Диссертация (1168376), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Наибольшее число взаимосвязейимеет физическая подготовленность: с показателями физического развития (12 связей),функционального состояния сердечно-сосудистой системы (ССС) (11 связей) и споказателями психологических характеристик (7 связей) студентов (Аницоева Л.К.Теоретико-методическое обоснование профессионально-прикладной физической подготовкистудентов-спасателей. С. 104).Из всех показателей физической подготовленности наибольшее числодостоверных взаимосвязей с показателями других составляющих физическогосостоянияипсихологическиххарактеристикстудентовимеетобщая78выносливость (11 связей), включающая в себя тесты бега на 3 км и 1 км, сит-тест(Там же).Рисунок3.4–Количествокорреляционныхвзаимосвязеймеждупоказателями физического состояния и психологических характеристик студентов(n=78)Этот показатель имеет достоверные корреляционные связи с показателямифизического развития – жизненным индексом (-0,607), с показателямифункционального состояния – частотой сердечных сокращений после нагрузки(0,619) и частоты сердечных сокращений (ЧСС) восстановления (0,796),показателем на задержку дыхания (Проба Штанге) (-0,727) (рисунок 3.5).Обобщенный показатель общей выносливости связан с показателямифизической подготовленности: скоростно-силовой выносливостью (-0,784),силовой выносливостью (-0,677) и уровнем физической подготовленности (-0,637).Интересно отметить взаимосвязь показателя общей выносливости с показателямипсихологических характеристик студентов – силой нервной системы (-0,771),лабильностью нервной системы (-0,589), устойчивостью внимания и социальнопсихологической адаптивностью (0,787) (Там же).79Рисунок3.5Корреляционные–взаимосвязипоказателяобщейвыносливости (ОВ) с показателями физического состояния и психологическиххарактеристик студентовВцеляхподтверждениярезультатовкорреляционногоанализаиопределения взаимосвязей между показателями, а также для определениятенденциивлияниятестируемыхпоказателейвозникланеобходимостьвыполнения факторного анализа (Самсонова А.В., Барникова И.Э.
Факторный анализ впедагогических исследованиях в области физической культуры и спорта: учеб. пособие //Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П.Ф.Лесгафта. СПб., 2013. 90 с.).В результате анализа было выделено восемь факторов (таблица В. 3).Первый фактор (20,1% обобщенной дисперсии выборки) – определен намикак фактор специальной выносливости. Высокие коэффициенты корреляции сфактором имеют показатели силовой и скоростно-силовой выносливости, а такжепоказатели, характеризующие аэробную выносливость организма студентов.Следующий фактор (16,1%) был определен как фактор внимания. Онхарактеризуется высокими факторными нагрузками показателей устойчивости и80концентрации внимания, а также функциональным состоянием сердечнососудистой системы при выполнении силовых нагрузок.Третий фактор (11%) имеет высокие коэффициенты корреляции споказателями быстроты и частоты пульса при нагрузках.Четвертый фактор (8%) – фактор физического развития, включающийпоказатели жизненного, силового и весо-ростового индекса.Пятыйфакторустойчивости.ситуативнойОни(7,3%)получилхарактеризуетсяличностнойназваниефакторавысокимитревожности,апсихологическойфакторнымитакженагрузкамипоказателемобщейвыносливости (Аницоева Л.К., Вайник Г.А.
Педагогические основы профессиональноприкладной подготовки студентов специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях». С. 53).Основной чертой факторного анализа явилось выделение в ведущихфакторах большинства показателей физического состояния и психологическиххарактеристиксозначимымифакторныминагрузками.Привыбореинформативных параметров учитывалась значимость их факторных нагрузок (Там же).Анализфакторнойструктурыпоказателейподтвердилрезультатыкорреляционного анализа.
Выявлено, что выносливость является основнымпрофессионально важным физическим качеством (первый фактор). Показателипсихологических характеристик имеют значительный вклад в общую дисперсиювыборки (концентрация и устойчивость внимания – второй фактор, сила нервнойсистемы – четвертый фактор, показатели тревожности – пятый фактор) (Аницоева Л.К.,Иванова С.Г., Вайник Г.А.
