Диссертация (1168371), страница 56
Текст из файла (страница 56)
Оно дополняет сложившуюся систему непрерывногообразования в Российской Федерации, позволяя различным категориям населения(независимо от их предшествующего образования) с учётом сформировавшихся уних социокультурных и профессиональных потребностей, интересов, выстраиватьсвою стратегию личностного роста, определять перспективы её реализации черездополнительное непрерывное образование и достигать их.Основными компонентами дополнительного непрерывного образованиявыступают: ориентированность на различные слои населения вне зависимости отобразования;направленностьнаудовлетворениесоциокультурных,образовательных или профессиональных потребностей и интересов разныхкатегорий населения; развитость ресурсной базы, необходимой для реализациипрограмм дополнительного образования; доступность образования для разныхслоёв населения.Университетнепрерывныйкакмониторингсистемообразующийобразовательныхкомпонентобеспечиваетпотребностейрегиона,305взаимодействиесработодателями,государственнымиимуниципальнымиструктурами, а также всеми образовательными организациями края.
Он создаетбазу для развития ресурсного обеспечения дополнительного непрерывногообразования, оказывает стимулирующее воздействие на механизмы развитиясамой системы.Модель дополнительного непрерывного образования представляет собойсовокупность взаимосвязанных компонентов: целевого (развитие системы и еёкомпонентов с учетом потребностей экономики и других сфер Камчатского края, сучётомпотребностейразличныхслоёвнаселения);организационно-управленческого (обеспечение мониторинга потребностей и организаторскаядеятельность по созданию ресурсной базы, обеспечение развития системы);содержательного(разработкаразличныхпрограммобучениясучетомпотребностей различных сфер и слоёв населения Камчатского края); ресурсного(ресурсное обеспечение системы и ее развитие); технологического (поэтапнаядеятельность по реализации задач развития системы); мониторингового (оценкарезультативности программ повышения квалификации и определение перспективих развития); результативного (оценка удовлетворения потребностей различныхсфер и слоёв населения в дополнительном образовании).Основными принципами развития системы дополнительного непрерывногообразования являются: принцип регионализации (учет региональных особенностейКамчатского региона в процессе прогнозирования и обеспечения развитиясистемы дополнительного непрерывного образования); принцип системности(осмысление и определение перспектив развития дополнительного непрерывногообразования как системы); принцип открытости и доступности (возможность идоступность получения необходимой информации о содержании, способахполучения дополнительного непрерывного образования и перспективах егоразвития);принципгуманизации(ориентациянаудовлетворениепрофессиональных, духовных и общеобразовательных потребностей различныхслоёв населения); принцип дифференциации и индивидуализации (ориентацияобразовательных программ на различные слои населения и обеспечение их306реализации с учетом индивидуальных особенностей слушателей); принциппреемственности (учет опыта и традиций Камчатского края в образовательнойдеятельности); принцип прогностичности (ориентация на определенную сферуудовлетворения кадровыми ресурсами, связанную с перспективами развитиясоциально-экономических стратегий региона, мирового рынка труда и услуг, атакже потребностей различных слоёв населения) и др.Механизмы развития системы дополнительного непрерывного образования(нормативно-правовые,дидактические)административно-управленческие,ориентированынанаиболеефинансовыеполноеиудовлетворениеобразовательных потребностей рынка труда и всех слоёв населения Камчатскогокрая.Технология функционирования региональной системы дополнительногонепрерывного образования включает ряд этапов: информационно-проектный(мониторинг потребностей рынка труда в кадровом потенциале, запросовнаселения как потенциальных слушателей, анализ и проектирование перспективих удовлетворения); целевой (определение целей по направлениям развитиясистемы; организаторская деятельность по созданию ресурсной базы достиженияцелей по направлениям повышения квалификации и формированию учебныхгрупп; реализация программ повышения квалификации и мониторинг ихкачества); результативный (оценка достижения прогнозного результата понаправлениям функционирования системы).Камчатский государственный университет имени Витуса Беринга являетсясистемообразующим компонентом функционирования системы дополнительногонепрерывного образования.
