Диссертация (1168379), страница 10
Текст из файла (страница 10)
4).Методические инновации – это инновации в области методики обучения ивоспитания, преподавания и учения, а также организации учебно-воспитательногопроцесса. Они – наиболее распространенный и характерный тип новшеств в сфереобразования, охватывающий процесс преподавания естественно-научных игуманитарных дисциплин от дошкольного воспитания до высшего образования,подготовки и переподготовки кадров.На практике методические инновации часто связаны с организационныминововведениями.Онивстречаютсявобразовательнойситуации,когда45планируемая цель ясна, но методы и средства ее реализации требуютдополнительных исследований. Этот тип инноваций доминирует в частныхметодиках, реже представлен в дидактике и теории воспитания и практически невстречается в работах по истории педагогики (Пидкасистый П.И., Полонский В.М.Педагогика: Учебник для студентов педагогических учебных заведений // Москва : РАО, 2006.С.
167; Лаврентьев Г.В., Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии впрофессиональной подготовке специалистов. Барнаул : Изд-во Государственного университета,2002. С. 146; Шахматова О.Н. Личностно-ориентированные технологии профессиональногоразвития педагогов профессиональной школы: автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург,2000. 22 с.).Организационные инновации – это освоение новых форм и методоворганизации педагогического труда, предполагающее изменения соотношениясфер влияния структурных подразделений, социальных групп или отдельных лиц(Загвязинский В.И.
Педагогическое творчество учителя. Москва : Педагогика, 1987. – 159 с.).Экономические инновации – это положительные изменения в финансовой,платежной, бухгалтерской областях, в планировании, мотивации и оплате труда, атакже оценке результатов деятельности в образовании. Напрямую они не связаныс педагогикой, тем не менее, их влияние сказывается на работе всей системыобразования, предоставляемой населению платных образовательных услугах(Пидкасистый П.И., Полонский В.М. Педагогика: Учебник для студентов педагогическихучебных заведений // Москва : РАО, 2006. С. 167; Загвязинский В.И.
Педагогическоетворчество учителя. Москва : Педагогика, 1987. 159 с.).Социальные инновации – это формы активизации человеческого факторапутем разработки и внедрения системы усовершенствования кадровой политики,системы профессиональной подготовки повышения квалификации работников,системы вознаграждения и оценки результатов труда, улучшение социальнобытовых условий жизни работников, условий безопасности и гигиены труда(Пидкасистый П.И., Полонский В.М. Педагогика: Учебник для студентов педагогическихучебных заведений // Москва : РАО, 2006.
– С. 167; Загвязинский В.И. Педагогическоетворчество учителя. – Москва : Педагогика, 1987. – 159 с.).46В системе образования социальные инновации можно классифицироватьтаким образом: статусные изменения – выражающиеся в изменении положенияучебного заведения на рынке образовательных услуг; изменения содержанияобразовательной программы; нововведения в системе управления образованием;изменения форм и методов обучения, технологизация процесса обучения;изменения форм организации образовательного процесса.Юридические инновации – это новые и измененные законы и нормативноправовые документы, определяющие и регулирующие все виды деятельностиобразовательных учреждений. В последние годы издан ряд законов ипостановлений, связанных с аттестацией учащихся, введением федеральных ирегиональных образовательных стандартов, аккредитацией образовательныхучреждений, подготовкой и переподготовкой руководящих и других кадров(Пидкасистый П.И.
Педагогика: Учебник для студентов педагогических учебных заведений //Москва : РАО, 2006. С. 167; Загвязинский В.И. Педагогическое творчество учителя. Москва :Педагогика, 1987. 159 с.).Некоторыеисследователиделятинновациивобразованиинаидеологические, административные, общеметодические и внутрипредметные(Петровский Н.В. Образование в контексте современного образования. Москва : Педагогика.1996. С. 55; Башарина А.В. Социальные инновации в образовании: сущность и классификация.Москва : Современная гуманитарная академия. 2009. 223 с.; Хуторский А.В. Педагогическаяинноватика: методология, теория, практика. Москва : Научное издание, 2005.
С. 67).Идеологические инновации, вызванные обновлением сознания и веяниемвремени, являются первоосновой всех остальных инноваций. Административныеинновацииуровней,субъектоввключаюткоторыерешения, принимаемые руководителямиспособствуютобразовательнойосуществляютвнедрениеэффективномудеятельности.вфункционированиюОбщеметодическиепедагогическуюразличныхпрактикувсехинновациинетрадиционныхпедагогических технологий, универсальных по своей природе: разработкутворческих заданий учащихся, проектную деятельность и другие (Воронина Е.В.Инновационный проект образовательного учреждения: опыт описания инновационныхпроектов школ для участия в приоритетном национальном проекте.
