Диссертация (1168379), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Технологический подход в образовании //Школьные технологии. 2004. № 4. С. 31; Колеченко А.К. Энциклопедия педагогическихтехнологий. Москва : КАРО, 2008. С. 453).Наиболее часто используемыми инновационными методами, являютсяследующие:1. Метод проблемного изложения – метод, при котором педагог, прежде чемизлагать материал, использует различные источники и средства, определяетпроблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему58доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способрешенияпоставленнойзадачи.Обучающиетакимобразомстановятсясвидетелями и соучастниками научного поиска (Алексеева Л.Н.
Инновационныетехнологии как ресурс эксперимента // Учитель. 2004. № 3. С. 78; Бычков А.В. Инновационнаякультура // Профильная школа. 2005. № 6. С. 83).2. Метод проектов – система обучения, при которой учащиеся приобретаютзнания и умения в процессе планирования и выполнения постепенноусложняющихся практических заданий-проектов (Полат Е.С., Бухаркина М.Ю.,Моисеева М.В., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системеобразования. Москва : Издательский центр «Академия», 2001. С.
237.).3. Проблемно-поисковые методы обучения – усвоение знаний, выработкаумений и навыков. Используются эти методы в процессе поисковой илиисследовательской деятельности обучаемых, реализуются через словесные,наглядные и практические средства обучения, интерпретированные в ключепостановки и разрешения проблемной ситуации (Алексеева Л.Н. Инновационныетехнологии как ресурс эксперимента // Учитель. 2004. № 3. С. 78).4. Научно-исследовательский метод – метод, который реализуется в форменаучно-исследовательской работы. Такие работы выполняются в соответствии сучебными планами и программами учебных дисциплин в обязательном порядке.К данному виду научно-исследовательской деятельности обучающихся относитсясамостоятельное выполнение аудиторных и домашних заданий с элементаминаучныхисследованийподметодическимруководствомпреподавателя(подготовка эссе, рефератов, аналитических работ; переводы статей; подготовкаотчётов по учебным и производственным практикам; выполнение курсовых ивыпускных квалификационных работ) (Алексеева Л.Н.
Инновационные технологии какресурс эксперимента // Учитель. 2004. № 3. С. 78).5. Метод проблемного обучения – технология, направленная в первуюочередь на «возбуждение интереса». Обучение заключается: в созданиипроблемных ситуаций, и разрешении их в ходе совместной деятельностиобучающихся и преподавателя (при оптимальной самостоятельности студентов)59подобщимнаправляющимруководствомпреподавателя;вактивномразвивающем обучении, основанном на организации поисковой деятельностиобучаемых, выявлении и разрешении ими реальных жизненных или учебныхпротиворечий (Алексеева Л.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента //Учитель. 2004. № 3.
С. 78).Возможны три уровня проблемности в учебном процессе: проблемноеизложение, частично-поисковый и исследовательский уровни (Бычков А.В.Инновационная культура // Профильная школа. 2005. № 6. С. 83).6. Практико-ориентированные проекты – особенность данного методасостоит в предварительной постановке четкого, значимого для обучающегосярезультата, имеющего практическое значение и выраженного в материальнойформе (подготовка журнала, газеты, хрестоматии, видеофильма, компьютернойпрограммы, мультимедиа продуктов и т.д.). Разработка и применение данногометода проектов требует детальности в проработке структуры, в определениифункций участников, промежуточных и конечных результатов.
Для данного типапроектов характерен жёсткий контроль со стороны руководителя и автора проекта(Алексеева Л.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента // Учитель. 2004. № 3. С.78).7. Творческие проекты – этот метод заключается в том, что проекты неимеют заранее определённой и детально проработанной структуры. В творческомпроекте преподаватель (координатор) определяет лишь общие параметры иуказывает оптимальные пути решения задач. Необходимым условием творческихпроектов является чёткая постановка планируемого результата, значимого длястудентов.
Специфика такого проекта предполагает интенсивную работустудентов с первоисточниками, с документами и материалами, зачастуюпротиворечивыми, не содержащими готовых ответов. Творческие проектыстимулируютмаксимальнуюактивизациюпознавательнойактивностиобучаемых, способствуют эффективной выработке навыков и умений работы сдокументами и материалами, умений анализировать их, делать выводы и60обобщения (Селевко Г.К. Технологический подход в образовании // Школьные технологии.2004. № 4.
С. 31).Педагогическими средствами обучения являются материалы, с помощьюкоторых преподаватель осуществляет обучающее воздействие (учебный процесс),к инновационным средствам относят то, что не использовалось ранее (АлексееваЛ.Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента // Учитель. 2004. № 3. С. 78).В связи с ростом информации и технологизации общества у педагогавозникает необходимость использовать более новые средства обучения, а именно:1. Технические средства обучения (учебные электронные издания,компьютерные обучающие системы, аудио-, видео-учебные материалы и многиедр.).2.
