Диссертация (1168379), страница 12
Текст из файла (страница 12)
– 223 с.).Исследователи Г.А. Балыхин, В.А. Мижериков, В.Ф. Шатолов, Т.И.Гончарова, М.Н. Ермоленко и другие утверждают, что педагогическоеноваторство невозможно без педагогического творчества. Для большинства изних педагогическое новаторство – это поисковая деятельность, реализующаязаконы творческого мышления в предметной сфере учебно-воспитательногопроцесса (Балыхин Г.А. Профессиональное образование // Федеральная целевая программаразвития образования: новаторские решения на перспективу.
2006. № 4. С. 14; Солтамур АдоваХ.М.Развитиеинновационнойпедагогическойкультурыкакличностногокачествапреподавателя по физической культуре: автореф. дис. … канд. пед. наук. Санкт-Петербург,2008. 21 с.).По мнению исследователей В.В. Краевского, В.П. Борисенкова и др., втворческой деятельности педагога используются известные средства и методы всочетании с новыми (Борисенков В.П. Поликультурное образовательное пространствоРоссии: история, теория, основы проектирования. Москва; Ростов-на-Дону, 2004.
530 с.).Внаучно-методическойлитературеопределенытребованияк педагогическому новаторству, ими являются:– организация процесса создания принципиально новых форм учебновоспитательной деятельности;– присутствие творческого поиска преподавателем в его профессиональнойи не профессиональней деятельности;54– выявление объектов природного и общественного мира в принципиальноновых свойствах;– конкретизация всех противоречий творческого поиска педагога (ГончаренкоН.Ю.
Инновационная деятельность преподавателя физической культуры. Санкт-Петербург :Рубеж, 2010. 82 с.; Хуторский А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика.Москва : Научное издание, 2005. С. 67).Кроме того, надо отметить, что существует ряд причин и факторов,влияющихнаповышениеуровняноваторствапедагогов.Наиболеераспространенными из них являются:– расстояние во времени (перманентный характер многочисленных крупныхизменений, характерная черта современной динамичной эпохи);– общественный климат (инновационная атмосфера в образовательновоспитательных учреждениях и в обществе в целом – благоприятная почва длясимулирования новаторских процессов, увеличения числа педагогов-новаторов);– характер общества (органическая масть образовательно-воспитательнойработы и непрерывно развивающийся процесс);– характер воспитания (революционный и переходный педагогическийпроцесс, направленный на формирование гармонично развитой, инициативнойтворческой личности);– задачиобразовательно-воспитательныхучреждений(воспитаниестудентов в атмосфере новаторства);– оценочный компонент (творчество, стремление к новым подходам во всехобластяхжизниидеятельностилюдей,удовлетворениематериальныхпотребностей, устранение различий между людьми);– цельобразованиянововведенийивоспитания,(составнаястимулирующаядолговременный стратегический характер);– методика внедрения инноваций;– мотивация педагогов;частьпреобразованияихразвитиеобщества,иносящая55– риск (недопустимость сбоя или ослабления уровня новаторства, которыесразу скажутся на результатах работы) (Левко А.И.
Педагогическое творчество и егосоциально культурные основания // Адукацыя i выхаванне. 2004. № 9. С. 33–34; Балыхин Г.А.Профессиональное образование // Федеральная целевая программа развития образования:новаторские решения на перспективу. 2006. № 4. С. 14).В итоге следует подчеркнуть, что даже при соблюдении всех условийреализации творчества педагога нет 100-процентной гарантии, что нововведениябудут осуществлены, так как остается психоличностный фактор человека, иноваторство – это, прежде всего, состояние души педагога.1.4. Инновационные технологии, средства и методы обученияАнализ различий традиционных и инновационных систем обучениясвидетельствует о необходимости смены технологий обучения.Одним из самых распространенных определений понятия «технологияобучения» является следующее: способ реализации содержания обучения,предусмотренного образовательными программами, который представляет собойсистему форм, методов и средств обучения, обеспечивающую наиболееэффективное достижение поставленной дидактической цели (Днепров Э.Д.Российское образование в переходный период: программа «стабилизации и развития».
