Диссертация (1168379), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Барнаул: Изд-во Алт. гос. техн. ун-та,2004. С. 181).В 1990-х с возникновением таких организаций, как Всероссийский центринформации общественного мнения, Фонд «Общественное мнение», «ЛевадаЦентр» и других, на основании методов их опроса, путаница в употреблениипонятий «привлекательность профессии» и «престиж профессии» толькоусилилась. В различных опросах социологи предлагали оценить популярностьпрофессий, желательность этой профессии для своего ребенка, уважение кпредставителям той или иной профессии. Они оценивали ее конкурентность ивостребованность на рынке труда, доходность, популярность образования поданной профессии, выясняли профессиональные планы школьников, наконец,просто просили назвать самые престижные профессии (Миляева Л.Г., Подольная Н.П.21Локальный рынок труда депрессивного региона // Социологические исследования.
Барнаул :2002. № 10. С. 66–72; Миляева Л.Г., Маркелов О.И. Современные проблемы рынка труда.Теоретико-методологический и методический аспекты. Барнаул: Изд-во Алт. гос. техн. ун-та,2004. С. 181).На рынке образовательных услуг престижность профессии определяетсядвумя основными индикаторами: конкурсом поступления абитуриентов дляполучения определенной профессии и стоимостью образовательных услуг.
Приэтом, чем престижнее профессия, тем выше конкурс и стоимость образовательныхуслуг (Борисенков В.П. Поликультурное образовательное пространство России: история,теория, основы проектирования. Москва; Ростов-на-Дону, 2004. 530 с.).Высокая престижность профессии не всегда соответствует высокойпотребности рынка труда в представителях этих престижных профессий. Дляпримера: на такие исторически высоко престижные профессии, как врач, учитель,инженер, потребность рынка труда высокая, а зарплата низкая. Это говорит о том,что рынок труда либо насыщен представителями этих профессий, либопотребность рынка труда в них невысокая. Результатом этого «перекоса» явилосьпадение престижности данных профессий (Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н.Динамика привлекательности профессий и социальные изменения // Профессиональноесамоопределение выпускников общеобразовательныхшкол.
По материалам массовыхсоциологических обследований молодежи. Москва : Центр социологии образования РАО, 1996.С. 12–49).Изучениелитературы,касающейсяпрестижапрофессиипозволилозаключить следующее:– понятие «престиж профессии» рассматривается как подвид понятия«социальный престиж», основанный на общественных ценностях;– понятие «престиж профессии» не имеет единого определения (егомногочисленные интерпретации раскрыты в Таблице 1);– престиж профессии рассматривается учеными во многих областяхжизнедеятельности человечества, в том числе и в области образования;– в данном исследовании за основу определения термина «престижпрофессии» следует принять следующую трактовку – оценка социальной22значимости профессии, выработанная группой, которая оказывает сильноевлияние на профессиональную ориентацию молодежи и на ее профессиональнуюмобильность, так как оно более полно раскрывает специфику выбранного наминаправления исследования;– исследования проблемы престижа носят эмпирический характер и неимеютединствамненийоспособахегоизмерения,чтообусловленомногочисленностью содержательных показателей престижа, ограниченных егоустойчивостью.
Сложности измерения требуют анализа и выявления отдельныхего показателей для ведения исследований.Таблица 1 – Определения понятия «Престиж профессии»Определения понятия «Престиж профессии»Сумма всех вознаграждений, выпадающих на долю данной профессии.ИсточникХатт П., 1964Дункон О., 1966;Производная образования и доходов.Блишен Б., 1967Комбинация выполняемой работы и рабочей ситуации.Халл Р., 1969Сравнительная оценка обществом социальной значимости различных 3иятдиноваФ.Г.,объектов; Функциональная важность профессии.1998Отражение в общественном сознании положения в системеЭнциклопедическийобщественных отношений той или иной профессиональнойсловарь, 2001деятельности, социальной значимости и ценности различных профессий.Акцентуация положение вещей в обществе в целом, указывает, какие Миляева Л.Г.,профессии находятся наверху социальной иерархии, и какие внизу.Маркелов О.И., 2004Феномен общественного сознания, в котором опосредованно отражаетсясуществующая в обществе иерархия профессий, видов трудовойдеятельности, определяемая различными в степени сложности и Осипова Г.В., 2007ответственности труда, продолжительностью необходимого для негопрофессионального образования, уровня его оплаты и др.Групповое представление о социальном статусе соответствующихРуднев М.Г., 2008профессионалов.Степень уважения, признания, которым пользуется конкретный человекГнусарькова М.А.,как представитель той или иной профессии; Это самоценное качество,2008предопределяющее выбор личностью той или иной профессииОценка социальной значимости профессии, выработанная группой,которая оказывает сильное влияние на профессиональную ориентацию Лукашова О.Г., 2010молодежи и на ее профессиональную мобильность.Словарьпопрофориентации иМера признания обществом заслуг индивида.психологическойподдержке, 2011231.2.
Направления исследований формирования престижа педагогическойпрофессии в научной литературеПрестиж педагогической профессии в постоянной для России непростойсоциально-экономической ситуации нельзя охарактеризовать одним словом –«низкий» или «высокий».Проблемы престижа педагогических профессий глубоко изучила социологФ.Г. 3иятдинова (Зиятдинова Ф.Г. Социальное положение и престиж учительства: проблемы,пути решения. Москва : Луч, 1992.
