Диссертация (1168379), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Различие состоит в том,лекции классифицируются на:что приглашенный (теоретическивводная – первоначальноеграмотный специалист) слабо владеетознакомление студентов сосновными научно-теоретическими методами педагогической деятельности.Консультирование через лекциюположениями данной отраслипозволяет активизировать вниманиенауки;мотивационная – возбуждениеслушателей и использоватьАвторыСоколов А.Н.,1986 г.;Ильясов И.И.,1989 г.;ЗагвязинскийВ.И., 2001;Кузнецов В.И.,2001 г.;Бабаев Ю.Н.,2002 г.;ЧернилевскийД.В., 2002г.;Загашев И.О.,Заир-Бек Е.С.,2003 г.;Роботова А.М.,2007 г.Борисова Н.В.,СоловьеваА.А., 2008г.;МихайловО.А., 2008 г.63интереса у студентов, созданиестимула для всей дальнейшейдеятельности;подготовительная – подготовкастудентов к более сложныммыслительным процессам, закладкаоснов использования остальныхметодов и форм обучения;интегрирующая – представлениенауки в системе и развитии каклогическое целое; выход кдальнейшему теоретическомуанализу за пределамипервоначального понимания;установочная – ориентациястудентов к источникам информации, указания для самостоятельнойработы и практическиерекомендации, выделение наиболееважных и трудных частейматериала. Дидактическими элементамилекций выступают:– методика изложения лекционногоматериала;– совокупность предварительныхзнаний студентов;– содержание и структуралекционного материала;– контроль и оценка знаний(обратная связь);– учебная литература и ТСО.Семинар – творческое занятиенаправленное на развитиетворческого мышления и созданияинновационных проектов.Инновационный семинар – этонаиболее развитая и отработаннаятехнология, реализующаяинновационный метод.Инновационный семинарпредставляет собой особую формуорганизации совместнойдеятельности людей по решениюсложных размытых проблем,препятствующихцеленаправленному формированиюжелаемого будущего.
Главный путьк решению проблем – всестороннееразвитие участников.Семинар – пресс-конференцияпрофессионализм лектора.Лекция-провокация (или лекция сзапланированными ошибками)формирует умение оперативноанализировать, ориентироваться винформации и оценивать ее. Можетиспользоваться как метод «живойситуации».Лекция-диалог – содержание подаетсячерез серию вопросов, на которыеслушатель должен отвечатьнепосредственно в ходе лекции.
К этомутипу лекции относится такжепрограммируемая лекция-консультация.Лекция с применениемдидактических методов (методмозговой атаки, метод конкретныхситуаций и т.п.), когда студенты самиформируют проблему и сами пытаютсяее решить.Лекция-исследование знакомитстудентов с методами научногопознания и исследовательскойдеятельностью с целью творческогоосвоения учебного материала на основеорганизации собственноисследовательской работы, результатомкоторой является совместное«производство» научных знанийпедагогами и студентами.СЕМИНАРСеминар – форма учебно-практическихзанятий, при которой обучающиесяобсуждают сообщения, доклады ирефераты, выполненные ими порезультатам учебных или научныхисследований под руководствомпреподавателя.
Преподаватель в этомслучае является координаторомобсуждений темы семинара, подготовкак которому является обязательной.Поэтому тема семинара и основныеисточники обсуждения предъявляютсядо обсуждения для детальногоознакомления, изучения. Целиобсуждений направлены наформирование навыковпрофессиональной полемики изакрепление обсуждаемого материала.Учебные семинары проводят, вВербицкийА.А., 1991;Кошкина Э.Е.,1993;Борисова Н.Е.,2000;КульневичС.В., 2002;Дудченко В.С.,2004;Мухина С.А.,Белая К.Ю.,2004;Урмина И.А.,Ступина С.Б.,2009.64помогают быстро находитьосновном, в различных учебныхинформацию по отдельнымзаведениях – школах, колледжах ипроблемам, глубоко осмысливатьуниверситетах. Основная цель учебныхеё, обсуждать отдельные вопросы с семинаров – закрепление учебногоколлегами.материала в памяти участников,Игровое моделирование.
Деловые формирование у них познавательнойи ролевые игры подразумеваютактивности, помощь в выражении своихмоделирование реального процесса, мыслей, повышение интеллектуальногово время которых принимаютразвития.оптимальные профессиональныерешения на основе анализаискусственно созданныхпедагогических ситуаций.
Деловаяигра как метод обучения позволяет«прожить» ту или инуюпрактическую ситуацию.СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ Технические средства обучения: Средства обучения(педагогические средства) – все те– учебные электронные издания;материалы, с помощью которых– компьютерные обучающие системы;преподаватель осуществляет– учебные материалы аудио-, видео- иобучающее воздействие (учебныймногие др.процесс).
