Диссертация (1168376), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Упражнениевыполняется с использованием верхней страховки при помощи зажима (жумар),оцениваются навыки скоростного спуска с использованием спускного устройства;-вязание узлов. Вязание узлов по выбору проверяющего, выполняется сучетом времени. Узлы для связывания двух веревок, узлы для привязки (обвязки),специальные, вспомогательные и схватывающие узлы. На выполнение заданиядается одна попытка;-определение азимута, с учетом времени. Определение азимута наориентир.В показатели ПСР на акватории были включены следующие тесты:натранспортировка пострадавшего на воде и оказание ему первой помощисуше.Оцениваетсяправильноевыполнениетранспортировки пострадавшего на воде и на суше;техническихприемов101-поиск и подъем груза 10 кг со дна бассейна.
На задержке дыханияпроисходит погружение в воду и поиск груза, затем подъем его на бортикбассейна. Груз состоит из 4х свинцовых блоков по 2,5 кг на одном ремне.Одной из важных составляющих в разработке модели является выявление иконкретизация педагогических условий, необходимых для успешной реализациипедагогической технологии.3.4Педагогические условия, необходимые для практической реализацииразработанной педагогической технологииРазработанная технология служебно-прикладной физической подготовкибудущих спасателей в среднем профессиональном образовании, обеспечивающаяболее эффективное развитие их наиболее важных для профессии физическихкачествиприкладныхдвигательныхнавыков,включаетнестандартныеметодические и организационные аспекты проведения учебного занятия подисциплине «Физическая культура». Педагогические условия представляют собойцелостный процесс, структурно затрагивающий все этапы разработаннойпедагогической технологии, определяющие ее принципы, правила, обстоятельстваи условия.К принципам педагогических условий разработанной технологии относятсяформы занятий, тип управления, планирование процесса развития физическихкачеств и формирования служебно-прикладных двигательных умений и навыков.Выбор учебно-тренировочных средств служебно-прикладного характера,количественных характеристик физической нагрузки определяет компонент«обстоятельства».102«Правила» обеспечивают методическую установку, включающую регламентв реализации метода развития физических качеств и формирования служебноприкладных двигательных умений и навыков, ролевые функции преподавателя истудентов в различных формах служебно-прикладной подготовки.Условия или «обстановка», в которых осуществляется учебная работа,также имеет весомое значение в реализации разработанной технологии.«Обстановка» включает в себя материально-техническую базу: современныетренажёрные комплексы, учебный инвентарь и снаряжение, методическиедействияпреподавателя,создающегоситуационныеусловия,требующиепроявления физических качеств и технико-тактических двигательных умений инавыков.Педагогические условия, необходимые для практической реализацииразработаннойпедагогическойиспользованияметодатехнологии,дозированногоопределяют:распределениянеобходимостьобъемаучебно-тренировочной нагрузки, основанного на результатах оценки уровня развитияисходных показателей; взаимное развитие физических качеств и прикладныхдвигательных умений и навыков; контроль динамики исходных и конечныхпоказателейфизической,технико-тактическойипсихологическойподготовленности студентов; использование специальных упражнений и приемовведения поисково-спасательных работ с моделированием условий чрезвычайныхситуаций;материально-техническаяобеспеченностьучебногопроцесса;согласованное взаимодействие структур учебного заведения.Компоненты педагогических условий включают в себя: принципыинтеграции,систематичности,последовательностиобучения,дозированияфизических нагрузок; целевые установки, направленные на повышение уровняпрофессиональной подготовленности студентов; особенности выбора средств иметодов обучения; материально-техническую обеспеченность образовательнойсреды студентов.103Заключение по третьей главеРезультат учета взаимосвязей показателей физического состояния ипсихологических характеристик студентов является основанием для выборасредств и методов служебно-прикладной физической подготовки студентов –будущих спасателей в среднем профессиональном образовании.
