Диссертация (1168371), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Розановговорил о том, что классическое образование направлено на развитие ума. «Притаком подходе в центре оказывается человек с интеллектуальными качествами испособностями решать проблемы, какие поставит перед ним жизнь или наука» 91.В старой модели системы образования была и классическая модель обучения, исвязь между теорией и практикой, производством.
Признание сегодня роликлассического образования в формировании системного и глобального мышления,способного к формализации в различных областях науки, подтвердилоправильностьвыводовВ.В.Розанова.Подтверждениемэтогосталопредоставление особого статуса образовательным учреждениям: МосковскомугосударственномуПетербургскомууниверситетуименигосударственномуМ.В.университету,ЛомоносовакоторыеиСанкт-поддерживаюттрадиции классического образования 92.91Фрадкин Ф. А., Плохова М. Г., Оссовский Е.
Г. Лекции по истории отечественной педагогики. М.:Сфера, 1995. С. 16–17.92Федеральный закон «О Московском государственном университете имени М. В. Ломоносова иСанкт-Петербургском государственном университете» от 10.11.2009 г. № 259-ФЗ.120В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» многиеаспекты были переосмыслены, это касается и таких базовых понятий, как«образование», «дополнительное образование», «непрерывное образование»,которые составили основу понятия «дополнительное непрерывное образование».Базой для формирования нового понятия послужил термин «образование»,он входит как в словосочетание «дополнительное образование», так и в понятие«непрерывное образование».
Очевидно, что данный термин есть в обоих законахоб образовании, однако можно увидеть, как это понятие эволюционировало за20 лет существования, обсуждения и переосмысления (таблица 3).Таблица 3 — Сравнительный анализ двух законов об образованииЗакон Российской ФедерацииФедеральный закон«Об образовании»«Об образовании в Российскойот 10.07.1992 г.
№ 3266-1Федерации» от 29.12.2012 г. № 273Под образованием в настоящем Законе Образование—единыйпонимается целенаправленный процесс целенаправленный процесс воспитаниявоспитания и обучения в интересах и обучения, являющийся общественночеловека,государства, значимым благом и осуществляемый вобщества,сопровождающийсяконстатацией интересах человека, семьи, общества идостижениягражданином государства, а также совокупность(обучающимся)установленных приобретаемыхзнаний,умений,государством образовательных уровней навыков, ценностных установок, опыта(образовательных цензов).Подполучением(обучающимся)деятельностиикомпетенциигражданином определенного объема и сложности вобразования целяхпонимаетсядостижениеподтверждениеиминтеллектуального,и нравственного,определенного физическогодуховно-творческого,и(или)образовательногоценза,удостоверяетсясоответствующим удовлетворения его образовательныхдокументомкоторое профессионального развития человека,потребностей и интересов121Термин «образование» в Федеральном законе № 273 более подробно ишироко раскрывает суть образовательного процесса.
Ключевыми словами служаттакие термины, как: единый процесс, знания, умения и навыки (ЗУН),компетенции, удовлетворение образовательных потребностей и интересов. Они нетолько раскрывают содержание понятия «образование», но и подчеркивают егосвязь с понятием «обучение», так как именно «обучение — целенаправленныйпроцесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями,умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности,развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневнойжизни и формированию у обучающихся мотивации получения образования втечение всей жизни»93.
Овладение знаниями, умениями, навыками икомпетенциями напрямую связано с понятием образования, то есть обучениеявляетсянеотделимойчастьюобразования.Практикасегодняшнегоднядоказывает, что человек, который стремится удовлетворить образовательныепотребности и интересы, прибегает к процессу обучения, так как именно онопомогает приобрести необходимые знания, умения и навыки, компетенции иразвить способности. Вторая часть определения ориентирована также нанепрерывное образование, которое связано со всем периодом жизни человека;именно эта формулировка и присутствует в термине «обучение». Таким образом,становится понятно, что процесс обучения является составляющей частьюпроцесса образования, и связан он, безусловно, и с процессом непрерывногообразования.Идея непрерывного образования занимает заметное место в рядупрогрессивных идей культуры XXI века.