Психолого-педагогические условия формирования профессиональноважных качеств студентов специальности «Защита в чрезвычайных ситуациях» // Актуальныевопросы подготовки специалистов среднего звена по специальности 20.02.02 «Защита вчрезвычайных ситуациях», 20.02.04 «Пожарная безопасность» и реализация педагогическихинноваций в образовательной деятельности учебных заведений СПО». СПбПСК, 2016. С. 138).Результаты проведенного анализа констатируют, что эффективность процессапрофессиональной подготовки будущих спасателей будет обеспечиваться за счет развитияобщей выносливости как качества, влияющего на физическое состояние ипсихологическую устойчивость студентов (Аницоева Л.К.
Теоретико-методическое обоснованиепрофессионально-прикладной физической подготовки студентов-спасателей. С. 104).813.3Разработка технологии служебно-прикладной физической подготовкибудущих спасателей в среднем профессиональном образованииОсновываясьнапринципахмоделирования,технологизацииипедагогических механизмах в образовании (Л.В. Марищук, 2015; Г.К. Селевко,2006; Ю.Д. Железняк, В.М. Минбулатов, 2004; Д.И. Лавриненко, 2003; П.В.Квашук, 2003; М.П. Желобкович, 2003; Г.А. Вайник, 1995; В.П.
Беспалько, 1989;Ю.К. Бабанский, 1989 и другие) в качестве основы системообразующейструктуры был выбран «технологический» подход к проектированию иоптимизации учебного процесса.Общая структура разработанной педагогической технологии обусловленаконцепцией повышения качества процесса служебно-прикладной физическойподготовки. Технология включает большое количество учебной информации,однако, количество учебной нагрузки не меняется за счет использования:методики дозирования объема учебно-тренировочной нагрузки, сопряженногоразвития профессионально важных физических качеств и служебно-прикладныхдвигательных навыков, а также использования эффективных средств, методов,форм и педагогических условий.Вметодологическуюосновуразработаннойтехнологиилеглифундаментальные концепции переноса двигательных умений и навыков иадаптации организма к высоким физическим нагрузкам и нервно-психическимнапряжениям в условиях трудовой деятельности.Концептуальная часть педагогической технологии служебно-прикладнойфизической подготовки будущих спасателей основана на общеметодологическиххарактеристиках, компонентах учебного процесса, включающих средства, формы,методы обучения, интегрированных в виде конкретной модели и педагогическихусловий их реализации.82Разработанная технология служебно-прикладной физической подготовкистудентов – будущих спасателей включает три этапа.
Первый этап «Установочноаналитический»включаетвсебятеоретическийблок.Второйэтап«Практический» включает процессуальный блок. Третий этап «Оценочноаналитический» – оценочно-аналитический блок.Первый этап технологии определяет целевые установки, содержаниекоторого заключается в теоретическом анализе нормативной документации,выявлении педагогических условий и определении вида оценочного контроля пофизической и технико-тактической подготовленности.На практическом этапе служебно-прикладной физической подготовкистудентов определяется содержание и последовательность дидактических этапов.Данный этап отражает ключевые концептуальные основы (процессуальный,деятельностный и системный) разработанной технологии.Компонентамидиагностический,дидактическогоциклаявляютсяорганизационно-деятельностныйинформационноиконтрольно-прогностический этап.Наинформационно-аналитическомэтапеопределяютсяисходныепоказатели студентов, их физическая, технико-тактическая и психологическаяподготовленность.
Данные показатели будут определять дальнейшие действияпедагога. Студентов учебной группы формируют в списки (подгруппы) поуровню их физической подготовленности (сильная, средняя и слабая).Наорганизационно-деятельностномпроцессуальнаячасть,гдеэтапесформированныеопределяетсяподгруппыосновнаязанимаютсяпоразработанной программе с использованием:- методики дозированного распределения учебно-тренировочной нагрузки,включающей 5 этапов, без изменения объема учебных часов;- сопряженного развития профессионально важных физических качеств ислужебно-прикладных умений и навыков, где преимущественное место имеетиспользование элементов подготовки из служебно-прикладного вида спорта«Многоборье спасателей МЧС России»;83- ситуационных (проблемных) заданий с определением текущих иконтрольных знаний и умений.Значимостью данного этапа является преимущественное использованиесредств служебно-прикладной направленности на каждом учебно-тренировочномзанятии по дисциплине «Физическая культура».
