Диссертация (1168371), страница 51
Текст из файла (страница 51)
год2 0 10 -2 0 11 уч. год2 0 11 -2 0 12 уч. годВсего прошло слушателей за год (человек)2 01 2 -2 01 3 уч. год2 01 3 -20 1 4 уч. год2 01 4 -20 1 5 (на 0 1февраля) уч. годК онтингент слушателей курсов на конец учебного года (человек)Рисунок 22 — Контингент слушателей подготовительных курсовС 2013 года изменился подход к оплате труда преподавателей, которыеработают в больших по количественному составу группах. Сейчас количествоучащихся привязано к заработной плате (кроме групп по английскому языку,информатике в связи с их спецификой).В 2013/14 и 2014/15 учебных годах зарплата преподавателей, работающихна курсах, зависела не только от имеющейся у них ученой степени и звания, но иот количества человек в группе (в соответствии с приказом № 226-ОД от16.10.2013 г.).
Так, в группах, где количество человек доходило до 40слушателей,оплата одного академического часа преподавателя составляла 805 рублей с учетомНДФЛ, и эта сумма росла ежегодно с учетом ежегодного процента инфляции.Центр довузовской подготовки приносит ежегодно прибыль от 2 до 2,5миллионов рублей (рисунок 23).277К оличество внебюджетных средств,полученных Центром довузовской подготовки23 83 41 332 50 00 00 02 00 00 00 01 50 00 00 01 00 00 00 060 56 78 24 80 56 8039 2 84 7550 00 00 030 36 97 13 62 13 0523 84 92 0020 0 9-2 0 10уч.
год2 00 9 -2 01 0 уч. год2 01 2 -2 01 3 уч. год20 10 -2 01 1уч. год20 1 1-2 0 12уч. год20 12 -2 01 3уч. год20 13 -2 01 4уч. год20 1 0-20 1 1 уч. год20 1 3-20 1 4 уч. годВСЕГО получено денежных средств2 0 14 -2 01 5(на 0 1февраля) уч.годВСЕГОполученоденежныхсредств2 01 1 -2 01 2 уч.
год2 01 4 -2 01 5 (на 0 1 февраля) уч. годРисунок 23 — Количество внебюджетных средствЦентр семейного развития и психологической помощи населению —инновационная площадка, которая была внедрена на базе вуза в 2011 году. ЦелиЦентра представлены на рисунке 24.Самая популярная программа — это «Подготовка к школе», которая насегодняшний момент состоит из нескольких этапов: 1-й этап — (возраст 4–5 лет)— психологическая подготовка к школе; 2-й этап (возраст 5–6 и 6–7 лет) —обучение математике, азбуке, чтению и т.
д, обучение языкам: английскому,японскому и русскому. В 2015 году организованы такие курсы, как «Танцы»,«Фотокружок» и «Музыка». Родителям предлагаются и пакеты услуг, например:«Подготовка к школе» + «Танцы», «Подготовка к школе» + «Английский язык» ит. п.278Рисунок 24 — Цели Центра семейного развития и психологической помощи населениюПсихологи вуза активно работают со взрослым и детским населением,задействуют аудиторию № 109 для работы со студентами. Вузу хотелось бы иметькак можно больше студенческих проектов, направленных на образовательныепотребности детей. В 2015 / 16 г. планируется использовать Центр довузовскойподготовки как площадку для практики студентов психолого-педагогическогофакультета, будущих педагогов и психологов.
Статистические данные по работеЦентра семейного развития и психологической помощи населению представленына рисунке 25.Количество желающих учиться в Центре пока превышает возможностиуниверситета (нехватка площади для размещения), но в 2016 году вузу будутпереданы ещё 2 корпуса филиалов вузов, прекративших свою деятельность натерриториикрая.возможностейПоявитсядлядополнительнаядальнейшегоразвитияплощадьсистемы—будетбольшедополнительногонепрерывного образования, например, для работы с маленькими детьми.Преподавателей,которыезнаютпрограммуначальнойшколыи279подготовительного звена, немного, особенно тех, кто работает творчески (аименно их привлекает вуз к работе с детьми); сегодня спрос превышаетпредложение в несколько раз: например, в 2014 году было 394 заявки отродителей, но университет принял на обучение только 120 детей.Рисунок 25 — Статистические данные по работе Центра семейногоразвития и психологической помощи населениюНа протяжении нескольких лет Отдел среднего профессиональногообразования (создан 01.08.2013 г., переименован 01.09.2014 г.
