Диссертация (1168381), страница 11

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 11)

С их помощьюобеспечиваетсяорганизационнаячеткостьидисциплинаучебно-тренировочной и соревновательной деятельности.В настоящее время совершенствование процесса управления развитиемстуденческого спорта в вузе важно осуществлять только через совместную58мотивацию и творческую активность тренерского и преподавательскогосостава, а также самих студентов.Предложенныйвпроведенномисследованииподходнаправленна обеспечение достаточно высокой степени продуктивности управленческихотношенийпоразвитиюстуденческогоспортаиспособствуетих эффективности на разных уровнях организации системы высшегопрофессионального образования.Вместе с тем, важно иметь в виду, что самоуправление следуетрассматривать не в качестве альтернативы плановому управлению развитиемстуденческого спорта, а как дополнительное средство его активизациив различных звеньях и структурах вуза.На основе вышеизложенного можно заключить, что возможностипримененияразличныхметодовсоциально-личностногоуправленияразвитием студенческого спорта в условиях образовательных организацийвысшего образования неразрывно связаны с саморазвитием студенческихспортивных коллективов, в которых многие проблемы могут решаться наосновах самоуправления.

Вместе с тем, в контексте решения проблемынастоящего исследования было важно более детально раскрыть социальноличностную направленность организационно-педагогического механизмауправления развитием студенческого спорта в условиях вуза.3.3. Социально-личностная направленность организационнопедагогического механизма управления развитием студенческого спортав условиях образовательных организаций высшего образованияИзложенные в предыдущем параграфе основные концептуальныеположенияорганизационно-педагогическогомеханизмауправленияразвитием студенческого спорта в условиях образовательных организацияхвысшего образования позволяют перейти к обоснованию его социальноличностной направленности. В работах Намазова С.Ш.

с соавт. (2016)59отмечается,ичтореализацииведущаятакогонаучнаяподходапредпосылкаобусловлена,вразработкипервуюочередь,необходимостью качественного сопровождения и поддержки студентаспортсмена, имеющего сложности в профессиональном обучении в связис отрывом на занятия спортивной деятельностью. Такая поддержка возможнапутемоказанияинтегрированнойпомощисостороныректората,администрации, профессорско-преподавательского и тренерского состава.Обеспечениесоциально-личностнойнаправленностиорганизационно-педагогического механизма управления развитием студенческого спортав системе образовательных организаций высшего образования предполагаетее реализацию на трех иерархических ступенях:на первой ступени – за счет устойчивых отношений «субъект–субъектного» характера и диалогического взаимодействия, основанногона взаимном уважении субъектов спортивно-тренировочного процесса;на второй ступени – за счет сотрудничества и партнерства тренерскогосостава и студентов-спортсменов в организации различных форм спортивнойдеятельности;натретьейступениопределяющимфакторомможетстатьнепосредственно сама целевая установка спортивной деятельности.Исходя из вышесказанного, социально-личностная направленностьорганизационно-педагогическогомеханизмауправленияразвитиемстуденческого спорта в системе образовательных организациях высшегообразования, на наш взгляд, обеспечивается непосредственным воздействиемна студента-спортсмена комплекса взаимосвязанных компонентов спортивнообразовательногохарактера,обеспечивающихформированиеего прогнозируемой личности в аспекте профессиональных и спортивнозначимых достижений.Социально-личностнаянаправленностьорганизационно-педагогического механизма управления развитием студенческого спорта60в системе образовательных организациях высшего образования предполагаетего реализацию с учетом:–потенциаластудента-спортсменавучебно-тренировочномпроцессе;–формирования стимулирующих условий образа жизни студента-спортсмена с учетом его характера, установок, распорядка и расписанияучебно-тренировочных занятий;–прогнозирования перспектив спортивного и профессиональногороста студентов-спортсменов, реализации их в эффективном механизмеуправленческого воздействия.Результатыпедагогическийанализапоказывают,механизмуправлениячтолюбойвключаеторганизационнонеменеедвухсамостоятельных, но взаимосвязанных структур: управляемой (объектауправления) и управляющей (субъекта управления).

