Диссертация (1168379), страница 9
Текст из файла (страница 9)
Кемерово, 2007. 255 с.).40Инновация – (от латинского «innovation» – нововведение, обновление) – этодеятельность по созданию, освоению, использованию и распространению новогос целенаправленным изменением, вносящим в среду внедрения новые элементы,вызывающие изменение системы из одного состояния в другое. Российскийсоциолог А.И. Пригожин под инновацией подразумевает не просто создание, араспространениеновшеств,которыеносятсущественныйхарактерисопровождаются изменениями в образе деятельности, стиле мышления (ПригожинА.И.
Нововведения: стимулы и препятствия // Социальные проблемы инноватики. Москва :ИНТСТА, 1989. С. 99).Педагогическая инновация – это нововведение в области педагогики,целенаправленное прогрессивное изменение, вносящее в образовательную средустабильные элементы (новшества), улучшающие характеристики как отдельныхее компонентов, так и самой образовательной системы в целом (Лазарева Л.И.Формирование информационной культуры учителя в условиях инновационной деятельностиобразовательного учреждения : дис. … канд. пед. наук.
Кемерово, 2007. 255 с.).Педагогические инновации могут осуществляться за счет как собственныхресурсов образовательной системы (интенсивный путь развития), так ипривлечениядополнительныхмощностей,инвестиций(новыхсредств,оборудования, технологий, капитальных вложений и т. п.), что значитэкстенсивный путь развития (Казаков В.Г. Профессиональное образование // Новыетехнологии профессиональной подготовки. 2006.
№ 1. С. 12; Балыхин Г.А. Профессиональноеобразование // Федеральная целевая программа развития образования: новаторские решения наперспективу. 2006. № 4. С. 14).В современном мире инновации и всевозможные нововведения характерныдля любой профессиональной деятельности человека, и поэтому их изучениевсегда является актуальным вопросом.Инновации сами по себе не возникают, они являются результатом научныхпоисков, передового педагогического опыта отдельных педагогов и целыхколлективов (Пидкасистый П.И., Полонский В.М. Педагогика: Учебник для студентовпедагогических учебных заведений // Москва : РАО, 2006.
С. 167). Процесс возникновенияинноваций нуждается в управлении и не терпит хаотичности и стихийности.41Многие исследователи (Л.И. Лазарев, Е.С. Рапацевич и д.р.), хоть иназывают понятия «нововведения» и «инновации» синонимами, все же разделяютих по составляющей характеристике (Лазарева Л.И. Формирование информационнойкультуры учителя в условиях инновационной деятельности образовательного учреждения : дис.… канд. пед. наук. Кемерово, 2007. 255 с.; Рапацевич Е.С. Педагогика. Большая современнаяэнциклопедия. Минск : Современное слово, 2005. С.
233).По мнению А.И. Пригожина, нововведение – это процесс введения«новшеств» – таких компонентов или связей, которых раньше не было вобразовательной системе (Пригожин А.И. Нововведения: стимулы и препятствия //Социальные проблемы инноватики. Москва : ИНТСТА, 1989. С. 99).Различаются следующие новшества:1. По масштабности:– локальные (частичные изменения в технологии);– модульные (целостные изменения в какой-либо из подсистем);– системные (перестройка всей школы на основе новой идеи).2.
Попредметуизменений:цели,условия,формыорганизацииобразовательного и управленческого процессов.3. По глубине преобразований:– модифицирующие (обеспечивающие усовершенствование, частичноеизменение);– комбинированные (новое сочетание традиционных элементов);– радикальные (принципиально новые).4.Поресурсоемкости:объемуматериальных,временных,интеллектуальных и иных затрат, необходимых для внедрения.5. По уровню разработанности: полностью подготовленные (прошедшиеапробации)инедостаточноподготовленные(ЛазареваЛ.И.Формированиеинформационной культуры учителя в условиях инновационной деятельности образовательногоучреждения. Кемерово, 2007. 255 с.; Тюнников Ю.С.
Анализ инновационной деятельностиобщеобразовательного учреждения: сценарий, подход // Стандарты и мониторинг вобразовании. 2004. № 5. С. 104).42Инновацииже,вотличиеотновшествимеютболеесложнуюклассификацию.Главное отличие инновации от других понятий в том, что она позволяетсоздать дополнительную ценность, связанную с внедрением. В рамках этогоподхода инновация не является таковой до того момента, пока она успешно невнедрена и не дала результат (Крылова Н.Б. Культурология образования.
Москва :Народное образование, 2000. 272 с.).Инновации в системе образования подразделяются на три основных вида поназначению и по месту внедрения: инновации в управлении; инновации вподготовке и переподготовки кадров; инновации в обучении (Петровский Н.В.Образование в контексте современного образования.
