобоснованности проблемы диссертационной работы.Этот метод использовался в процессе работы по диссертации на всехее этапах.
В ходе выполнения исследовательских задач детально анализировалисьразличные научные источники и публикации по теме диссертационной работы:научныеотчеты,монографическиеиздания,диссертационныеработы,авторефераты, материалы научно-методических конференций, сборники научныхтрудов и другие источники.Полученные материалы использовались в процессе:–определения и оценке состояния научной обоснованности проблемыисследования;–выявления аналитических данных об уровне профессиональной готовностисубъектов управления студенческим спортом;–сравнительного изучения эффективности различных педагогическихприемов и подходов к организации профессиональной подготовки специалистовпо физической культуре и спорту.В ходе настоящего исследования с целью получения информации,необходимой при выполнении поставленных задач, активно использовалисьразличные методы опроса, которые применялись в процессе организациианкетирования, интервью и бесед с испытуемыми.Интервью.
Данный метод позволил собрать различную информациюв части касающейся оценки качества профессиональной подготовки специалистовв сфере управления физической культурой и спортом в вузах.Беседа. В ходе работы над диссертацией было подготовлено и проведено145 собеседований с разными респондентами, участвующими в исследовании.В процессе собеседований выявлены сведения, характеризующие содержание40и особенности использования управленческой информации при выполненииспортивными специалистами различных видов профессиональных обязанностей.Включенное и не включенное педагогическое наблюдение. В процессевыполнения задач исследования использовалась методика, которая предполагалареализацию, преимущественно, как включенного, так и не включенногопедагогического наблюдения за особенностями выполнения профессиональныхобязанностей испытуемыми и регистрацию полученных параметров.
Программанаблюдения включала фиксацию различных характеристик и параметровпрофессиональной подготовленности испытуемых.Приэтомрезультатынаблюденийлицам,участвующимив экспериментальной работе не сообщались.С помощью метода экспертных оценок оценивались эвристическиеспособности испытуемых. Данный метод позволял достаточно объективнооценить исследуемые параметры на основе знаний, опыта и интуицииспециалистов, работающих в физкультурно-спортивной сфере.Наиболее выраженными характеристиками этого метода, как одногоиз инструментов анализа и решения стоящей научной задачи, являются: логичновыстроенная система организации и проведения основных стадий оценки,и использования оптимальных подходов, к процессу обоснования экспертизыи заключений экспертов в ходе обработки данных исследования.Как отмечает В.Л.
Марищук (1998), экспертный опрос, прежде всего,представляет собой достаточно сложную научную процедуру, носящую зачастуюсубъективныйхарактер(МарищукВ.Л.Оспортивнойтренировкестудентовфизкультурных вузов // Теория и практика физического воспитания. 1998. № 6. С. 6).В ходе ее проведения важно, чтобы эксперты были компетентнымив данной области знаний и способны объективно и профессионально оценитьизучаемое явление.В настоящем исследовании в состав экспертной группы вошли специалистыс богатым управленческим и педагогическим опытом, соответствующим профилюпроблемы диссертационной работы.41Именно такой подход к выбору экспертов, по нашему мнению, можетпозволить получить объективные и достоверные данные.Метод самооценки применялся для изучения уровня профессиональнойподготовленности исследуемого контингента по ключевым параметрам егодеятельности.По данным литературных источников, этот метод является организующимфактором профессиональной образованности специалистов, базой его общейподготовленности к возникающим различного рода, жизненным ситуациям,в которых важно быть в готовности эффективно выполнять те или иные задачина основе самостоятельно принятых решений.Метод парного сравнения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