Выявлено, чтовыносливостьявляетсяосновнымпрофессиональноважнымфизическимкачеством спасателей поисково-спасательных формирований МЧС России. Так,например, в процессе профессиональной подготовки студентов данного профилянеобходимо учитывать влияние показателя общей выносливости не только наповышение функционального состояния сердечно-сосудистой системы, но и наформирование психологической устойчивости студентов к выполнению сложныхтехнических действий служебно-прикладного характера.Отличительной особенностью содержания разработанной технологии,входящей в состав учебно-методического комплекса дисциплины «Физическаякультура», является:- методика сопряженного развития наиболее важных профессиональныхкачеств при совместном использовании физических и служебно-прикладныхупражнений;- методика дозированного распределения объема учебно-тренировочнойнагрузки в зависимости от уровня общей выносливости студентов, направленнойна определение последовательности и объема используемых педагогическихсредств.Эффективность разработанной технологии обусловлена упражнениями вусловиях служебно-прикладной направленности:- на стендовом тренажере – отработка техники лазания, организациистраховки и самостраховки, деблокировки пострадавшего;104- в лесопарковой зоне – перемещения по различному рельефу, организацияпереправ с преодолением локальных препятствий, ориентирование на местности,поиск пострадавшего, транспортировка пострадавшего, выполнение упражненийпо технической подготовке в природной среде в различных погодных условиях;- вбассейне–ныряниеподводу,подъемсоднапредметов,транспортировка пострадавшего;- использованием отвлекающих факторов (технических шумов, шума,человеческих криков, плохого освещения);- решение и выполнение студентами проблемных (ситуационных) задач,связанных с использованием технико-тактических приемов.Входетехнико-тактическойподготовкинеобходимоприменятьсовременные тренировочные комплексы («Дом», «Дерево», «Завал») длямоделирования разных сторон профессиональной деятельности в учебномпроцессе, которые будут способствовать разностороннему развитию у студентовнаиболее важных для профессиональной деятельности физических качеств ислужебно-прикладных умений и навыков» (Аницоева Л.К., Вайник Г.А.
Формированиепрофессионально-важных качеств у студентов – будущих спасателей МЧС России на основекомплексного использования средств многоборье спасателей МЧС России. С. 30).105ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИТЕХНОЛОГИИ СЛУЖЕБНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИБУДУЩИХ СПАСАТЕЛЕЙ В СРЕДНЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМОБРАЗОВАНИИВ главе 4 представлено экспериментальное обоснование педагогическойтехнологии служебно-прикладной физической подготовки будущих спасателей всреднем профессиональном образовании.Содержание данной части работы включает в себя:- анализисходныхпсихологическихданныххарактеристикпоказателейифизическоготехнико-тактическойсостояния,подготовленностистудентов контрольной и экспериментальной группы;- обсуждение результатов корреляционного анализа между показателямифизическойитехнико-тактическойпсихологическиххарактеристикпроводимыйцеляхвподготовленностистудентоввыявленияихспоказателямиэкспериментальнойвзаимосвязейигруппы,определениявзаимозависимости между показателями;- сравнениепсихологическихрезультатовхарактеристиктестированияифизическоготехнико-тактическойсостояния,подготовленностистудентов контрольной и экспериментальной группы до и после проведенияпедагогического эксперимента.Результаты исследования представлены в табличной форме и в видерисунков с последующим их описанием и обоснованием.Полученныеданныебудутсвидетельствоватьобэффективностиапробации разработанной педагогической технологии и успешности проведенияосновного педагогического эксперимента.1064.1 Сравнительная характеристика показателей физического состояния,психологических характеристик и технико-тактической подготовленностистудентов экспериментальной и контрольной групп в начале педагогическогоэкспериментаВ начале педагогического эксперимента было проведено тестированиестудентов ЭГ и КГ, в ходе которого были определены показатели их физическогосостояния,психологическиххарактеристикитехнико-тактическойподготовленности (39 показателей).
Анализ результатов первичного тестированиястудентов, участвующих в эксперименте, выявил следующее.Определение уровня физического развития студентов показало, чторазличия между студентами ЭГ и КГ по показателям весо-ростового и силовогоиндекса носят не достоверный характер (p>0,05). У студентов обеих группснижены показатели жизненного индекса (ЖИ). Вероятно, это связано снедостаточностью развития жизненной емкости легких (ЖЕЛ) студентов. Устудентов КГ показатель оценки физического здоровья (по Г.Л. Апанасенко) нижесреднего. У студентов ЭГ – средний уровень.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