Москва : Педагогика. 1996. С. 55;Воронина Е.В. Инновационный проект образовательного учреждения: опыт описанияинновационных проектов школ для участия в приоритетном национальном проекте. Москва,2008. С. 8; Савельев А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования.Москва : Высшее образование в России. 2000. С. 2; Арутюнова Г.И. Два аспектаинновационной деятельности вузов: рынок и миссия // Инновации. 2001. № 6. С.
35).Инновации в управлении подразумевают новшества, направленные напривлечениепредставителейобществакуправлениюобразовательнымиучреждениями, а именно:– маркетинговые исследования в практике образовательных учреждений;– создание системы автоматизации учебного управления;– создание групп и кафедр внутри учебного заведения;– созданиепопечительскихиуправляющихсоветов,наделенныхопределенными функциями;– созданиесетевоговзаимодействияиструктурывзаимодействияобразовательных учреждений;– введение ваучеров в систему повышения квалификации (Савельев А.Я.Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования.
Москва : Высшее образованиев России. 2000. С. 2).Инновации в подготовке и переподготовке кадров – это новые методикипреподавания,новыеспособыорганизациизанятий,новыепрограммы43переподготовки кадров, ориентированные на изменения требований к качествуобразования: дистанционное обучение, создание сетевых структур, тьюторство,созданиеинтегрированныхпрофессиональныхгруппмежпредметных(менеджеровкурсовобразования,пообучениюэкспертов,новыхучителейпрофильной школы) (Савельев А.Я.
Технологии обучения и их роль в реформе высшегообразования. Москва : Высшее образование в России. 2000. С. 2).Инновации в обучении – это новые методики преподавания, новые способыорганизациисодержанияобразования,интеграционныемежпредметныепрограммы, методы оценивания образовательного результата:– обновление содержания – введение федерального государственногообразовательного стандарта;– участие в эксперименте по введению федерального государственногообразовательного стандарта;– разработка образовательной программы школы;– введение новых формы организации (регламентации) учебного процесса;– внедрение современных педагогических технологий;– внедрение информационных технологий в образовательный процесс;– работа с одаренными детьми и детьми, испытывающими затруднения вобучении;– оснащение образовательных организаций учебным и компьютернымоборудованием (Селевко Г.К.
Технологический подход в образовании // Школьныетехнологии. 2004. № 4. С. 31; Паранчер Н.Н. Моделирование авторской педагогическойтехнологии – путь к творческому развитию педагога // Школьные технологии. 2003. № 3. С.161).В зависимости от специфики использования инновации в образованииразделяют на технологические, методические, организационные, экономические,социальные, юридические (Пидкасистый П.И., Полонский В.М. Педагогика: Учебник длястудентов педагогических учебных заведений // Москва : РАО, 2006. С. 167; Степанов Е.Н.Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания.
Москва : Творческий центр«Сфера», 2002. С. 160.).44Технологические инновации – это новые способы изготовления продуктов,новые технологии их производства. Применительно к сфере образования такогорода новшества касаются различных технических средств и оборудования,использованного в обучении. Компьютерные технологии за счет своегобыстродействия и больших резервов памяти представляют собой принципиальноновые средства обучения. Они позволяют реализовывать среду для проблемногообучения, строить различные схемы диалоговых режимов и индивидуальныхподходов в преподавании и учении (Рапацевич Е.С. Педагогика. Большая современнаяэнциклопедия. Минск : Современное слово, 2005.
С. 233; Пидкасистый П.И., Полонский В.М.Педагогика: Учебник для студентов педагогических учебных заведений // Москва : РАО, 2006.С. 167; Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепцияхвоспитания. Москва : Творческий центр «Сфера», 2002. С. 160). В частности, примеромподобных инноваций являются: кейс-технологии, которые подразумеваютструктурирование соответствующим образом учебно-методического материала вспециальные наборы – «кейсы»; TV-технологии; интернет-технологии в системеобразования;ИТ-технологии,интернет-технологийМасштабноеивнедрениет.е.последнихиспользованиедостиженийинтернет-технологийввширокихвозможностейобластимультимедиа.мировоеобразовательноепространство обусловило развитие сетевых технологий обучения (Башарина А.В.Социальные инновации в образовании: сущность и классификация.
Москва : Современнаягуманитарная академия. 2009. 223 с.; Арутюнова Г.И. Два аспекта инновационной деятельностивузов: рынок и миссия // Инновации. 2001. № 6. С. 35; Бездудный Ф.Ф., Смирнова Г.А., НечаеваО.Д. Сущность понятия инновация и его классификация // Инновации. 1998. №2-3. С.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
