Диссертация (1168371), страница 57
Текст из файла (страница 57)
Также система включает в себя научно- инновационную площадку Лабораторию реализации студенческих проектов, поддерживающую инновационные студенческие проекты, отвечающие современным направлениям и требованиям рынка труда, экономики и промышленности Камчатского края, и научно-исследовательскую площадку Лабораторию проблем развития непрерывного образования, работающую над научно-исследовательскими темами, связанными с проблемами непрерывного образования (для работы привлекаются магистры, аспиранты, молодые учёные и ведущие специалисты вуза).Экономическая ценность региональной модели выражается в возможностивуза стать лидером по предоставлению образовательных услуг в Камчатском крае,быстро реагировать на все современные запросы экономической и социальнойсферы Камчатского края. С внедрением данной системы вуз превращается в бизнес-единицу, предоставляющую образовательные услуги.В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфереобразования формируется новая современная образовательная система —глобальная система открытого, гибкого, индивидуального знания, непрерывногообразования человека в течение всей его жизни.
Эта система представляет собойединство новых образовательных технологий, новых экономических механизмов,новых методов и приёмов преподавания и обучения, новых организационныхструктур.Очевидно для всех, что социально-экономическое развитие регионанапрямую связано с развитием системы непрерывного образования, имеющей311доступные дистанционные технологии.
Такая система является факторомнаращивания интеллектуального потенциал региона.Таким образом, реализация системы дополнительного непрерывногообразованияпозволиладостичьследующихрезультатов:созданасреда,позволяющая внедрять инновационные продукты, являющиеся источникомпривлечениявнебюджетных средств;созданынеобходимыеусловиядляразработки и внедрения инновационных программ, методик не только дляпрофессорско-преподавательского состава, но и для студентов; сохранены научнопедагогические кадры вуза (несмотря на сложную демографическую ситуацию),увеличена средняя заработная плата преподавателей за счёт привлечения их кразработке и реализации различных образовательных программ для разных слоёвнаселения; созданы условия для закрепления молодых кадров в вузе; вуз сталобразовательным системообразующим центром региона, в котором можно не толькополучить качественное образование, но и профессиональные консультациивысококвалифицированных специалистов; вуз стал открытой площадкой для всегонаселения Камчатского края, а внедрённая на его базе система дополнительногонепрерывного образования – ресурсом профессионального развития личности.312СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙАТР—Азиатско-Тихоокеанский регионГИА—Государственная итоговая аттестацияДНО—дополнительное непрерывное образованиеДОТ—дистанционные образовательные технологииДПК—Долгосрочные подготовительные курсыЕГЭ—Единый государственный экзаменКДП—Классы довузовской подготовкиКПК—Краткосрочные подготовительные курсыНПР—научно-педагогические кадрыПСР—Программа стратегического развитияПШ—Профильная школаСДО—система дистанционного обученияСОШ—средняя общеобразовательная школаЦДП—Центр довузовской подготовки313СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1.
Аббасова, О. С. Система непрерывного образования: реальность и перспективы[Текст] / О. С. Аббасова, А. П. Владиславлев ; под ред. В. Г. Афанасьева. —Ташкент : Укитув-чи, 1983. — 159 с.2. Абдуллаева,З.Б.Воспитаниегражданственностиуучащихсямногонациональнымсоставомдружбынародов,начальныхучащихсяклассов[Текст] / З.патриотизмавишколахсБ. Абдуллаева//Воспитание патриотизма, дружбы народов, гражданственности [Текст] :материалы Второй Всерос. науч.-практ. конф.
(14–15 нояб. 2001 г.) / ; НИИсемьи и воспитания РАО (Москва). — М. : Моск. центр воспитания культурымежнац. общения М-ва образования России, 2003. — С. 223–225.3. Абрамова, И. Г. Теория педагогического риска [Текст] : дис. … д-ра пед. наук :13.00.01 : защищена 1996 : утв. 1996 / Абрамова Ирина Георгиевна. — СПб,1996. — 381 с.4. Аверкин, В. Н. Организационно-педагогическиеусловия осуществлениярегиональной программы развития образования : На материале Новгород. обл.[Текст] : дис. ...
канд. пед. наук : 13.00.01 : защищена 1994 : утв. 1994 /Владимир Николаевич Аверкин. — СПб., 1994. — 176 с.5. Аверкин, В. Н. Историко-педагогические предпосылки создания региональнойпрограммы развития образования [Текст] : [Учеб. пособие для курсов РЦРО иНовГУ] / В. Н. Аверкин, А. П. Ситник ; Новгор. регион.
центр развитияобразования. — Н. Новгород : Изд-во Новгор. регион. центра развитияобразования, 1994. — 48, [2] с.; 20 см.6. Алан, Ж. Вклад в будущее: приоритет образования [Текст] / Ж. Алан ;Междунар. ин-т планирования. — Л. : Педагогика-Пресс : ЮНЕСКО, 1993. — 164 с.7.
Александрова, Е. А. Образовательное пространство: на перекрестке субкультурдетей и взрослых [Текст] / Е. А. Александрова // Воспитательная работа вшколе. — 2009. — № 7. — С. 25–30.3148. Алексашина, И. Ю. Учитель и новые ориентиры образования : Гуманизацияобразования как предмет теорет. рефлексии и практ. освоения учителем [Текст]/ И. Ю. Алексашина ; [Вступ. ст.