Москва,2003. С. 17; Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические иинформационные технологии в системе образования. Москва : Издательский центр«Академия», 2001. С. 237).В научно-методической литературе существует несколько вариантовклассификации технологий обучения:– по направленности действия;– по целям обучения и их количеству;– по предметной среде, в которой будет реализована разработаннаятехнология (гуманитарные, естественные, технические, общепрофессиональные,специальные и другие дисциплины);– по технической среде;56– по организации учебного процесса;– по методической задаче (технология одного предмета, одного средства,одного метода) (Кларин М.В. Технологический подход к обучению // Школьные технологии.2003.
№ 5. С. 49; Днепров Э.Д. Российское образование в переходный период: программа«стабилизации и развития». Москва, 2003. С. 17).Исследователи С.И. Смирнов, В.Ф. Башарин, В.Ю. Питюков, В.П.Беспалько, М. Кларин, Е.Ю. Васильева и другие представляют структурнуюразработку технологии обучения (Таблица 4). По их мнению, важно соблюстипоследовательность: от выбора содержания обучения до выбора средств обучениякак завершающего этапа разработки (Смирнов С.И. Технологии в образовании // Высшееобразование в России. 1999. № 1. С. 109).Таблица 4 – Структура разработки технологии обученияСодержание обученияОтбор материала,структурирование материала,отбор примеров сдоказательствами, отбор заданийна развитие умений и навыков,соотнесение учебного материала спрофессиональными ижизненными ситуациями.ФормыобученияЛекции,семинары,лабораторныезанятия,экскурсии, СРССредстваобученияИсследовательские, Книги,поисковые,дидактические ирепродуктивные,методическиетворческиематериалы, ТСО,оборудованиеМетоды обученияИнновационные технологии обучения по своей направленности и своимисоставляющими немного отличается от традиционных.
У А.И. Пригожинаинновационные технологии – это производство (изобретение) нового для системыобразования компонента. Инновационными технологиями в педагогике обученияназываютвсеинформационныетехнологии,средства,использующиеинновационныеспециальныеметодыитехническиеинновационныеособенности форм обучения (Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия //Социальные проблемы инноватики. Москва : ИНТСТА, 1989. С. 99).Инновационные технологии можно условно разделить на два направления:– революционные – изобретение чего-то масштабного в мире;– эволюционные – усовершенствующие предельный процесс или продукт.57Существует огромное количество разделений инновационных технологий,прежде всего по месту внедрения, времени, результативности, глобальности,затратности и многому другому. Наиболее интересным для нас является изучениеособенностей инновационных форм, методов и средств обучения.Индивидуальные, фронтальные формы обучения являются традиционными,а коллективные – принципиально новыми в современном образовании (Ясвин В.А.Образовательная среда: от моделирования к проектированию.
Москва : Смысл. 2001. С. 66;Бычков А.В. Инновационная культура // Профильная школа. 2005. № 6. С. 83). Поискинновацийвформахобученияпривёлкпоявлениютакназываемыхнестандартных традиционных форм. Наиболее распространёнными типаминестандартных лекций, семинаров, лабораторных занятий считаются: деловыеигры,пресс-конференции,лекции-визуализации,лекции-диалоги,лекции-провокации, дидактические занятия, кейс-занятия и многое другое (Дебердеева Т.Х.Новые ценности образования в условиях информационного общества // Инновации вобразовании. 2005.
№ 3. С. 79). Здесь все зависит от творчества и нестандартногомышления педагога.Инновационные методы в образовании – это методы, основанные наиспользовании современных достижений науки и информационных технологий.Они направлены на повышение качества подготовки путём развития уобучающихсятворческихспособностейисамостоятельности:методыпроблемного и проективного обучения, исследовательские методы, тренинговыеформы,предусматривающиеактуализациютворческогопотенциалаисамостоятельности студентов (Селевко Г.К.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