Общечеловеческая и философскаязначимость этой идеи велика, так как смысл ее заключается в том, чтобыобеспечить каждому человеку постоянное совершенствование, творческое иинтеллектуальное развитие на протяжении всей жизни, а значит, обеспечитьпроцветание всего общества.93Остапенко Ю. М. Экономика труда: учеб. пособие. М.: Инфра-М, 2009.122Остановимся более подробно на трактовке термина «непрерывноеобразование». В США под непрерывным образованием понимали, главнымобразом,самообразованиесовершенствованию(self-enhancement),своих знаний,уменийистремлениенавыков.человекаДанныйктерминприменялся по отношению к обучению взрослых людей. Слово «непрерывность»являетсясистемообразующимтерминологическомсочетанииключевымсловом«непрерывноевклишированномобразование».Понятие«непрерывность» по сложности своей семантики значительного превосходитпонятие «образование», поскольку несет в себе философскую, общесоциальную,экономическую,правовую и религиозно-философскуюсущности.Понятие«образование» и понятие «непрерывность» — это сочетание образует новыйуровень семантической сложности, раскрывая новый аспект системы научногознания.
«Непрерывность образования, — пишет Э. Д. Днепров, — это и линейное,последовательное восхождение по ступеням образования, каждая из которыхрешает свой относительно самостоятельный комплекс задач. Это — и освоениеобразовательных ступеней с разрывом во времени. Это — и возможность нетолько продолжения, но и смены типа образования, которая позволяет человекупереключаться из одной сферы деятельности в другую, т.
е. возможностьобразовательного маневра личности на разных жизненных этапах, исходя из еёпотребностей и интересов»94. В этом определении сделан упор на непрерывностьобразования как системообразующий признак, обобщивший в себе интересыличности и общества, соотнесённый с этапами активной, профессиональной итрудовой жизни человека. Такое понимание данного термина свидетельствует оформировании новой парадигмы образования, в которой философские ипедагогические аспекты образовательного процесса рассматриваются в контекстежизненных установок личности.Согласно исследованию Г. Д. Сорокоумовой, существует разнообразиетерминов, относящихся к непрерывному образованию, которые так или иначеотражают различные аспекты профессионального образования.
Наиболее часто,94Днепров Э. Д. Современная школьная реформа в России. М.: Наука, 1998. С. 52.123по мнению Г. Д. Сорокоумовой95, употребляются в мировой практике такиетермины, как продолжающееся образование (continuing education), пожизненноеобразование(life-longeducation),перманентноеобразование(permanenteducation), возобновляющееся образование (recurrent education), образованиевзрослых (adult education), дальнейшее (продвинутое) образование (furthereducation), последипломное образование (postgraduate education), компенсаторноеобучение (remedial education) и др.В разных странах предпочитают пользоваться разными терминами: в СШАупотребляют в основном термин «пожизненное обучение», в Англии —«продолжающееся обучение», в Швеции — «возобновляющееся образование».Последнийтерминсотрудничестваитакжеиспользуетсяразвития(ОЭСР),вОрганизациисчитающей,чтоэкономическогочеловекполучаетобразование по частям в течение всей жизни.
Это значит, что человек сначалаприступит к трудовой деятельности, а затем, комбинируя работу и учебу напротяжении некоторого времени, повторяет эту практику на протяжении своейжизни, актуализируя свои знания.В Международном классификаторе, изданном Международной организациейтруда, подтверждается идея о том, что система образования непрерывна в томсмысле,чточеловеквзаимосвязанныеобразования,можетпрограммыкоторыеналюбомобщего,обладаютэтапесвоейпрофессиональногогибкостьюижизнииполучитьспециальногоспособностьюбытьиндивидуализированными.Несмотря на многообразие понятий, в глобальном масштабе непрерывноеобразование определяется прежде всего потребностями личности. Именно человеккак решающий элемент данной системы (его мотивация и ориентация наповышение своего профессионального и личностного уровня образования)позволяет данной системе активно развиваться; то есть центром, а точнее сказать,ядром данной системы является человек, личность.95Сорокоумова В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