К средствам обучения Электронные изданияотносятся предметы материальной Программированное обучениеи духовной культуры, которыеопирается на хорошо известные виспользуются при решениипедагогике общие положения, теории.педагогических задач:Материал дается небольшими, легко– виды деятельности: игровая,усваиваемыми частями, получившиминазвание шагов, порций или фрагментовучебная, трудовая;– педагогическая техника: речь,информации.мимика, движение; средства Компьютерные обучающие иконтролирующие программы –массовой информации,программные средства учебногонаглядные пособия,назначения, которые широкопроизведения искусства. В традиционном учебномиспользуются в образовательномпроцессе средствами обученияпроцессе Компьютерные сети – средствоявляются:– печатные издания: учебники,обучения, включающее различного родаинформацию и совокупностьучебно-методические пособия,компьютеров, соединенных каналамисправочники;связи.– электронные носители с учебнойинформацией; Глобальная сеть (Интернет)– записи на доске, плакаты; Педагогическая деятельность,– кино – видеофильмы;включающая совокупность– слово преподавателя.мероприятий по воспитанию,образованию и обучению.СРЕДСТВА ОЦЕНИАНИЯ Контроли: текущий, Тестирование, модульная ипромежуточный и итоговый.рейтинговая системы оценки качествазнаний, мониторинг качества, учебныепортфолио.Гурьев Г.С.,2000 г.;Гомза Т.П.,2001 г.;Михалева Л.П.,КонфедератовИ.И., 2005 г.;АлександровнаИ.В., ЛевинаТ.В., 2006 г.;БезбородоваЮ.А., 2007 г.;БогословскаяО.Н., ВахтинаЕ.Н., 2008 г.;Куклев В.А.,Лебедев В.В.,МихайловО.С., 2008 г.Майоров А.Н.,2000 г.;Аванесов B.C.,2002 г.65Как видно из Таблицы 5, в развитии инноваций меньше всего вниманияуделено средствам оценивания сформированных знаний, умений и навыков уобучающихся, что, в свою очередь, дает возможность для творчества и созданиячего-то нового в дальнейшем исследовании именно в этой части образовательногопроцесса.Все вышеизложенное позволяет говорить о целесообразности рассмотренияобразовательного процесса и особенностей обучающихся в высшей школе каксубъектов дальнейшего воздействия на престиж профессии преподавателя.1.5.
Особенности обучения в образовательных организациях высшего образованияфизкультурно-спортивного профиляВопросы формирования профессиональной компетентности будущегоспециалистаявляютсяключевымимоментамивтеорииипрактикесовершенствования работы образовательной организации высшего образования.Именно в процессе обучения происходит самоопределение обучающихся,формируется их жизненная и мировоззренческая позиции, формируются знания,умения и навыки для дальнейшей профессиональной деятельности, способы иприемы организации профессиональной деятельности, а также навыки поведенияи общения (Божович Л.И. Проблемы формирования личности.
Воронеж, 1995. 61 с.).Основополагающей задачей образовательной организации высшего образования ипрофессорско-преподавательского состава является построение такой системыучебно-образовательного процесса, которая оптимальным образом учитывала быособенности и закономерности не только личностного развития обучающихся, нои их профессиональное становление как специалистов согласно государственномузаказу (Павлова Л.Н. Содержание и организация самообразовательной деятельности поформированию субъективной активности студентов: автореф. дис.
… канд. пед. наук.Красноярск, 2000. 24 с; Кипина О.А. Формирование профессионально-педагогическоймобильности у студентов педагогического вуза: дис. … канд. пед. наук. Ишим, 2009. 229 с.).66В личностном отношении возраст, приходящийся на момент обучения вобразовательных организацияхвысшего образования считаетсяпериодомнаиболее активного развития нравственных и эстетических чувств, становления истабилизации характера и овладения полным комплексом социальных функцийвзрослогочеловека,включаягражданские,общественно-политическиеипрофессионально-трудовые (Мухина В.С. Возрастная психология. Москва : Академия.2008.
С. 259; Ананьев Б.Г. К психофизиологии студенческого возраста // Современныепсихолого-педагогические проблемы высшей школы. 1974. № 2. С. 15).Под личностью студента некоторые авторы понимают личность молодогочеловека, готовящегося к высококвалифицированному выполнению функцийспециалиста в той или иной области трудовой деятельности (Кокин А.Б.Студенчество как социальная группа, современные социально-психологические представленияо студенчестве // Материалы II Всероссийской научно-практической (заочной) конференции.Москва : СВИВТ, 2012. С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
