Диссертация (1168371), страница 31
Текст из файла (страница 31)
В связи с этим возрастает роль опережающегопрофессионального образования. В условиях рыночной экономики меняетсяотношение как работников, так и работодателей к квалификации, приобретаемойсотрудниками. На сегодняшний момент ценится работник, имеющий не однуквалификацию,анесколько;изличныхкачествсамыеглавные—инициативность, умение учиться, творческий подход к решению задач и проблем,открытость, коммуникабельность, умение быстро принимать решения и отвечатьза них.
Одним словом, в центре внимания оказывается творческий, способныйвоспринимать новое человек, и в этом случае образование приобретаетиндивидуальный и дифференцированный подход.Одной из актуальных задач в сфере образования в целом становитсяпроблема создания системы непрерывного обучения — единой системы развития,воспитания и образования человека в течение всей его жизни, в рамках которой онможет выбрать ту или иную образовательную траекторию в соответствии с егоиндивидуальными потребностями, а также потребностями рынка труда иперспективами развития производства, экономики и общества 114.На сегодняшний момент существует система непрерывного образованияв России, однако она далека от совершенства, и главный ее недостатокзаключается114втом,чтонетпреемственностимежду образовательнымиЕвладова Е.
Б., Николаева Л. А. Дополнительное образование: содержание и перспективыразвития // Педагогика. 1995. № 5. С. 39–44.160программами на разных ее уровнях. Переходя от одного уровня к другому (отдошкольного и школьному, от школьного к университетскому и т. д.), родителиприбегают к помощи дополнительных образовательных учреждений, репетиторов,чтобы решить ряд образовательных задач. Эта проблема связана прежде всего снедостатком высококвалифицированных кадров на всех уровнях классическойсистемы непрерывного образования. Хорошие, опытные специалисты уходят всферу дополнительного образования по нескольким причинам, и самые главныеиз них — это достойная оплата труда и хорошие условия работы.Институт образования в последние 30–50 лет претерпевает значительныеизменения.Образованиепостепенноперестаетбытьгосударственным(национальным) проектом и переходит в сферу инициативы и ответственностисоответствующего бизнеса и самого человека 115.После проведённого анализа сложившейся ситуации в сфере образования вКамчатскомкраедополнительногосталопонятно,непрерывногочторазработаннаяобразованиядолжнамодельбытьсистемынацеленанакорректировку недостатков системы непрерывного образования и развитие еедолжно идти параллельно сложившейся системе непрерывного образования, но незаменяя ее, а дополняя.Е.
Б. Евладова, Л. А. Николаеваотмечают возрастающую рольдополнительного образования как составной части непрерывного образования,реализуемого в образовательном учреждении для осуществления основныхсоциально-педагогических функций. Сегодня необходим принципиально новыйподход к обновлению содержания, а именно: создание программ интегрированных(по содержанию), комплексных (по видам деятельности) и модульных (по способуорганизации).
116115Ефимов В. С., Лаптев А. В. Высшее образование в России: вызовы XXI века // Университетскоеуправление: практика и анализ. 2010. № 4 (68). С. 7.116Евладова Е. Б., Николаева Л. А. Дополнительное образование: содержание и перспективыразвития // Педагогика. 1995. № 5. С. 39–44.161Отдаленность Камчатского края диктует свои особые потребности кразвитию системы как дополнительного, так и непрерывного образования,которые определяются различными факторами: плохо развитой логистическойсетью, дотационным и депрессионным характером региона, его особымигеографическими, климатическими, сейсмическими особенностями, а также слаборазвитым телекоммуникационным сообщением и низкой плотностью населения.Данные факторы диктуют необходимость создания системы дополнительногонепрерывногоразвивающихсяобразования,котораяперспективныхдолжнаотраслейудовлетворятьэкономикизапросыКамчатскогокрая,потребности всего населения в дополнительных образовательных услугах,восполнять недостающие или отсутствующие в традиционной системе (в силу еестатичности) образовательные программы.Термин «дополнительное непрерывное образование» напрямую отражаетэкономическуюсоставляющуюсистемынепрерывногообразования.Дополнительное образование — это процесс, не ограниченный срокамизавершения; этот термин в данном смысле синонимичен понятию «непрерывноеобразование».
