Диссертация (1168371), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Конечно, если предприниматель заинтересован в быстрой прибыли, онможет арендовать помещения и просчитать все свои затраты, включив их в смету.В нашем случае мы говорим о постоянно функционирующем, имеющем лицензиюобразовательномучреждении,дляработыкотороготребуетсябольшоекапиталовложение, и его быстрая окупаемость зависит от количества курсов ислушателей.
Например, в г. Санкт-Петербурге существуют две большиеорганизации, осуществляющих реализацию дополнительных профессиональныхпрограмм образования: Финконт и ЦНТИ. Окупаемость их происходит за счетбольшого количества программ, слушателей; данные организации активноучаствуют в конкурсах и котировках.
Лучшая концентрация специалистов вкрупных городах позволяет обеспечить спрос на образовательные услуги иполучить средства для развития бизнеса. Однако сегодня, с точки зренияэкономики, пригласить в вуз специалиста выгодней, чем послать на обучение в г.Москва или г. Санкт-Петербург преподавателя: очень высока цена авиаперелёта, аещёнеобходимооплатитьгостиницу,суточные,самообучение.Формабезотрывного обучения эффективнее, она дает возможность не только обучитьперсонал без выезда за пределы Камчатского края, но и получить советы отпрофессионала на месте, когда не «на пальцах» нужно объяснять проблему.Все эти условия формируют особенности, специфику эффективной работыданной системы, которые позволяют ей функционировать и развиваться – этоиндивидуальность,илииндивидуальныйподход,гибкость,динамичность,вариативность, доступность, преемственность, открытость,прогностичность,веерность.154Индивидуальный подход помогает выстроить индивидуальную траекториюобучения для любого человека в зависимости от его запросов и потребностей.Гибкость даннной системы заключается не только в процессе оплатыпредоставляемыхобразовательныхуслуг,ноивпроцессеразработкииндивидуальных программ обучения, которые строятся на модульном принципе.Динамичность и быстрота реагирования на потребности слушателейделает систему конкурентоспособной и динамично развивающейся.Вариативность программ, строящихся на модульном принципе, и ихпреемственный характер создают целую линейку образовательных продуктов дляразных слоев населения.Доступность и открытость системы осуществляется при внедрении имодернизацииинформационныхидистанционныхсредствобучения,предоставления информации, в частности, в сети Интернет.Прогностичность программ обучения связана с перспективами развитиярегиона и экономико-социальными стратегиями его развития, а также мировогорынка труда и услуг.Веерный принцип вхождения в процесс обучения, который занимает весьпериод жизни человека.
Важно помнить, что человек на любом этапе своегостановления, развития может как «войти в систему», так и «покинуть» даннуюсистемувременноприсоединиться.илинавсегда(этовыборслушателя),либовновьМы перечисли особенности системы дополнительногонепрерывного образования. Конечно, данная система не может не учитыватьосновные принципы работы системы дополнительного профессиональногообразования (ДПО), являющейся одной из составляющих компонентов системыдополнительного непрерывного образования.
Такие принципы, как гибкость,открытость и доступность, веерность сейчас актуальны не только для системыДПО, но и для российской системы образования в целом.155Выводы по второй главеРыночная экономика предъявляет принципиально новые требования к организации, содержанию подготовки и переподготовки кадров для всех сфер деятельности. В настоящее время современный специалист нуждается в постоянномпроцессе повышения своей квалификации при условии желания иметь карьерныйрост или стабильную работу.
Чаще всего ему недостает знаний по управлению,психологической готовности к решению проблемных задач и т.д. Долгое времявыпускников высших образовательных учреждений готовили к выполнению определенных производственных функций, вместе с тем сейчас требуется личностьинициативная, яляющаяся носителем «человеческого капитала» - ключевого ресурса развития современной экономики.Устаревание знаний – самая большая проблема современности, так как выпускники вуза уже выпускаются с багажом знаний, не отвечающих запросам работодателей. Именно дополнительное образование, дистанционные технологиипризваны решить данную проблему.
Современная система образования должнаохватывать большой спектр общеобразовательной деятельности, готовить всестороннее развитую личность, всвязис этим проблема преемственности образовательных программ, непрерывности образования стоит особенно остро.До сих пор в нашей стране многие ученые рассматривают непрерывное образование как образование взрослых или для взрослых, даже несмотря на существенные изменения в нормативно-правовом поле. При этом важно помнить, чтопроцесс непрерывного образования начитается в самом раннем детстве, где закладываются основы мотивации к обучению и развитию личности.Такие принципы, как демократизация, непрерывность и гибкость системыобразования чаще всего отсутствуют в классической институциональной цепочке,представленной разными образовательными учреждениями. Именно поэтому вроссийской системе образования появляются альтернативные системы, чаще всего ориентированные на региональную специфику, например, такие как система156дополнительного непрерывного образования, которая появилась на базе федерального (классического) университета Камчатского края.Дополнительное образование по отношению в основному долгое время считалось факультативным и необязательным, однако именно оно служит катализатором, двигателем педагогических процессов во всей образовательной системе.Именно развитая система дополнительного и дополнительного профессионального образования способна вывести любое образовательное учреждение на новыйуровень и расширить его потенциал, который может проявляться в предоставлении как основного, так и дополнительного образования педагогическим составом,работающим в организации.