в Отделение среднегопрофессионального образования) являлся частью факультета непрерывногообразования, это было логично в связи с внедрением системы дополнительногонепрерывного образования в вузе, которое осуществлялось данным факультетом;ведь непрерывное образование предполагает охват всех этапов становления иразвития личности.Было лицензировано 10 программ, бóльшая часть из них реализуетсявузом.
Их главной особенностью является практическая направленность. Это одноиз преимуществ данных программ. Цель и программы факультета среднегопрофессионального образования представлены на рисунке 26.280Рисунок 26 — Программы среднего профессионального образованияКонтингент студентов за 2 года вырос значительно: в 2013 г. — 137человек; из них 75 человек обучаются на договорной основе; в 2014 г. не былобюджетных мест, на договорной основе поступил 51 студент. Увеличениеконтингентапотребовалоформированияотдельногофакультета(среднегопрограммесреднегопрофессионального образования).Поступлениевнебюджетныхсредствпопрофессионального образования возрастает ежегодно (рисунок 27).Рисунок 27 — Поступление внебюджетных средств по программесреднего профессионального образования281Повышение доступности и эффективности образования является одним изважнейших стратегических ресурсов социально-экономического развития Россиив XXI веке.
Реформа системы образования, её модернизация не только помогаютнашей стране интегрироваться в единое мировое образовательное пространство,но и способствуют обновлению и становлению новых методов и форм обучения, вчастности, речь идет об информационно-телекоммуникационных технологиях.Общественнаястабильность,экономическийрост,инвестиционнаяпривлекательность и обороноспособность в стране немыслимы без передовойсистемы образования, которая поддерживает непрерывную стратегию развития,развивающие темпы экономики, имеет полноценное финансирование и способнаработать в опережающем режиме. В Национальной доктрине образованияРоссийской Федерацииутверждается,чтосистемаобразованиядолжнаобеспечить его непрерывность в течение всей жизнь человека через развитиедистанционного обучения, создание программ, реализующих информационныетехнологии в образовании.На самом деле, если система непрерывного образования не развита в регионе,то значительно увеличивается разрыв между потребностями рынка труда ивозможностями образовательной среды.
Если регион или край нацелен на своёплодотворное развитие, то в приоритете должны стоять два пункта: развитиенепрерывной системы образования и развитие дистанционных технологий,которыеособенно актуальны дляматериковойчастистраныотдаленных регионов,(например,Камчатка,оторванных отСахалин,Курилы).Невозможность связи или хорошей коммуникации сводит иногда на нет всепопытки экономического развития региона.Сегодня система непрерывного образования в стране не в полной мересоответствует потребностям быстро растущей экономики, развитию социальнойсферы.
Развитие мирового рынка дистанционного обучения в значительной мереопределяет становление непрерывного образования и продолжается достаточноактивно,чемуспособствует,соднойстороны,повышениеспросанаобразовательные услуги, а с другой стороны, — развитие информационных282технологий.Развитиедистанционногообучениявсистемероссийскогообразования получило мощный импульс благодаря вложению государствомсредств в инфраструктуру компьютерных технологий. Проблема развитиясистемы непрерывного образования в регионах существует, и это следуетпризнать, так как она, несмотря на свою актуальность, вступает в рядпротиворечий. Каковы же они?1. Отсутствие высококвалифицированных специалистов среднего и высшегозвена, необходимых для реализации различных специальных образовательныхпрограмм, а также неспособность региональной системы образования оперативнореагировать на возникающие в связи с этим вопросы, приводит к тому, чтозачастую закупленное телекоммуникационное оборудование не соответствуеттехническим параметрам региона.
А если и соответствует, то порой проходит неодин год после его закупки, прежде чем оно начнёт использоваться в полной мере.Актуальными остаются и вопросы, связанные с отсутствием соответствующихобразовательныхпрограммвсвязисотсутствиемнеобходимыхпрофессиональных кадров, способных их не только разрабатывать, но икурировать.2.
Противоречие между высоким потенциалом дистанционного обучения вреализации образовательных программ (общих, профессиональных, без отрыва отпроизводства и т. д.) и сравнительно низкой фактической востребованностью этойформы обучения в регионе по ряду причин.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