Его роль такова: подготовка и переподготовка кадровдля всех сфер деятельности Камчатского края; осуществление мониторингапотребностейобеспечениенаселенияввзаимодействиядополнительномснепрерывномгосударственнымииобразовании;муниципальнымиучреждениями, а также образовательными организациями разных уровней иработодателями для совместной разработки и реализации образовательныхпрограмм обучения для разных категорий граждан; организация и поддержка307работы информационно-аналитической и ресурсной баз для обеспеченияфункционированияиразвитиясистемыдополнительногонепрерывногообразования; мониторинг потребностей рынка образовательных услуг.Путями повышения эффективности развития системы дополнительногонепрерывного образования Камчатского края являются: совершенствованиевзаимодействия базового вуза с органами государственного и муниципальногоуправления, а также с центрами занятости населения, образовательными инаучнымиорганизациямиКамчатскогокраявпроцессемониторингапотребностей рынка в кадрах, необходимых для стабильного развития региона;развитиевзаимодействиясработодателямипосозданиюиреализацииобразовательных программ повышения квалификации и профессиональнойподготовки, необходимых для развития малого и среднего бизнеса в Камчатскомкрае; привлечение различных образовательных организаций в качестве партнеровпри разработке и реализации программ обучения, в том числе – сетевого; развитиеинформационно-аналитическогоидистанционногообеспечениясистемыдополнительного непрерывного образования; совершенствование мониторингакачества предоставляемых образовательных услуг.Условия,необходимыедляобеспеченияразвитиясистемыдополнительного непрерывного образования: активное взаимодействия базовоговуза с государственными и муниципальными учреждениями, в том числе сферыобразования; открытость и доступность системы дополнительного непрерывногообразования; ориентация образовательных программ обучения на потребностирынка труда, потребности различных социально-экономических сфер, разныхслоёв населения в Камчатском крае; преемственность в организации иобеспечениидополнительногонепрерывногообразования;гибкость–способность системы дополнительного непрерывного образования оперативнореагировать как на запросы работодателей, так и на запросы различных слоёвнаселения Камчатского края; динамичность и быстрота реагирования системыдополнительногонепрерывногообразованияназапросырегионавквалифицированных кадрах, а также на запросы различных слоёв населения в308интересах удовлетворения их образовательных потребностей, что обеспечиваетконкурентоспособность образовательных услуг на рынке труда; развитостьсетевоговзаимодействияобразовательныхорганизацийипотребителейдополнительного образованияРазработаннаямодельсистемыдополнительногонепрерывногообразования выстроена на базе КамГУ им.
Витуса Беринга в период с 2008 по2015 гг. В результате теоретических и экспериментальных исследований былипроверены доступность, целесообразность и эффективность региональнойсистемы дополнительного непрерывного образования.Система дополнительного непрерывного образования представляет собойиндивидуальную, социально значимую, практико-ориентированную модельрешения назревших проблем в сфере образования.Главные особенности дополнительного непрерывного образования таковы:индивидуальность,гибкость,динамичность,вариативность,доступность,преемственность, открытость, прогностичность, веерность.Система дополнительного непрерывного образования — закономерностьбыстро меняющегося мира, её появление продиктовано глобальными изменениями, которые произошли в образовании.
Эта система предлагает дополнительныеобразовательные программы как общего развития, так и профессиональные; система по определению является дополнительной системой; она открыта для людейлюбого возраста, поколения; она позволяет человеку развиваться, вовлекая его внепрерывный процесс овладения знаниями, умениями и навыками; и с этой точкизрения данная система имеет непрерывный характер. Данная система являетсяобразовательной, так как она осуществляется в интересах человека, семьи, а также даёт возможность приобретать новые знания, умения, навыки, компетенции и,что немаловажно, заставляет по-новому мыслить, планировать своё саморазвитие,думать на перспективу, изменять условия жизни к лучшему через процесс обучения, приобретения знаний, а самое главное, она удовлетворяет образовательныепотребности и интересы личности.309Системадополнительногонепрерывногообразованияпозволилааккумулировать весь научно-педагогический коллектив вуза для реализацииобразовательных программ.
Данная система уникальна тем, что не имеетконфликтаинтересов,удовлетворяяполностьюзапросыпотребителя,предоставляя ему качественные образовательные услуги.Дополнительные образовательные услуги помогают как ребёнку, так ивзрослому человеку выстроить свою образовательную траекторию в зависимостиот его потребностей, времени, желания. Нет жёсткой привязки к общеобразовательной программе, реализующейся в основном образовательном учреждении.Можно утверждать, что данная система объединила в себе всё лучшее, что есть вдошкольном, школьном, вузовском и послевузовском образовании, предоставивлюдям свободу выбора на любом жизненном этапе.Данная система позволяет ликвидировать разрыв между подготовкой детейв дошкольных учреждениях и требованиями школы, между подготовкой выпускников школ и требованиями, к ним предъявляемыми при поступлении в высшиеучебные учреждения.Понятие «дополнительное непрерывное образование» новое и носитинновационный характер, так как отражает современное состояние не толькосферы образования в России, но и рынка труда, рынка образовательных услуг.Данное понятие вмещает в себя как экономическую, так и педагогическуюсущности.Неотрицаяинестремясьзаменитьсобойсуществующуюклассическую линейку непрерывного образования в Российской Федерации,дополнительноенепрерывноеобразование,используявсевозможностиуниверситета, формирует систему, отвечающую современным тенденциямразвития образования в России.Основными принципами развития системы дополнительного непрерывногообразования являются: принцип регионализации; принцип системности; принципоткрытости и доступности; принцип гуманизации; принцип дифференциации ииндивидуализации; принцип преемственности; принцип прогностичности и др.310Система дополнительного непрерывного образования состоит из пяти отделов: Центр семейного развития и психологической помощи населению (работает сдетьми от 3 до 14 лет, а также взрослым населением); Центр довузовской подготовки (работает с детьми от 14 до 18 лет); Отдел среднего профессионального образования (предлагает программы среднего профессионального образования; возраст учащихся с 16 до 19 лет); Отдел дополнительного профессионального обучения (работает со студентами и с более старшими людьми без ограничения по возрасту); Отдел дистанционного обучения (предлагает дистанционные программыдля обучающихся всех возрастов).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