Развитие системы дополнительного и дополнительного профессионального образования – это основа стратегического развития образовательной организации, которая направлена на решения как ряда социальноэкономических, так и индивидуально-психологических аспектов развития личности.Анализ действующих моделей дополнительного профессионального образования показывает, что организации, занимающиеся данными видами деятельности, постоянно находятся в поиске новых форм, высокотехнологических технологий, методов. Принцип модульности программ обучения позволяет решить рядосновополагающих проблем: гибко реагировать на образовательный запрос и интересы обучающихся; выбирать темп обучения с учетом его индивидуальных потребностей, а также опыта имеющегося у обучающегося; корректировать учебныйплан, перемещая модели, сохраняя логику содержания.Понятие дополнительное непрерывное образование новое и носит инновационный характер, так как отражает современное состояние не только сферыобразования в России, но и рынка труда, рынка образовательных услуг.
Оно вмещает в себя как экономическую, так и педагогическую сущности. Не отрицая ине стремясь заменить собой существующую классическую линейку непрерывногообразования в России, дополнительное непрерывное образование, используя всевозможности университета, формирует систему, отвечающую современным тенденциям развития образования в России. Данный термин «дополнительное непре-157рывное образование» появился на основе двух терминов «дополнительное образование» и «дополнительное профессиональное образование»; это не случайность,а закономерность, продиктованная временем и всеми изменениями, которые произошли не только в сфере образования, но и в экономике.Дополнительное непрерывное образование — система, существующаяпараллельно классической системе непрерывного образования, охватывающая всепериоды жизни человека, направленная на приобретение, расширение, углублениезнаний, умений и навыков индивида, необходимых ему для достиженияопределенныхнепрерывноецелейсаморазвитияобразование—исистемасамореализации.включенияДополнительноеличностивситуациисоциокультурного и профессионального развития, целью которой являетсясоздание необходимых педагогических условий для саморазвития и становлениянеобходимых качеств и компетенций, с учетом мотивов, потребностей иинтересов.Система непрерывного образования в её классической форме сегодня неможет в полной мере реализовывать все образовательные потребности населенияи быстро реагировать на изменения в сфере образования, науки, экономики, атакже на запросы рынка труда.
Система дополнительного непрерывногообразования, разработанная и внедрённая на базе КамГУ им. Витуса Беринга,позволила объединить весь потенциал вуза, в том числе и кадровый дляреализации образовательных программ для разных слоев населения.С внедрением данной системы вуз становится конкурентоспособным,приобретает значительные дополнительные внебюджетные средства.
Он готовпредоставлять качественные образовательные услуги любому гражданину всоответствии с его запросами и интересами, а, следовательно, данная системапозволяет влиять на социально-культурную сторону полуострова.Менеджментинновационнойобразовательнойсистемывусловияхуниверситетского образования строится на следующих принципах: решениепроблем развития системы образования на уровне не только образовательнойсистемы, но и региональной; реализация принципа системности на всех уровнях;158пересмотр роли и функции государства в финансировании и организацииобразования; развитие рынка образовательных продуктов и услуг; пересмотр ролиучебных заведений и самих обучающихся в организации процесса образования.Важной особенностью менеджмента образовательной системы в условияхуниверситетского образования является то, что применение этих технологийсопровождается радикальными изменениями в педагогических методах и приемах,в организации труда преподавателей и студентов, в теории и методологиисовременного образования.Можноутверждать,чтоконцепцияразвитиядополнительногонепрерывного образования ориентирована на организацию высокопродуктивнойпедагогическойдеятельности,способнойобеспечитьинституциональныепреимущества данного образовательного учреждения перед другими за счетсозданияоптимальногодлякаждогосубъектаметодическогопроцессаперсонального пространства развития, что, в итоге, позволит удовлетворитьпрофессиональные разносторонние потребности педагога.Система дополнительного непрерывного образования активно развиваетсяпод влиянием как внешних социокультурных и педагогических инновации, так иподвлияниемвнутренних,региональныхусловий,которыевлияютнастановление, формирование и развитие системы дополнительного непрерывногообразования.Условияпрофессиональногоэффективнойобразованияработыявляетсясистемырегионализация,дополнительногообеспеченностьнаучно-педагогическими кадрами, материально-техническая и информационнаябаза учреждения.Системадополнительногонепрерывногообразованияимеетрядособенностей, которые влияют на ее успешное развитие – это индивидуальность,гибкость,динамичность,вариативность,открытость, прогностичность, веерность.доступность,преемственность,159ГЛАВА 3.
РЕГИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГОНЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЕКТОВ3.1. Университетская модель дополнительного непрерывного образования:компоненты, механизмы, принципы развитияИнвестиция в образование, в том числе, в узком смысле слова, вквалификацию — единственная инвестиция в мире, которая дает очевидныепреимущества в жизни и в карьере.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
