Диссертация (1168371), страница 53
Текст из файла (страница 53)
По многим чертамплатформы Moodle схожи с СДО «Прометей», там также проводится регистрацияпользователей,ихсортировкапогруппам,возможноприсоединениепользователей к определенному курсу обучения, есть возможность созданиятестов,проведенияфорумов.СистемаMoodle2имеетоднобольшоепреимущество (помимо того факта, что это совершенно бесплатная программа):курсы создаются прямо на платформе, то есть дополнительного специальногопрограммного обеспечения не требуется. На платформе Moodle 2 в 2013/14288учебном году было зарегистрировано более 15 групп студентов КамГУ им.
ВитусаБеринга, которые обучались с помощью данной системы. Архивированные курсы спредыдущей версии программы Moodle были перенесены на новую версиюMoodle 2, на которой уже создавались новые курсы. Студенты 5-го курса физикоматематического факультета выполняли свои квалификационные работы спомощью данной платформы.В 2013/14 учебном году дистанционные технологии активно внедрялисьв основной образовательный процесс. Конечно, возникали и проблемы. Припроведении пробного испытания СДО «Прометей» путем запуска курсов поОсновам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) для студентов отделения врамках очно-дистанционного обучения возникла проблема с объемом курса: файл,содержащий в себе материалы по данной программе, имел объём свыше 500 Мб,возникла проблема и с открытием его со стационарного компьютера.
Приподключении к СДО«Прометей»внутри локальной сети университетазатруднений с курсом не возникало, однако при загрузке со стационарногокомпьютера, никаким образом не связанного с локальной сетью КамГУ им. ВитусаБеринга, были проблемы: курс объемный, загружается долго, что выливается вбольшие затраты слушателя, связанные с потреблением большого объемаИнтернет-траффика. Решение было найдено — это программа EXE для созданиякурсов в формате SCORM, а также переноса всех данных с первоначальноговарианта курса в данный формат.
Программа EXE — это бесплатное приложение,которое позволяет создавать простые курсы в формате SCORM и моментальнокопирует входные данные в выходной файл. Курс по ОБЖ был таким образомразделен на разделы, которые впоследствии были подгружены в программу.Проблему устранили, студенты остались довольны, так как получили большесвободы в изучении материала, а вуз получил возможность просмотретьстатистику посещений курса студентами и проконтролировать выполнение имитех или иных контрольно-измерительных материалов.
Система Moodle 2 активноиспользуется сегодня в образовательной среде вуза. За последние 2 года289произошел значительный скачок в использовании дистанционный и электронныхресурсов как преподавателями вуза, так и студентами.Сегодня можно смело констатировать,технологиивывелисистемудополнительногочто именно дистанционныенепрерывногообразования,имеющую инновационный характер, на новый уровень, позволяя вузу решатьфундаментальные задачи, например, связанные с использованием сетевыхдоговоров или реализацией программ по системе двойных дипломов. Программыдистанционного обучения, которые организует и проводит Отдел дистанционногообучения в настоящее время, представлены на рисунке 28.организует и проводит: Курс дополнительного образования - получение качественно новыхзнаний в дистанционном формате. Обучение слушателей по различным направлениям в рамкахлицензированных университетом специальностей:Основы банковского делаКлиентоориентированный подход вуправлении подразделениямиУправление изменениямиМетоды коученга в работе менеджераКонцепция всеобщего управления(TQM)Управление финансами предприятияРазработка плана маркетингаМаркетинг услуг: стратегия иособенности продвиженияОсновы бездефектного производстваУправление инновационным проектомУправление объектамиинтеллектуальной собственностьюОсновы бизнеса (среднеепрофессиональное образование)Финансовая математика (среднеепрофессиональное образование)Информационные технологии вюриспруденции (среднеепрофессиональное образование)Гражданское правоСемейное правоДискретная математикаИнформационные системы итехнологииРисунок 28 — Программы дистанционного обученияВ 2015 году благодаря сотрудничеству с Высшей экономической школойСанкт-Петербургскогогосударственногоэкономическогоуниверситетаирегиональным Центром энергетики данное оборудование было задействовано,продемонстрировав положительные результаты.