Однако термин «дополнительное» имеет несколько определений,одно из них связано с развитием творческих и интеллектуальных способностейдетей. В данном случае речь идет о творческих кружках, секциях, клубах и т. д.Чаще всего финансирование данных учреждений идет за счет муниципальногобюджета, софинансирование — за счет средств обучающихся, но это не покрываети малой доли затрат на обучение. Есть и другая составляющая слова«дополнительное» — это коммерческая деятельность по предоставлению иоказанию дополнительных образовательных услуг, и данная деятельность связана ссамоокупаемостью.
Понятие «дополнительное непрерывное образование» неосуществляет «образовательно-информационную деятельность за пределамиосновных образовательных программ», что является обязательным требованиемдля дополнительных программ обучения согласно принятому Федеральномузакону о дополнительном образовании от 12.07.2001 г.
Понятие «дополнительноеобразование» в его традиционной трактовке и согласно нормативно-правовымдокументам не отражает специфики модели дополнительного непрерывного162образования, направленной на дополнение, исправление,корректирование,расширение знаний, умений и навыков, полученных в пределах образовательныхпрограмм. Таким образом, введенный термин «дополнительное непрерывноеобразование» более четко отражает специфику данной модели.Любой человек понимает, что высококвалифицированный труд долженхорошо оплачиваться. Данная модель системы непрерывного образования,находясь на полной самоокупаемости, может позволить привлечь для реализацииобразовательных программ лучших специалистов.В крупных городах так же, как и в отдаленных регионах, классическиеуниверситеты всегда играли особую роль в развитии региона.
Современныеуниверситетывнашеобразовательныевремяцентры,—ноиэтонетолькокрупныеучебно-методическиеинаучныеикультурно-просветительские учреждения, в которых на сегодняшний день проводится нетолько подготовка молодых специалистов, но и обучение разных слоев населения.Сегодня каждый университет может похвастаться подготовительнымикурсами, курсами повышения квалификации или профессиональной переподготовки— эти программы являются иногда единственным способом университета«выживать»вгодыдемографическогонепрерывного образованияспада.характеризуетсяСистема«островнымдополнительногохарактером»,онапривлекательна для таких регионов, как Камчатский край, Сахалинская иМагаданская область.
Данная система (с учетом итогов ее реализации) позволяетговорить о консолидации всего научно-педагогического коллектива университета,сохранениинаучно-педагогическихувеличениивнебюджетныхкадровпоступленийвузазавнестабильныйпериод,счетрасширенияспектраобразовательных программ.Вконцепцииразвитиярегиональнойсистемыдополнительногонепрерывного образования университет (как системообразующий компонент)обеспечивает непрерывный мониторинг образовательных потребностей региона,взаимодействиесработодателями,государственнымиимуниципальнымиструктурами, а также всеми образовательными организациями края; он163способствует развитию ресурсного обеспечения дополнительного непрерывногообразования различных слоев населения, а также оказывает стимулирующеевоздействие на механизмы развития самой системы.Созданная нами модель дополнительного непрерывного образованиярегиона представляет собой совокупность взаимосвязанных компонентов:- целевого, связанного с развитием образовательной системы и еекомпонентов с учетом потребностей экономики и социокультурной сферыКамчатского края, а также потребностей различных слоев населения в полученииобразования;-организационно-управленческого,направленногонаобеспечениемониторинга потребностей и организацию деятельности по созданию ресурснойбазы и обеспечению развития системы;- содержательного, связанного с разработкой различных программобучения с учетом потребностей различных сфер жизнедеятельности и слоевнаселения Камчатского края;- ресурсного, ориентированного на ресурсное обеспечение образовательнойсистемы и ее развитие;- технологического,предполагающегопоэтапную деятельность пореализации задач развития образовательной системы;- мониторингового, связанного с оценкой результативности программповышения квалификации и определение перспектив их развития с учетомменяющихся запросов развития экономики и социокультурной сферы края;-результативного,ориентированногонаоценкустепениудовлетворенности различных слоев населения в дополнительном образовании, атакже востребованности специалистов в различных сферах жизнедеятельностиобщества.Результатом внедрения данной модели непрерывного образования являетсясоздание современной системы дополнительного непрерывного образования набазе классического университета, предлагающей образовательные программы длявсех слоев населения и отвечающей современным направлениям развития эконо-164мики, науки и социальной сферы Камчатского края.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
