Диссертация (1168379), страница 15
Текст из файла (страница 15)
129). Данное определение поверхностно и не отображаетвсей сути понимания личности. Так, исследователь Р.С. Немов говорит о том, чтоличность представляет собой более сложное психологическое образование,несущее в себе множество различных сторон, перечислить которые в одномопределении невозможно (Немов Р.С. Психология: словарь-справочник: в 2 ч. Ч.1. Москва :Изд-во Владос Пресс, 2003.
С. 304). Личностью может называться человек,отличающийся устойчивыми психологическими особенностями и поступками(Собкин В.С., Ткаченко О.В. Студент педагогического вуза: Жизненные и профессиональныеперспективы. Москва : Центр Социологии Образования РАО, 2007. С. 200).Еще одна попытка дать определение термину «личность» представлена уисследователя Д.И. Фельдштейна, который утверждает что личность – этоонтогенетическое приобретение человека, результат сложного процесса егосоциального развития (Фельдштейн Д.И. Психология становления личности.
Москва :Межд. пед. акад., 1994. С. 192). Следовательно, личностью не рождаются, астановятся.Развитие личности человека определяется содержанием и объемом егопрактической деятельности, а также общественными связями (Фельдштейн Д.И.Психология становления личности. Москва : Межд. пед. акад., 1994. С. 192; Ананьев Б.Г. К67психофизиологии студенческого возраста // Современные психолого-педагогические проблемывысшей школы. 1974. № 2.
С. 15). Таким образом, на личность студентов оказываетвлияние их учебно-профессиональная деятельность, так как именно она являетсяведущей в этом возрасте. Студенческий возраст – явление, непосредственносвязанное с развитием высшей школы (Собкин В.С., Ткаченко О.В. Студентпедагогического вуза: Жизненные и профессиональные перспективы. Москва : ЦентрСоциологии Образования РАО, 2007. С. 200; Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. СанктПетербург : Питер, 2000. 241 с.).
К.Д. Ушинский называл этот возраст «самымрешительным», так как именно этот период, определяя будущее человека,является очень активным временем интенсивной работы над собой.По определению И.А. Зимней, студенты – это люди, систематическицеленаправленно овладевающие знаниями и профессиональными умениями,отличающиесянаиболеевысокимобразовательнымуровнем,активноовладевающие культурными ценностями и высоким уровнем познавательноймотивации (Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов по пед. ипсихол. направ. и спец. Москва : Логос. 2000.
384 с.). Б.Г. Ананьев считает, что периоджизни от 17 до 25 лет имеет важное значение, так как является завершающимэтапом формирования личности и основной стадией профессионализации. Помнению Б.Г. Ананьева, к 17 годам у человека создаются оптимальныесубъективныеусловиядляформированиянавыковсамообразовательнойдеятельности (Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современныепсихолого-педагогические проблемы высшей школы.
1974. № 2. С. 15).Современный студент вуза – это молодой человек, который имеет всепредпосылки и возможности к дальнейшему развитию. Важно, чтобы педагогнаправил деятельность студента на как можно более быструю адаптацию ксамостоятельной работе (Солтамур Адова Х.М. Развитие инновационной педагогическойкультуры как личностного качества преподавателя по физической культуре: автореф. дис.
…канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2008. 21 с.; Павлова Л.Н. Содержание и организациясамообразовательной деятельности по формированию субъективной активности студентов:автореф. дис. … канд. пед. наук. Красноярск, 2000. 24 с.).68Студенческому возрасту присущи некоторые особенности, к которымотносятся:– биологическая особенность – тип высшей нервной деятельности,безусловные рефлексы, инстинкты, физическая сила и др.;– психологическая особенность – единство психологических процессов,состояний и свойств;–социальнаяособенностьобщественные–отношения,качества,принадлежность к определенной социальной группе и т.д. (Посталюк Н.Ю.Дидактическая система развития творческого стиля деятельности студентов: дис.
… докт. пед.наук. Казань, 1993. 362 с.; Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Санкт-Петербург : Питер,2000. 241 с.).Приобучениистудентов,педагогунеобходимоучитыватькакиндивидуальные особенности, так и особенности психических процессов исостояний обучающихся (Теплов Б.М.
Практическое мышление: Хрестоматия по общейпсихологии мышления. Москва : Педагогика, 1981. С. 177).Для студенческого возраста характерны следующие показатели: устойчивоевнимание, развитое воображение, большая интегрированность памяти. В этотпериод интенсивно идет формирование личности и стиля поведения. Не секрет,что большинство студентов ставят перед собой большие задачи, и на первое местовыходит проблема как самообразования так и самовоспитания. Поэтому приорганизациилюбойдеятельностистудентанеобходимоучитыватьегопсихологию, которая меняется с каждым новым курсом (Первин Л., Джон О.Психология личности // Теории и исследования. Москва : Аспект Пресс, 2001.
С. 607).Встуденческомвозрастепроисходятважныепреобразованиямежличностных отношений. Они характеризуются стремлением к личным изначимымвзаимодействиям,высокойрефлективностью,иврезультатестановятся источником эмоциональных переживаний. В данном возрастеусиливается потребность в понимании и сопереживании, сочувствии иустановлении доверительных отношений. Общение со сверстниками приобретаетособую значимость и становится одним из ведущих факторов личностного69развития (Мухина В.С.