Москва, 2008. С. 8). В47педагогической практике наиболее часто используются внутрипредметныеинновации, реализуемые внутри предмета, что обусловлено спецификой егопреподавания. Примером может служить переход на освоение новых учебнометодических комплексов и авторских методических технологий (Лаврентьев Г.В.,Лаврентьева Н.Б. Инновационные обучающие технологии в профессиональной подготовкеспециалистов. Барнаул : Изд-во Государственного университета, 2002.
С. 146).По характеру вклада в науку и практику инновации можно разделить натеоретические и практические. К теоретическим относятся новые концепции,подходы, гипотезы, направления, закономерности, классификации, принципы вобучении и воспитании, методике преподавания, полученные в результатенаучно-исследовательской деятельности, положенные в основу инновационныхпроцессов.
К практическим относятся новые методики, правила, алгоритмы,программы,рекомендациивобластидидактики,теориивоспитанияишколоведения, технические средства обучения, демонстрационная аппаратура,обучающие и контролирующие устройства, приборы и модели, натуральныеобъекты, аудиовизуальные средства (Пидкасистый П.И., Полонский В.М. Педагогика:Учебник для студентов педагогических учебных заведений // Москва : РАО, 2006. С. 167;ЛаврентьевГ.В.,ЛаврентьеваН.Б.Инновационныеобучающиетехнологиивпрофессиональной подготовке специалистов. Барнаул : Изд-во Государственного университета,2002.
С. 146).Такая всесторонняя классификация инноваций в образовании позволяетпедагогам максимально проявлять творчество и нестандартность мышления впроцессе внедрения нововведений в учебный процесс.Для дальнейшего проведения эксперимента наиболее интересными, на нашвзгляд, являются инновации в обучении: технологические и методические – посвоей специфике; внутрипредметные – по своей классификации; практические –по характеру.Инновационная деятельность педагога является фактором развития еготворчества. «Педагогическая инновация – нововведение в педагогическуюдеятельность, изменение в содержании и технологии обучения и воспитания,имеющие целью повышение их эффективности» (Рапацевич Е.С.
Педагогика. Большая48современнаяэнциклопедия.квалификационныхМинск:Современноехарактеристикахслово,педагогов2005.С.высшейи233).Впервойквалификационных категорий одним из основных условий является творческоеотношение к педагогической деятельности, участие в разработке и реализацииновых проектов, способствующих совершенствованию учебно-воспитательногопроцесса (Гончаренко Н.Ю. Инновационная деятельность преподавателя физическойкультуры. Санкт-Петербург : Рубеж, 2010.
82 с.).Педагогкаксубъектпедагогическогопроцессаявляетсяглавнымдействующим лицом любых преобразований в системе просвещения. Любыепреобразования в образовательном процессе и в обществе требуют от педагогапереориентации его на гуманистические ценности, адекватные характерутворческой, инновационной педагогической деятельности (Сластенин В.А., ПодымоваЛ.С. Педагогика: инновационная деятельность. Москва : Магистр, 1997. С. 103).Педагогическая инноватика – область, раскрывающая особенности новогонаучного знания. Она является разделом педагогики и изучает природу,закономерностивозникновенияи развитияпедагогических инноваций вотношении субъектов образования, а также обеспечивает связь педагогическихтрадиций с проектированием будущего образования (Хуторский А.В. Педагогическаяинноватика: методология, теория, практика.
Москва : Научное издание, 2005. С. 67).Изменениявсодержаниииорганизацииучебногопроцессаобразовательных организаций, их инновационная направленность тесно связаны сизменениями в методологической и технологической подготовке педагога.Однако в силу отсутствия научных исследований и рекомендаций посовершенствованию инновационной деятельности педагога данные измененияносят стихийный характер (Гончаренко Н.Ю. Инновационная деятельность преподавателяфизической культуры. Санкт-Петербург : Рубеж, 2010. 82 с.; Хуторский А.В.
Педагогическаяинноватика: методология, теория, практика. Москва : Научное издание, 2005. С. 67).Педагогическая инноватика решает две основные задачи: первой задачейявляется изучение, обобщение и распространение передового педагогическогоопыта; второй – внедрение достижений психолого-педагогической науки в49практику. Следовательно, предмет инноватики, содержание и механизмыинновационных процессов должны лежать в плоскости объединения двухвзаимосвязанных между собой процессов, рассматриваемых пока изолированно,инымисловами:результатоминновационныхпроцессовдолжнобытьиспользование новшеств как теоретических, так и практических, т.е. таких,которые образуются на стыке теории и практики (Гончаренко Н.Ю. Инновационнаядеятельность преподавателя физической культуры.
Санкт-Петербург : Рубеж, 2010. 82 с.).Сегодня педагог должен быть способен выступать в различных ипостасях: вкачестве автора, разработчика, исследователя, пользователя и пропагандистановых педагогических технологий, теорий, концепций и т.д. Возможностьуправления этим процессом обеспечивает педагогу целенаправленный отбор,оценку и применение в своей деятельности личного опыта, опыта коллег ипредлагаемых наукой новых идей и методик (Сластенин В.А., Подымова Л.С.Педагогика: инновационная деятельность.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