С. 28–56). По ее мнению, престиж профессии вобщем понимании – это:– сравнительная оценка обществом социальной значимости различныхобъектов;– функциональная важность профессии;– степень уважения, признания, которым пользуется конкретный человеккак представитель той или иной профессии;– самоценное качество, предопределяющее выбор личностью той или инойпрофессии.Из научно-методической литературы, а также диссертационных работ натему престижа профессии педагога видно, что существуют различные взглядыученых на проблему падения престижа педагогической профессии. Некоторые изних актуальны и на сегодняшний день.
Так, например, такие исследователи, какМ.А. Гнусарькова, Т.И. Гончарова, И.Ф. Гончаров, В.А. Сластенин, О.В.Воробьев, О.В. Луппо, Н.В. Дулина, О.Г. Володькина, В.А. Цвык, Р.А. Галимова,И.А. Акиндинова, В.Л. Матросов и многие другие, говорят о ненадлежащемотношении государства к системе образования в целом и к педагогам – вчастности. По их мнению, педагог сегодня не имеет должного мотивационногополя для своей деятельности, а также отсутствуют перспективы на начальномэтапе педагогической деятельности, и многие исследователи обращают вниманиена отношение самого педагога к своему труду и к оценке своей профессии.24В указанных исследованиях очень активно обсуждается становление новогопедагогического пласта. Те малые проценты выпускников педагогическихобразовательных организаций высшего образования, которые решают пойтиработать в педагогическую сферу, сегодня не могут быть на 100% обеспеченытрудоустройством (Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н.
Молодежь вступает в жизнь //Социологические исследования проблем выбора профессии и трудоустройства. Москва :Мысль, 1985. С. 67; Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Паниотто В.И. Престиж профессий ипроблемы социально-профессиональной ориентации молодежи: опыт социологическогоисследования. Киев: Наукова думка, 1979. 214 с.).Руководитель как работодатель сегодня заинтересован в высоком уровнепрофессионализма своих педагогов и призван с этой целью совершенствовать всеуправленческиемеханизмынаинституциональномуровне.Повышениепрофессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса,соответствующего запросам современной жизни, – необходимое условиемодернизации системы образования.
На фоне повышенного внимания к этойпроблеме особую актуальность приобретает вопрос об устойчивой мотивациипрофессионального развития педагогов. Именно поэтому необходимо определитьсистему моральных и материальных стимулов для сохранения лучших педагогови пополнения образовательных учреждений новым поколением, способнымработать в кризисных условиях. Важно побудить педагогических работников кпродуктивной деятельности, создавая условия для удовлетворения их мотивов ипотребностей (Зеер Э.Ф.
Психология профессий. Москва : Академический проект; Деловаякнига. 2008. С. 32; Цвык В.А. Профессиология. Курс лекций. Москва : Изд-во РУДН, 2006. С.202).Еще одним фактором падения мотивации педагогического труда, а с ним – ипрестижа педагогической деятельности служит регулярная критика деятельностипедагога со стороны СМИ, теле- и радиовещания (Бабурова И.
Воспитательныйпотенциал СМИ: взгляд педагога // Молодежь России: Сборник рефератов статей изпериодических изданий за 2008 г. Москва : Российская гос. б-ка для молодежи, 2009. С. 252–253.). Информационная травля еще больше усугубляет положение молодыхпреподавателей, занижает их самооценку как педагогов.25Из социологических исследований 74% сегодняшних педагогов лишьчастично удовлетворены своей деятельностью, 16% не удовлетворены полностью,и лишь 10% вполне довольны положением дел. У 31,5% (в основном – этомолодые учителя) присутствует желание уйти с преподавательской работы (РубинаЛ.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей // Социологические исследования.1996.
№ 6. С. 63–75). На удовлетворенность профессией, по мнению исследователей,положительно влияет материальное вознаграждение, элементы демократизации,уменьшение жесткой регламентации, возможность реализации творческогопотенциала педагога (Заславская Т.И. Социокультурный аспект трансформации российскогообщества // Социологические исследования. 2001. № 8. С. 43). Наряду с этим исследованияпоказали, что по сравнению с другими профессиями профессию педагога считаютне хуже, но и не лучше других 54% опрошенных учителей, 21% педагоговполагают, что их профессия намного хуже других, а 25% утверждают, что лучше.Известный социолог Ф.Р.
Филиппов отмечает, что престиж учителя не можетбыть обеспечен одним его общественным положением, важно, чтобы педагог самлюбил свое дело, ценил и уважал свой труд (Гнусарькова М.А. Престиж профессии –учитель[Электронныйресурс].Режимдоступа:http://edurt.ru/index.php?st=9909703&type=3&lang=1 – 19.09.2016).Необходимо отметить, что некоторые исследователи указывают на то, чтоудовлетворенность своей профессией строится также на мнении коллег,сформированности авторитета в педагогическом коллективе, у обучающихся и ихродителей (Цвык В.А. Профессиология. Курс лекций.
Москва : Изд-во РУДН, 2006. С. 202;Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. Москва :Знание, 1983. 96 с.; Сластенин В.А. Педагогика. Москва : Школа-Пресс, 2000. С. 233).В педагогических коллективах в основном формируются устойчивыеоценки престижности учителя. По данным социологических исследований,учителя оценивают друг друга довольно высоко, выделяя, прежде всегопрофессиональную компетентность, включающую мастерство, глубокое знаниепредмета, умение заинтересовать учащихся, найти путь к душам ребят (Ильин В.С.О повышении системности в педагогической подготовке студентов к работе в школе //Современные задачи общеобразовательной школы и проблемы подготовки педагогических26кадров: АПН СССР НИИ общей педагогики. Москва, 1978.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
