Диссертация (1168379)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ВОЕННОЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ«ВОЕННЫЙ ИНСТИТУТ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИНа правах рукописиЛУКИЯНЕЦ Наталья ФедоровнаТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕСТИЖАПРОФЕССИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ13.00.08 – Теория и методика профессионального образованияДиссертацияна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководитель –доктор педагогических наук, профессорДМИТРИЕВ Григорий ГеннадьевичСанкт-Петербург – 20182ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….……..ГЛАВА 1.
ХАРАКТЕРИСТИКАПРОБЛЕМНОЙСИТУАЦИИФОРМИРОВАНИЯПРЕСТИЖАПЕДАГОГИЧЕСКОЙПРОФЕССИИПОМАТЕРИАЛАМЛИТЕРАТУРНЫХИСТОЧНИКОВ…………………………………………………..…1.1. Понятие «престиж профессии»…………………………………….Направленияисследованийформированияпрестижа1.2.педагогической профессии в научной литературе………………..1.3. Инновации и новаторство в педагогической деятельности……...1.4. Инновационные технологии, средства и методы обучения…...…Особенности обучения в образовательных организациях1.5.высшего образования физкультурно-спортивного профиля…….ГЛАВА 2.
ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………....2.1. Организация исследования………………………...………………2.2.ГЛАВА 3.3.1.3.2.3.3.3.4.41616233755657878Методы исследования…………………………………...…………. 79ТЕОРЕТИКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕОБОСНОВАНИЕРАЗРАБОТКИТЕХНОЛОГИИФОРМИРОВАНИЯПРЕСТИЖАПРОФЕССИИПРЕПОДАВАТЕЛЯУОБЩАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ……………….……………..………. 84Показателипрестижапрофессиипреподавателявобразовательныхорганизацияхвысшегообразованияфизкультурно-спортивного профиля……………..……………….
84Профессионально-личностныекачествапреподавателя,формирующие престиж его профессии у обучающихсяобразовательныхорганизацийвысшегообразованияфизкультурно-спортивного профиля……………………….…….. 89Результаты сравнительного анализа показателей, формирующихпрестижпрофессиипреподавателяуобучающихсяобразовательныхорганизацийвысшегообразованияфизкультурно-спортивного профиля………….………………...… 105Обоснование технологии формирования престижа профессиипреподавателя у обучающихся в образовательных организациях 1213высшегообразованияфизкультурно-спортивногопрофиля………………………………………………….…….……..ГЛАВА 4.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИРАЗРАБОТАННОЙТЕХНОЛОГИИФОРМИРОВАНИЯПРЕСТИЖАПРОФЕССИИПРЕПОДАВАТЕЛЯУОБУЧАЮЩИХСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙВЫСШЕГООБРАЗОВАНИЯФИЗКУЛЬТУРНОСПОРТИВНОГО ПРОФИЛЯ…………………………….………... 1364.1. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение…... 136ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...….СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….…...ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………….…...А Протокол наблюденияБ Пример плана проведения учебного занятияВ Бланки анкет1461501661661671684ВВЕДЕНИЕАктуальность исследования.
Престиж профессии в обыденном значении –этохарактеристикаобъекта«лучшеобычного»,«привилегированного»,«принадлежащего к элите», «имеющего высокий статус».Происходившиеэкономическихивстранесоциальныхкардинальныеотношенийизмененияприводятполитических,кдевальвацииосновополагающих несущих конструкций в сфере образования и науки (СенашенкоВ.С. Престиж преподавателя высшей школы // Высшее образование в России.
2017. № 2. С. 36–44), вследствие чего произошла замена и пересмотр ценностных ориентаций вобществе. Такие изменения коснулись каждого, что потребовало переоценкитаких понятий, как престиж профессии и престиж профессии преподавателя. Внастоящее время очень остро стоит проблема престижа преподавателя высшейшколы, так как именно это звено образовательной сферы обеспечиваетэффективность реализации компетентностного подхода в подготовке конкурентноспособных специалистов на рынке труда. За последние пять лет профессорскопреподавательским составом высших образовательных организаций написано неодно открытое письмо как Министру образования и науки РФ, так и ПрезидентуРоссийской Федерации (Обращение преподавателей вузов о ситуации в высшемобразовании[Электронныйресурс].URL:http://polit.ru/article/2014/06/26/education–27.08.2016).