Возрастная психология. Москва : Академия. 2008. С. 259; Первин Л.,Джон О. Психология личности // Теории и исследования. Москва : Аспект Пресс, 2001. С. 607).В.С.ИльинобразовательныхиВ.А.процессов,Никитинутверждают,авосстановлениетакжечтоэффективностьнравственногоипсихического здоровья зависят от того, как быстро студент адаптируется к новымусловиямсуществования.Вобразовательнойдеятельностиадаптацияобучающихся напрямую зависит от овладения ими познавательных методов(Ивакина И.И. Технология разработки и функционирования системы контроля качестваподготовки специалистов в вузе : автореф.
дис. … канд. пед. наук. Санкт-Петербург, 2005. 26с.). Педагоги и психологи (В.С. Мухина, В.А. Бодров, Л. С. Рубинштейн, А. Н.Леонтев, Л. И. Божович, О. В Андриановой, Е. Л. Козуб, Я. Л. Коломинского, Ю.М. Кондратьева, А. С. Чернышева и другие) объясняют этот факт индивидуальнопсихологическимиособенностямиобучающихся(БожовичЛ.И.Проблемыформирования личности. Воронеж, 1995. 61 с.; Мухина В.С. Возрастная психология. Москва :Академия. 2008. С. 259; Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. Москва :ПСР СЭ. 2001. 511 с.), к которым относятся интеллект (способность усваивать новыезнания), креативность (способность самостоятельно вырабатывать новые знания),высокая самооценка и другие (Громкова М.Т.
Психология и педагогика профессиональнойдеятельности. Москва : Юнити-Дана, 2003. 415 с.).По характеру учебной деятельности и соответствующим ей моделямповедения выделяют три типа студентов (Собкин В.С., Ткаченко О.В. Студентпедагогического вуза: Жизненные и профессиональные перспективы.
Москва : ЦентрСоциологии Образования РАО, 2007. С. 200; Коптева Н.Т. Социальная защита студенчества какмеханизм сглаживания социального неравенства // Вестник Челябинского университета.Экономика. Социология. Социальная работа. 2002. № 2. С. 135).К первому типу относятся студенты, познавательные интересы которыхвыходят за пределы знаний, установленных учебным планом. Студентыпроявляют активность во всех сферах жизни своей образовательной организациииориентированынаширокуюпрофессиональную подготовку.специализациюиразностороннюю70Ко второму типу относятся студенты, для которых характерна четкаяориентация на узкую специализацию.
У них тоже познавательная деятельностьвыходит за рамки учебных программ, но скорее не вширь, а вглубь. Вся системаактивности ограничена рамками «около профессиональных интересов».К третьему типу относятся студенты, познавательная активность которыхстрого направлена на усвоение знаний и навыков только в рамках учебнойпрограммы. У данных студентов наблюдается минимальный уровень активностии творчества (Собкин В.С., Ткаченко О.В.
Студент педагогического вуза: Жизненные ипрофессиональные перспективы. Москва : Центр Социологии Образования РАО, 2007. С. 200;Коптева Н.Т. Социальная защита студенчества как механизм сглаживания социальногонеравенства // Вестник Челябинского университета. Экономика. Социология.
Социальнаяработа. 2002. № 2. С. 135).В целом познавательная активность, являясь важнейшим фактором развитиястудентов, характеризуется потребностью в расширении общего кругозора,повышении интеллектуального уровня (Зеер Э.Ф. Социально-профессиональноесамоопределение в конфликтующих реальностях современного общества // Сборник науч.статей Всерос. науч.-практ. конф. Нижний Тагил : ГАОУ СПО СО «НТГПК им. Н. А.Демидова», 2014. С. 10).Студенческийсоставобразовательныхорганизацийфизкультурно-спортивного профиля существенно обновился за счёт появления новыхспециальностей и специализаций. Для исследования социально-психологическойи педагогической характеристики обучающихся в физкультурных вузах,необходимо рассмотреть, с одной стороны, особенности студенческого возраста, ас другой – наличие особенностей у лиц, занимающихся спортом.У студентов физкультурного вуза основным видом деятельности являютсязанятия физической культурой и спортом по выбранному виду спорта.Характеризуя студенчество как социальную группу, также можно отметить ихвозрастную и психологическую однородность, например, неформальностьобщения является для них нормой.
От работающих сверстников студентовотличает относительно свободная структура времени, а также отсутствие71экономической самостоятельности, но при этом мы понимаем, что учеба в вузетребует больших затрат времени и энергии.Так, в исследованиях Е.К. Малиновского показано, что на аудиторную,учебную и внеаудиторную работу, без учёта времени на занятия по повышениюспортивного мастерства в рассматриваемом нами спортивном вузе, необходимоот 15 до 21 часа в сутки (Малиновский Е.К.
Влияние результатов изучения бюджетавремени студентов на коррекцию учебного процесса // Вопросы физкультурного образования:Сб. научных трудов. Москва, 1978. С. 102). Отсутствие строгого расписания на весьрабочий день, с одной стороны, и большой объём самостоятельной работы, сдругой, требуют от студента умения планировать свою нагрузку и равномернораспределятьеёвтечениевсейнедели.Чтокасаетсяэкономическойсамостоятельности, то среди авторов также нет единого мнения. Так, М.Ю.Рочинский и И.А.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
