Диссертация (1168371), страница 26
Текст из файла (страница 26)
Растётпонимание того, что на протяжении всей жизни нужно приобретать новые знания:жизнь так стремительно меняется, и ей надо соответствовать.В 2009 году система российского образования находилась в процессеперехода от стадии реформирования к стадии модернизации. Ситуация для103Медведев С. Болонский процесс, Россия и глобализация // Высшее образование в России. 2006.
№3. С. 31–32.104«Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс / под ред. А. Мельвиля. М.:Олма-Пресс, 2005. C. 73.133высших учебных заведений была не очень радостна, так как большинство вузовпросто не были готовы к коммерциализации своих образовательных услуг, итакие термины, как «рынок образовательных услуг», «увеличение внебюджетныхсредств»,«непрерывноеобразование»,«маркетингиинновационныйменеджмент» были чем-то, казалось, далеким от сферы образования. Сегодняуказанныесочетанияобразовательнойпривычны,системыониРоссийскойнапрямуюФедерации.отражаютспецификуБольшинствовузовперестроили свою работу в соответствии с новыми требованиями.Сегодня в научной среде непрерывное образование рассматривается нетолько как обучение взрослых, но и как обучение человека на протяжении всей егожизни.
Система дополнительного непрерывного образования представляет собойкоммерческую систему, «существующую параллельно классической системенепрерывного образования, охватывающую все периоды жизни человека,направленную на приобретение, расширение, углубление знаний, умений инавыков индивида, необходимых ему для достижения определенных целейсаморазвития и самореализации» 105.Высшее профессиональное образование в Российской Федерации в периодрыночных преобразований подверглось значительным трансформациям.
В новыхусловиях вуз становится субъектом рыночных отношений и выступает какпроизводитель образовательных услуг. Это требует формирования новой системыуправления вузом. Обострение конкуренции на рынке образовательных услуг,которое является следствием развития рыночных отношений, обуславливаетнеобходимость поиска путей повышения конкурентоспособности вузов. Системаобразования призвананетолько реагировать натребованияэкономики,государства и общества, но и предлагать инновационные программы обучения иповышения квалификации, прежде неизвестные.Университеты классического типа по фактическому статусу и по существуявляются основой региональных систем образования.
Они выступают в роли105Ильинская Я. А. Теоретико-методологические подходы к изучению понятия «дополнительноенепрерывное образование» // Известия Южного Федерального университета. 2014. № 4. С. 43–53.134научно-методических и организационных центров создания региональныхобразовательных систем, а также готовят молодежь к научной, педагогической,управленческой и иной деятельности.На базе факультета непрерывного образования вуза с 2008 годавнедряется система дополнительного непрерывного образования.
Цель даннойсистемы — создание региональной системы дополнительного непрерывногообразования, удовлетворяющей развивающимся потребностям личности на всехжизненных этапах, отражающей потребности регионального рынка труда.Отдаленность Камчатского края диктует свои особенности формирования системынепрерывного образования.
Концентрация лучших педагогических кадров вКамчатском государственном университете имени Витуса Беринга позволиласоздать и успешно внедрять модель дополнительного непрерывного образования.Её можно представить закономерно сменяющими друг друга звеньямиодной цепи, однако особенностью данной системы является включение слушателяналюбомеёэтапе.Полноценноеразвитиесистемыдополнительногонепрерывного образования предполагает её расширение, с этой целью к ужеимеющимся в вузе трём базовым отделам в 2012–2013 гг.
были присоедененывновь созданные — «Отдел дистанционного обучения» и «Лабораторияреализации студенческих проектов».Однако, как показал мониторинг запроса образовательных услуг средиабитуриентов, многие хотели бы получать высшее образование, начиная с 9-гокласса, то есть приобретать среднее профессиональное образование и без отрывапереходить по аналогичной программе обучения на высшее профессиональноеобразование.
Как отметили абитуриенты, это бы сократило расходы навсевозможные курсы, репетиторов. Уже после 2–3 лет обучения у них была бырабочая профессия, позволяющая им работать — это немаловажный факт длянового поколения студентов. Проблема вторичной занятости среди студентов оченьвысока, но не все могут совмещать работу с учебой, страдает обычно учебныйпроцесс. Однако студент осознает, что после окончания вуза вряд ли сразуполучит высокооплачиваемую работу, так как не имеет достаточных практическихнавыков трудовой деятельности.135Результаты мониторинга привели нас к выводу о необходимостилицинзирования программ среднего профессионального обучения не на базе 11-гокласса (которые не были востребованы), а на базе 9-го класса.