Мотивацией для таких обращений служат вопросы, касающиесяпроблем финансирования системы образования, организации рабочего времениучителей и преподавателей, сокращения образовательных организаций и ихреорганизации. Отсутствие реакции на решение данных вопросов являетсяпрямой угрозой для престижа работников образовательных и научныхорганизаций.Престиж профессии преподавателя образовательной организации высшегообразования зависит от отношения общества и государства к высшей школе, атакже от оценки ее эффективности. Он отражает весьма сложные процессы,происходящие в жизни страны.5Начиная с конца XIX в., ученые и исследователи касались вопроса престижапедагогической профессии в разных аспектах функционирования научнонациональных систем образования, в том числе в социологических исследованияхкасательно системы ценности общества и его отношения к педагогическомутруду, как в России, так и за рубежом.М.
Вебер (Вебер М. Избранное. Образ общества (перевод с немец.) Москва : Юрист,1994. 704 с.) и У. Уорнер (Уорнер У. Социальный класс и социальная структура // Рубеж.1997. № 10–11. С. 42–57), говорят о необходимости формирования в обществеправильной системы ценностей так как, являясь одним из важнейшихмотиваторов социального действия и поведения людей, она оказывает негативноевлияние на их социальные интересы и потребности.О профессиональной ориентации молодежи и социальной мобильности вобществе говорится в работах П. Сорокина (Сорокин П.
Социальная мобильность.Москва : Academia: LVS, 2005. С. 588), Т. Парсонса (Парсонс Т., Мертон Р.К., Брум Л.,Котрелл Л.С. Общетеоретические проблемы социологии. Социология сегодня: Проблемы иперспективы. Москва : Прогресс, 1965. С. 67). В них раскрывается вопрос оформированиисистемыценностейвобществе,влияющейнаихпрофессиональную предрасположенность. Формирование ценностей, по мнениюисследователей, происходит за счет результатов развития общества, опыта людейи их поступков.В научных работах М.Г. Руднева (Руднев М.Г.
Методология и основныерезультаты исследований престижа профессий в зарубежной социологии // Вопросыобразования.2008.№2.С.217–239),Г.А. Чередниченко (Чередниченко Г.А.Образовательные и профессиональные траектории российской молодежи (на материалахсоциологических исследований). Москва : ЦСПиМ, 2014. 560 с.) и Д.Л. Константиновского(Константиновский Д.Л., Абрамова М.А., Вознесенская Е.Д., Гончарова Г.С., Костюк В.Г.,Попова Е.С., Чередниченко Г.А.
Новые смыслы в образовательных стратегиях молодежи: 50лет исследования: Монография. Москва : ЦСПиМ, 2015. С. 232.) система образованияпредставлена важнейшим внешним регулятором формирования образовательныхи профессиональных траекторий молодежи.6В.Н. Шубкина (Шубкин В.Н. Социология и общество. Научное познание и этиканауки: монография. Москва : ЦСПиМ, 2010. С.
424) связывает выбор профессиимолодежи с профессиональной сферой родителей.Л.Я. Рубина (Рубина Л.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей //Социологические исследования. 1996. № 6. С. 63–75) утверждает, что существуютрасхождения между уровнем компетентности, отвечающим профессиональномустатусу учителя, требуемому культурному уровню, стилю жизни, и реальнымивозможностями его достижения.Престижпедагогавсочетаниисегопрофессиональнойинепрофессиональной деятельностью, а также личностные качества рассмотрены вработах В.И. Слуцкого (Слуцкий В.И.
Элементарная педагогика, или Как управлятьповедением человека. Москва : Просвещение, 1992. С. 159), В.Г. Зазыкина (Зазыкин В.Г.,Чернышев А.П. Акмеологические проблемы профессионализма. Москва, 1993. 178 с.) и В.А.Цвык (Цвык В.А. Профессиология. Курс лекций. Москва : Изд-во РУДН, 2006. С. 202).Зависимость престижа профессии от значимости ее в общественной жизни,а также наличие мотивационной составляющей самого педагога исследованытакими учеными, как Т.И. Гончарова, И.Ф. Гончаров (Гончарова Т.И., Гончаров И.Ф.Когда учитель – властитель дум. Москва, 2003. 48 с.), В.А. Сластенин (Сластенин В.А.Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя.Москва : Издательский центр «Академия», 2002. С. 576), Н.В. Дулина (Дулина Н.В., АрясоваА.Ю., Каргаполов С.В., Каргаполова Е.В.
Менталитет и электронная культура современноймолодежи (опыт социологического анализа) : монография. Волгоград : Волгоградское научноеизд-во, 2016. 174 с.).Вопросы профессиональной подготовленности преподавателя раскрыты втрудах исследователей Ю. Войнар (Войнар Ю. Подготовка физкультурных кадров:монография. Санкт-Петербург, 2000. 74 с.) иА.А. Манойлова (Манойлов А.А.Профессиональная направленность как базовый компонент технологии подготовки спортивныхпедагогов: монография.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