Электронные издания.3. Программированное обучение (опирается на хорошо известные впедагогике общие положения и теории). Материал дается небольшими, легкоусваиваемымичастями,получившиминазвания«шагов»,«порций»или«фрагментов информации».4. Компьютерные обучающие и контролирующие программы (программныесредства образовательной организации, которые широко используются вобразовательном процессе).5. Учебные аудио- и видео материалы, учебно-наглядные пособия.6.
Компьютерные сети (средство обучения, включающее в себя различногорода информацию и совокупность компьютеров, соединенных каналами связи).7. Глобальная сеть (Интернет).8. Дидактическая техника.9. Технические средства и автоматизированные системы обучения.10. Организационно-педагогическиесредства(учебныепланы,экзаменационные билеты, карточки-задания, учебные пособия и т.п.) (КолеченкоА.К. Энциклопедия педагогических технологий. Москва : КАРО, 2008. С. 453; Дебердеева Т.Х.Новые ценности образования в условиях информационного общества // Инновации вобразовании. 2005. № 3. С. 79).61На основании вышеизложенного можно утверждать, что инновационныетехнологии, формы, средства и методы обучения весьма разнообразные иразносторонние.
В зависимости от поставленных целей и задач педагогическогообучения, педагог может сам выбирать любые средства и методы реализациисвоих потребностей.Таким образом, изучив инновации и новаторство педагога, можно сделатьследующие выводы:1. Инновация – это не только создание, но и распространение новшеств,которые вносят изменения, как в деятельность, так и в стиль мышления.Инновация не является таковой, пока не будет достигнут первый положительныйрезультат после внедрения новшеств.2.
Педагогическаяинновация–нововведениевпедагогическуюдеятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания,имеющиецельюповышениеихэффективности.Приформированиипедагогической инновации необходимо соблюдать ряд критериев: новизну,оптимальность, высокую результативность, возможность творческого примененияинновации в массовом опыте.
При этом основным критерием является новизнаинновации, которая, в свою очередь, не должна стать псевдоновизной.3. Педагогическое новаторство – это внесение и реализация инноваций впроцесс обучения и воспитания, что значительно повышает качество этихпроцессов. Новаторство педагога – это высшая ступень его развития.Инновационнымииспользующиетехнологиями вспециальныепедагогикетехническиеназываюттехнологии,информационныесредства,инновационные методы и инновационные особенности форм обучения.После проведенного сравнительного анализа нами была произведена общаясистематизация материала по проблеме инновационных средств и методовобучения (Таблица 5).62Таблица 5 – Систематизация методов и средств обученияТрадиционные методы исредства обученияИнновационные методы исредства обученияЛЕКЦИЯ В вузе с традиционной Модернизация системы образованиясистемой обучения лекция какпредъявляет новые требования косновная форма занятий должналекционным занятиям, личностивыполнять следующиепреподавателя, методам и техникедидактические функции:преподавания.постановку и обоснование задач Лектор должен учить не толькообучения, сообщения и усвоениятому, что уже есть, а и тому, чего ещеновых знаний, привитиянет, учить видению проблем винтеллектуальных умений иперспективе и умению определятьнавыков, мотивирования студентов подходы к их решению.к дальнейшей учебной Примеры нетрадиционных лекций:деятельности, интегрированияПроблемная лекция – лекция, впреподаваемой дисциплины скоторой моделируются противоречиядругими предметами, а такжереальной жизни через их выражение ввыработку интереса ктеоретических концепциях.
Главнаятеоретическому анализу.цель такой лекции – приобретениезнаний обучающимися самостоятельно. Традиционная лекцияЛекция-визуализация, основноесодержит три основных этапа:1) вводная часть –содержание которой представлено в(формулирование цели и задачиформе образов (рисунках, графиках,лекции, краткаясхемах и т.д.). Визуализацияхарактеристика проблемы, показрассматривается как способсостояния проблемы, списокактивизации мышления и способлитературы);обучения перекодированию2) основная часть – (доказательства, информации с помощью разныханализ, разбор фактов,знаковых систем (например, методдемонстрация опыта,В.Шаталова).Лекция вдвоем, представляет собойхарактеристика различных точекзрения, определение своей позиции, работу двух преподавателей, читающихдостоинства и недостатки объектов лекцию по одной и той же теме ивзаимодействующих на проблемнорассмотрения, областьприменения);организованном материале как между3) заключительная часть –собой, так и с аудиторией.(формулирование основногоПроблематизация происходит за счеткак формы, так и содержания.вывода, установка дляЛекция-пресс конференция, когдасамостоятельной работы,содержание оформляется по запросу (пометодические советы, ответы навопросам) аудитории с привлечениемвопросы).нескольких преподавателей. В зависимости от роли вЛекция-консультация близка по типуорганизации учебного процессапредыдущей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