Ю. Н. Кулюткина] ; С.-Петерб. гос. ун-т пед.мастерства. — СПб. : Б. и., 1997. — 153 с. : ил.; 21 см.9. Алексашина, И. Ю. Актуальные проблемы современного образования [Текст] :Учеб.-метод. пособие для учителей / [Алексашина И. Ю. и др.].— СПб. : С.Петерб. гос. ун-т пед. мастерства, 2002. — 238 с.; 20 см. — (Постдипломноеобразование педагога / М-во образования Рос. Федерации, Ком. по образованиюАдминистрации Санкт-Петербурга, С.-Петерб. гос.
ун-т пед. мастерства).10. Аллак, Ж. Вклад в будущее: приоритет образования [Текст] / Жак Аллак. — М.: Педагогика Пресс, 1993. — 168 с.11. Андреев, А. А., Солдаткин, В. И. Дистанционное обучение: сущность,технология, организация [Текст] / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин – М.: Изд-воМЭСИ, 1999. – 320 с.12. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт филос.методол.
анализа [Текст] / А. Л. Андреев // Педагогика. — 2005. — № 4. — С. 19–26.13. Андреев, А. Л. Российское образование: социал.-ист. контексты [Текст] / А. Л.Андреев. — М. : Наука, 2008. — 269 с.14. Анисимов, О. С. Акмеология и методология: проблемы психотехники имыслетехники [Текст] / О. С. Анисимов. — М., 1998. — 772 с.15. Анисимов, С. Ф. Духовные ценности: производство и потребление [Текст] / С.Ф. Анисимов. — М.
: Мысль, 1988. — 253 с.16. Анохин, А. Ю. Содержание и методические компоненты личностноориентированного образовательного пространства в вузе туристическогопрофиля [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.08 : защищена 2002 : утв. 2002 /Анохин Алексей Юрьевич. — Сходня, 2002. — 184 с.17. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в.
(до реформ60-х гг.) [Текст] / сост. П. А. Лебедев. — М. : Педагогика, 1987. — 560 с.18. Антонюк, Г. А. Социальное проектирование и управление общественнымразвитием [Текст] / Г. А. Антонюк. — Минск, 1986. — 203 с.31519. Анурин, В. Ф. Ценностные ориентации и их влияние на формированиепотребностей [Текст] / В.
Ф. Анурин // Социология высшей школы. — Вып. 9. —Горький, 1982. — С. 116–128.20. Аракелян, О. В. 20 лет школе культуры мира [Текст] : инновационный опытосуществленной мечты / Аракелян О. В. ; М-во образования и науки РФ,Федеральное агентство по образованию, Московский гос. гуманитарный ун-тим. М.
А. Шолохова, Департамент образования г. Москвы, Центральноеокружное упр. образования, Средняя общеобразовательная шк. № 1650 Перваяполикультурная шк. «Школа культуры мира». — М. : Лусакн, 2011.— 315 с. :ил., портр., цв. ил., факс.; 29 см.21. Арнольдов, А. И. Цивилизация грядущего столетия : Культурологические размышления [Текст] / А. И. Арнольдов. — М. : Грааль, 1997. — 328 с.22.
Артемов, А. К. Обучение математике во втором классе : Программаразвивающего обучения [Текст] : Пособие для учителей / А. К. Артемов; Науч.метод. центр Упр. образования Пенз. гор. администрации. — Пенза : НМЦ Упр.образования Пенз. гор. администрации, 1996. — 113, [1] с. : ил.; 20 см.23. Артемов, А. К. Развивающее обучение математике в начальных классах[Текст] : Пособие для учителей и студентов фак.
педагогики и методики нач.обучения / А. К. Артемов ; Самар. гос. пед. ун-т им. В. В. Куйбышева. —Самара : Изд-во Самар. ГПУ : Самар. ун-т, 1995. — 117, [1] с. : ил.; 21 см.24. Асмолов, А. Г. Практическая психология и проектирование вариативногообразования в России: от парадигмы конфликта — к парадигме толерантности[Текст] / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. — 2003. — № 4. — С. 3–13.25. Асмолов, А. Г.
Психология личности : учеб. для вузов [Текст] / А. Г. Асмолов.— М. : Моск. ун-т, 1990. — С. 45.26. Асмолов, А. Г. Шок настоящего [Текст] / А. Г. Асмолов // Образовательнаяполитика. — 2010. — № 3. — С. 2–4.27. Асмолов, А. Г. Образование как расширение возможностей развития личности :от диагностики отбора к диагностике развития [Текст] / А. Г. Асмолов, Г. А.Ягодин // Вопросы психологии. — 1992. — № 1. — С.
6–13.31628. Атласова, О. М. Развитие профессиональной компетентности руководителейшкол в процессе повышения квалификации [Текст] : автореф. дис. … канд. пед.наук : 13.00.01 : защищена 1995 : утв. 1995 / Атласова Ольга Михайловна. —СПб., 1995. — 18 с.29. Афанасьев, А. Н. Болонский процесс в Германии [Текст] / А. Н. Афанасьев //Высшее образование сегодня.
— 2003. — № 5. — С. 54–57.30. Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление [Текст] / В. Г.Афанасьев. — М., 1981. — 432 с.31. Бабанский, Ю. К. Избранные педагогические труды [Текст] / Ю. К. Бабанский; сост. М. Ю. Бабанский. — М. : Педагогика, 1989. — 559 с.32. Бабанский, Ю. К. Интенсификация процесса обучения [Текст] / Ю.
К.Бабанский. — М. : Знание, 1987. — 78 с.33. Бабанский, Ю. К. Как оптимизировать процесс обучения [Текст] / Ю. К.Бабанский. — М. : Знание, 1978. — 48 с.34. Бабанский,Ю.К.Оптимизацияучебно-воспитательногопроцесса:методический аспект [Текст] / Ю. К. Бабанский. — М., 1982. — 196 с.35.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