С июля 2013 годапервыйнаборосуществилсянапрограммысреднегопрофессиональногообразования (СПО) по различным специальностям. На сегодняшний деньполучена лицензия, разработаны учебные планы и осуществляется набор последующим специальностям:● 031601 «Реклама»;● 035001 «Издательское дело»;● 072501 «Дизайн (по отраслям);● 080110 «Банковское дело»;● 080114 «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)»;● 100401 «Туризм»;● 250109 «Садово-парковое и ландшафтное строительство»;● 2080711 «Рациональное использование природохозяйственных комплексов».Обучение по программам СПО предполагает его непрерывность (переход напрограммы ВПО по полной или сокращенной форме в зависимости от выбранногопрофиля).Данноенаправлениекурировалосьотделомсреднегопрофессионального образования, прикрепленного к факультету непрерывногообразования.
Сегодня — это отдельный факультет, который работает только состудентами, получающими среднее профессиональное образование.Принимая студентов на этот факультет, вуз понимает, что готовит людейабсолютно новых, с новым мировоззрением, по-другому смотрящих на своебудущее: именно эти студенты начинают с первых своих шагов в университетеактивно участвовать во всех научных и инновационных проектах. Они понимаютнеобходимость дополнительных квалификаций, так как по всем программам СПОпредполагается обучение ребят с учетом пожеланий работодателей, всепрограммыориентированынапрактическоеприобретение необходимых навыков и знаний.освоениеспециальностии136С самого начала, занимаясь лицензированием программ СПО, вуз понималвсю серьезность своих намерений, не скроем, что была боязнь не найти отклика уработодателей. Однако ситуация на рынке труда в Камчатском крае «зашла втупик», поэтому работодатели с инициативой восприняли все предложенияуниверситета.
Потребность в хорошо подготовленных, ориентированных наопределенную сферу деятельности кадров в крае всегда высока.Студенты старших курсов также активно подключились к научным иобразовательным инновациям.Сегодня, в век высокой конкуренции, человек должен особое вниманиеуделять своему саморазвитию не только для достижения определенной цели впрофессиональном поле, но и для собственного развития, чтобы знать всеновые, быстро меняющиеся тенденции современного мира.
Главной цельюсамоорганизации можно считать умение наилучшим способом использовать своевремя, а также сознательно управлять всеми жизненными процессами, научитьсявыделять главное и второстепенное, преодолевать негативные обстоятельства,возникающие в жизни.В каждом человеке изначально заложено всё необходимое для того, чтобыразумноразвиваться,совершенствоваться,помогатьсебевдостиженииопределенных целей.
Когда человек умеет организовать свое время, он имеетопределенныепреимущества:улучшаетсяорганизацияличноготруда,выполняется работа с меньшими затратами, меньше стрессовых ситуаций,меньше ошибок при выполнении работы, лучше результаты труда, растётквалификация,отмечаетсявысокаямотивация.Происходитдостижениепрофессиональных и жизненных целей кратчайшим путем.Саморазвитие как процесс управления отражает возникновение такихкачеств, как стремление к самосовершенствованию, гибкость и адаптивность кизменениям,ориентациянановое,поискиразработкапрогрессивных,инновационных идей и ускоренное внедрение их в практику.
Именно эти качествастремятся найти в своих сотрудниках все работодатели.137Социальная ситуация сегодняшнего дня диктует потребность в специалистеличности:творческисаморазвивающейся,способнойреализоватьсвоииндивидуальные запросы, усваивать новые компетенции и способы деятельности.По мнению Л. Л.
Любимова, новый человек России — «рефлексивный,диалогичный, коммуникативный, ищущий команду единомышленников, а неврага, мыслящий не инверсионными крайностями, а в либеральном имодернистском контексте. Исторический вектор развития России, конституционноподтвержденный, ждет появления именно такого человека» 106.В настоящее время проблемы самоорганизации определяются состояниемроссийской системы образования, переживающей непростой этап изменений. Вконцепции модернизации российского образования были определены следующиебазовыезадачиквалифицированногопрофессиональногоработникаобразования:соответствующегоуровня«подготовкаипрофиля,конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободновладеющего своей профессией и ориентированного в смежных областяхдеятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровнемировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту,социальной и профессиональной мобильности» 107.В условиях постоянно возрастающей и ужесточающейся конкуренции нарынке труда гораздо больше возможностей и перспектив имеют выпускникиинициативные, активные, творческие, обладающие, кроме знаний, и высокойквалификацией, способностью к самообразованию, к самосовершенствованию, кпоиску и реализации новых, эффективных форм организации своей деятельности.Всё изложенное выше и актуализирует процесс самоорганизации субъектовобразования как инвариант целостного процесса организации профессиональногообразования и профессиональной деятельности.106Любимов Л.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