В 2016 году планируется290расширить возможности наших олимпиад, конкурсов и т. д. посредствомдистанционного обучения.Динамика получения внебюджетных средств от внедрения системыдополнительного непрерывного образования в КамГУ им. Витуса Берингапредставлена на рисунке 29.Рисунок 29 — Внебюджетные средства за 5 лет внедрения системыдополнительного непрерывного образованияМожно считать, что задачи, которые ставились перед внедрением данноймодели системы в жизнь, дали свои результаты:– была создана среда, позволяющая не только внедрять инновационные продукты,но и активно зарабатывать на них;– увеличилось количество внебюджетных средств вуза;– созданы условия для разработки и внедрения инновационных программ,методик не только для научно-преподавательского состава, но и для студентов;291– сохранены научно-педагогические кадры вуза (несмотря на демографическиепроблемы);- наблюдается увеличение средней заработной платы преподавателей за счетпривлечения их к реализации и разработке разных образовательных программ дляразличных слоев населения;– распространены образовательные услуги на всей территории Камчатского края засчет внедрения и активного продвижения дистанционных технологий;– созданы условия для закрепления молодых кадров в вузе (командировки внаучные библиотеки, выступления на российских и зарубежных конференциях,материальная поддержка, творческие отпуска для завершения кандидатскойдиссертации и др.);– университет стал образовательным системообразующим центром, в которомможно не только получить качественное образование, но и разного родаконсультации высококвалифицированных специалистов;– вуз стал открытой площадкой для всего населения Камчатского края – ресурсомпрофессионального становления личности.4.4.
Оценка и анализ результатов экспериментальной работы поуправлению развитием системы дополнительного непрерывногообразования как ресурса профессионального развития личностиЛогику анализа результатов экспериментальной работы раскроем напримере разработки курса повышения квалификации по программе «Менеджментвобразовании»управленческогоаппаратаобразовательныхорганизацийКамчатского края. Именно данный контингент слушателей выполняет важнуюзадачу по развитию образовательной системы региона, от успешности иэффективности решения задач, связанных с их подготовкой, зависят результатыразвития образовательной системы в целом. Первым и самым важным этапомявляется проектирование программы обучения, структура и содержание.292Структура программ дополнительного профессионального образования дляпредставителейуправленческогоаппаратаобразовательныхорганизацийпредставлена в таблице 8.Таблица 8 — Структура дополнительного профессионального образования дляпредставителей управленческого аппарата образовательных организацийПринципыКультурологичностьЦелостностьВиды программПовышениеквалификацииФилософия образования, культурология,политология, социология образования,валеология, теоретическая экономика.
Вэтот же блок включены дисциплины,дающие человеку средства познания ипреобразования объективного мира:методология и методы исследовательскойдетальности, логика, математическиеметоды исследования в социальнойсфере,информационныесистемы,компьютерные технологииСтажировкаСовокупностьучебныхдисциплин,обеспечивающих возможность системноговиденияобъектовуправления—образовательных, педагогических систем. Ядроэтогоблокасоставляютпсихологопедагогические дисциплины: педагогическиетеории, системы, технологии, социальнаяпсихология, возрастная и педагогическаяпсихология,социальнаяпсихологияиандрагогикаПрофессиональ-наяпереподготовкапреподавателей,получившихуправленческуюдолжностьПрограмма курса «Социальный менеджмент»отражает новую философию социальногоуправления, появление которой обусловленоизменениямиобщественногосознания,ценностей,ориентаций,новымиэкономическимиотношениямиигосударственно-политическим переустройством.Поискновойфилософииуправленияосуществляется через оценку и переосмыслениесобственного управленческого опыта на основеизучения теоретических основ управления,анализа и выявления возможностей адаптации кусловиям теории менеджмента и мировогоуправленческого опытаФундаментальностьУниверсальностьИнтегративностьПрофессиональностьВариативностьМногоуровневостьГуманизацияБлоки образовательных программ293Педагогическиенепрерывногоусловияобразованиядляреализацииструктурыпредставителейдополнительногоуправленческогоаппаратаобразовательных организаций представлены в таблице 9.Таблица 9 — Педагогические условия реализации структуры дополнительногонепрерывного образованияСодержание образованияОрганизация образованияОбразование должно обеспечивать усвоение опытасамоорганизации, владения своей личностью,управленияпоступками.Личностныйопытслушателя должен стать специфическим элементомсодержания образованияСамостоятельноеопределение иосуществлениеруководителями целей,форм и методов своегообучения в системе ДНООбразовательные программы должны содержать 4компонента: знания и способы деятельности,творческий и собственно личностный опыт.Включение в образование таких сложныхкомпонентов,какопытосуществлениярефлексивных, самоорганизующих действий нельзяпровести по той же схеме, по какой строитсясодержаниезнаниевогоифункциональногообразования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