Распределение на подгруппы поуровню физической подготовленности обеспечит эффективность усвоениястудентами столь сложной и информативной базы служебно-прикладнойподготовки. Так как, для выполнения упражнений служебно-прикладногохарактера требуется не только технико-тактическое мышление, но и высокийуровеньфизическойипсихологическойподготовленностистудентов.Использование методики перераспределение объема учебно-тренировочнойнагрузки в течении учебного года позволит постепенно, глубже и наиболееуспешно осваивать студентами учебный материал на практических занятиях.Третийэтапдидактическогоцикла«Контрольно-прогностический»обеспечивает: контроль объема учебно-тренировочной нагрузки в малыхподгруппах; контрольное тестирование и оценка текущих показателей студентов(физической, технико-тактической и психологической подготовленности).Заключительнойчастьюпедагогическойтехнологиибудетявлятьсяоценочно-аналитический процесс, основное содержание которого заключается ванализе оценок контрольных знаний и умений (рисунок 3.6).Разработанная педагогическая технология предполагает учет исходныхпоказателей студентов; распределение объема учебно-тренировочной нагрузки исопряженное развитие наиболее важных для профессиональной деятельностифизических качеств и прикладных двигательных навыков (Аницоева Л.К., Лобжа М.Т.Технология служебно-прикладной физической подготовки специалистов среднего звенаспециальности 20.02.02 «Защита в чрезвычайных ситуациях» // Проблемы управления рискамив техносфере.
СПб Ун. ГПС МЧС России. 2017. №4 (44). С. 131-136).841 этап «Установочно-теоретический»Цель педагогической технологии: совершенствование процесса служебно-прикладнойфизической подготовки будущих спасателей в среднем профессиональном образовании.Теоретический блокЦель: определение требований к профессиональной подготовленности будущих техниковспасателей для работы в ПСФ МЧС РоссииСодержание этапа:- анализ нормативной документации по профессиональной подготовке техниковспасателей (Наставления, ФГОС СПО, приказы, инструкции);- выявление педагогических условий служебно-прикладной физической подготовкистудентов;- определение видов оценочного контроля для выявления результатов педагогическойтехнологии.Процессуальный блок2 этап «Практический»Цель: формирование профессионально важных физическихприкладных умений и навыков студентов-будущих спасателей.ИнформационнодиагностическийЭтапы дидактического циклаОрганизационнодеятельностныйисходного -формирование малых групп поуровню развития показателя общейуровняпоказателей выносливости;физической,- перераспределение объема учебнопсихологическойи тренировочной нагрузки;-использование методикитехнико-тактическойсопряженного развитияпрофессионально важных физическихподготовленностикачеств и служебно-прикладныхстудентов.умений и навыков;-создание проблемных (ситуационных)заданий смоделированных условий ЧС.Определениекачествислужебно-Контрольнопрогностический- контроль объемаучебно-тренировочнойнагрузки в малыхгруппах;- контрольноетестированиеисходных показателей.3 этап «Оценочноаналитический»Оценочно-аналитический блокЦель: оценивание и анализ показателей физической, психологической и техникотактической подготовленности студентов, как результатов педагогической технологии.Содержание этапа:Контроль, оценивание и анализ результатов формирования профессионально важныхфизических качеств и служебно-прикладных умений и навыков студентов – будущихспасателей.Рисунок 3.6 – Технология служебно-прикладной физической подготовкибудущих спасателей среднего профессионального образования«Педагогическая технология представляет собой сложную динамическуюсистему, которая требует специальных действий, в том числе, опережающего85представления о полученных результатах» (Лобжа М.Т., Норсеева М.Е.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