Управление развитиемспортивной работы в вузе является компонентом самой структуры образования,а, также имеет собственную структуру. Преобразуясь в субъект управленияразвитием спортивной работы (управляющую подструктуру), организационнопедагогический механизм управления в вузе трансформирует все имеющиесяэлементы структуры, связанные с развитием студенческого спорта, в объектысобственного управленческого воздействия (рис. 1).Таким образом, любая составляющая процесса управления развитиемстуденческого спорта может быть частью организационно-педагогическогомеханизма управления, но при этом функционировать самостоятельно, являясьсамоуправляемой организацией. К управляющему механизму педагогическоговоздействияотносятсявсеорганизационно-структурныесоставляющие,обеспечивающие эффективность процесса управления, как одноуровневые,так и разноуровневые образовательные учреждения высшего образования,а в качестве структурных элементов – средства спортивно-педагогическойкоммуникации, спортивно-тренировочной и учебной информации, режимыподготовки к соревнованиям, установки тренерского состава и др.61Блок-схема управления развитиемстуденческого спортаСовокупность спортивно-образовательных целейОтражающих модель личности спортсмена-выпускника вузавсоответствиипотребностямобщества,государстваи профессиональной деятельностиСубъекты спортивно-образовательной деятельностиПедагоги и организаторы учебно-тренировочного процесса,коллективы спортсменов-студентов, спортивные организации,объединения, создающиеся в образовательных учреждениях,спортивные команды, спортивные клубы и др.Студенты-спортсменыЛичностное развитие которых осуществляется в процессе спортивнообразовательнойдеятельности,управляемойсостороныпедагогического и тренерского состава в вузе..Межличностные отношенияУправляемый процесс спортивного взаимодействия, в процессекоторого формируются социально и профессионально значимыекачества студента -спортсмена.Организованные формы внутривузовской жизниУчебная, спортивная, физкультурно-оздоровительная и др.Организационно - педагогический механизм управления развитиемстуденческого спортаЦели, субъекты, объекты, функции, принципы, методы, средства управленияи способы передачи управленческой информацииРисунок 1 – Структура и организационные формы педагогического механизмауправления развитием студенческого спорта62Результатывыполненногоанализасвидетельствуютотом,что процедура управления развитием спортивной работы в вузе, как правило,включает в себя:–совокупность задач спортивно-образовательной направленности,учитывающих личностный характер студентов-спортсменов в сочетаниис интересами вуза;–переченьихарактеристикуобязанностейлиц,участвующихв организации учебно-тренировочного процесса, коллективы спортсменовстудентов,спортивныеорганизации,объединения,создающиесяв образовательных учреждениях, спортивные команды, спортивные клубы и др.;–студентов–спортсменов,целенаправленнаяпрофессиональнаяи спортивная подготовка которых происходит в ходе выполняемойдеятельности, под руководством педагогического и тренерского состава;–выполняемуюпроцедуруцеленаправленныхдействий,осуществляемых со стороны, как тренерского состава, так и со стороныстудентов-спортсменов,входекоторыхсоздаютсянеобходимыепредпосылки для роста их спортивных достижений;–эффективные формы спортивной, учебной, общественной, бытовой,досуговой, и других видов деятельности, в ходе которых осуществляетсявоспитательное воздействие на студенческую молодежь;–организационно-педагогический механизм управления развитиемстуденческого спорта (цели, субъекты, объекты, функции, принципы,методы,средствауправленияиспособыпередачиуправленческойинформации).Какпоказываютрезультатыпроведенногонамиисследования,под эффективным организационно-педагогическим механизмом управленияразвитием студенческого спорта следует понимать такой вид управления,которыйобеспечиваетразностороннеефизкультурно-спортивноеи профессиональное обучение студентов в соответствии с требованиями63государственного образовательного стандарта и способствует достижениювысокого уровня спортивных достижений вуза.Реализацияобразовательногоспортивно-воспитательногопроцессабудетпотенциалаэффективным,субъектовеслитренерскийи преподавательский состав вуза имеет высокий педагогический авторитету студентов, а их взаимодействие носит педагогически целесообразнуюнаправленность.При этом в основе педагогического авторитета субъектов управленияразвитием студенческого спорта лежат следующие требования:– личнаяпримерность,принципиальность,справедливость,самокритичность и ответственность;–вспортивно-педагогическая культура и мастерство, проявляемыеобщенииссубъектамиспортивнойдеятельности,присозданииблагоприятных условий для их спортивного роста и успешной самореализации;–высокая работоспособность и самоотдача при решении спортивно-образовательных задач.На рисунке 2.

представлена принципиальная блок-схема системыуправления развитием физической культуры и спорта в вузе, из которой видно,что в качестве необходимых условий для выполнения ключевых рекомендацийгосударственной политики в области развития отечественного студенческогоспорта выступают:–достижениенеобходимогосоответствиямеждусодержаниеми качеством физического воспитания студентов;–повышение значимости занятий спортом в формировании ценностныхориентаций и новых жизненных установок у студенческой молодежи;–обеспечениепрофессионализмавуправленииразвитиемстуденческого спорта;Перечисленные условия обусловливают блок концептуальных установокорганизационно-педагогическогомеханизмастуденческого спорта (цели, задачи и принципы).управленияразвитием64Требования к эффективной реализации основных направленийгосударственной социальной политики в сфере физической культуры и спортаБлок концептуальных установокЦелиПринципыЗадачиОбъект управленияСубъект управленияПроцесс развития студенческого спортаОрганы и должностные лицауправления студенческим спортомсредстваметодыформыпринципыфункцииметодыФункции управления развитием студенческого спортаПринятие решения- прогнозирование- планированиеРеализация решения- организация- координация и регулирование- активация и стимулированиеКонтроль- учет- контрольВиды и уровни управления развитием студенческого спортаВиды управленияУровни управленияПредставительный – ученый совет вузаИсполнительный–линейнаяструктураруководства вузомКоллегиальный – собрания, заседания, совещанияи другие мероприятия- ректор- первый проректор- проректор по воспитательной работе- заведующие кафедрами- руководство спортивного клуба- профессорско-преподавательский составРезультатуправленческоговоздействияСтуденческийспортРисунок 2 – Принципиальная блок-схема организационно-педагогическогомеханизма управления развитием студенческого спорта65Данная схема, выполненная на основе структурно-компонентногои функционального анализа деятельности по развитию студенческого спортаввузе,позволяетописатьорганизационно-педагогическиймеханизмуправления развитием студенческого спорта в вузе.Результаты анализа эффективности организационно-педагогическогомеханизма управления развитием студенческого спорта свидетельствуюто том, что его структура может включать коммуникативный, стратегическийи организаторский компоненты, на основе которых реализуются различныевиды способностей к управленческой деятельности.Факторный анализ профессиональных способностей к управлениюразвитием спортивной работы в образовательных организациях высшегообразования (табл.

Характеристики

Список файлов диссертации