Диссертация (1168371), страница 18
Текст из файла (страница 18)
В. Галкин, Д. С. Зуева,А. Е. Волков. М.: Дело: РАНХиГС, 2012. С. 16.92положительных результатах этого нововведения, когда сильнейший «игрок» нарынкеобразовательныхкачественныеуслуги,услугиногдапоинаправлениюнедешевые,ДПО,предоставляющийпобеждает.Этоявляетсясвидетельством перемены в сознании людей, их стремлении к услугам, которыежизненно необходимы, а не просто «нужны для корочки». Конкурентная борьбана этом поле в каждом регионе оставляет сильнейших, способных быстрореагировать на меняющиеся приоритеты, работать в рамках сетевых договоров ит.
д.В этом направлении необходимо двигаться, реализуя истинную природунепрерывного образования, а не ее институциональный принцип. Сейчас это четкорегламентированная система, которая между своими звеньями не имеет ничегообщего, то есть не существует преемственности между образовательнымипрограммами, которые реализуются в дошкольных учреждениях и программами вшколах, нет преемственности между программами среднего профессиональногообразования (если только они не реализуются по сетевому договору междуобразовательными учреждениями или в рамках одного учебного заведения) инаправлениями подготовки высшего образования.
Кто-то только собираетсяпереходить на новые стандарты, кто-то не торопится, так как через год появятсядругие и т. д. В настоящее время создано и продолжает создаваться так многоновых стандартов для регламентирования образовательных процессов, чтопроверитьреализациюих качестванасегодняшниймоментпорой непредставляется возможным из-за их изменчивости. Например, за последние 5 летмы стали учить сначала по ГОС стандартам, потом по ФГОС, а теперь срочнонадо переходить на ФГОС 3+, который, конечно, дает много свободы вузам, нопри этом каждый учебный план требует утверждения в Министерстве образованияи науки РФ.Если раньше, лет 200 назад, образование являлось роскошью и не каждыймог позволить его получить, то сейчас это вынужденная мера, без которой человекпросто не будет принят социумом и не найдет своё место в нем.
В мире быстрыхинформационных технологий обновление знаний происходит с космической93скоростью, и именно поэтому изменяется и нормативно-правовая база, однаконужно подчеркнуть, что законы и акты не успевают за быстротой изменений.Например, если раньше достаточно было повышать квалификацию один раз в 5 лет,то сейчас — один раз в 3 года. На самом деле профессионалы своего дела сегоднячетко осознают, что «если хочешь быть на плаву», должен ежегодно повышатьсвою квалификацию.Устаревание знаний — это тоже большая проблема, но если специалистполучил хорошее базовое образование, то он может очень быстро самостоятельнообучаться прямо на рабочем месте.
Дистанционные технологии предлагают разныйспектр программ обучения. Хотелось бы подчеркнуть, что рынок дополнительныхобразовательных услуг быстро подстраивается к запросам общества и реагируетна них. Если сфера дополнительного профессионального образования работаетисключительно со взрослыми людьми, получающими или имеющими среднеепрофессиональноеиливысшееобразование,тосферадополнительногообразования может работать и с детьми, и со взрослыми, не смотря на ихобразование или отсутствие такового.Е.
Д. Липкина, рассуждая о развитии системы непрерывного образования,отмечает: «По нашему мнению, система непрерывного образования может бытьсконструирована на основе некоторых преобразований и более тесноговзаимодействия уже существующих видов и форм базового и дополнительногообразования детей и взрослых» 77 . Мы согласны с ней. Современная системаобразования сегодня должна охватывать большой спектр общеобразовательнойдеятельности: от повышения общеобразовательного и общекультурного уровня допрофессиональной квалификации, но проблема преемственности, непрерывностиобразования стоит остро на сегодняшний момент.Идея непрерывного образования — одна из самых актуальных проблемсовременности.Однако,несмотрянаизмененияв нормативно-правовыхдокументах, где понятию непрерывного образование отдано «почетное место»77С.
55.Липкина Е. Д. Концепция эффективной системы непрерывного образования. Омск: ОмГПУ, 2002.94(например, в Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании вРоссийской Федерации», а также данное понятие или упоминания о нем можновстретить в «Концепции долгосрочного социально-экономического развитияРоссийской Федерации на период до 2020 года», в «Федеральной целевойпрограмме развития образования на 2011–2015 годы», в «Национальной доктринеобразования Российской Федерации»), не существует единого мнения средиученых, что же считать сегодня непрерывным образованием.До сих пор в нашей стране непрерывное образование рассматривают какобразование взрослых или для взрослых, забывая, что это «глобальный процессобразования, начинающийся в самом раннем возрасте и продолжающийся втечение всей жизни в целях удовлетворения многочисленных и разнообразныхпотребностей и устремлений отдельных лиц, групп и общества в целом»,обусловленный ускорением прогресса знаний и техники, появлением новых видовдеятельности» 78.Не нужно забывать, что мотивация к непрерывному образованиюзакладывается в раннем детстве.
Правильно мотивированные люди более успешныв жизни и, имея хорошее образование, стремятся к новым высотам, достижениям,они более инициативны и стрессоустойчивы.Сегодня развитие детей в раннем возрасте — проблема и тревога многихродителей, которые, стремясь из своих детей вырастить гениев, с самого раннеговозраста отдают их в разные развивающие клубы, секции, кружки, при этом одниделают упор на интеллектуальное развитие ребенка, другие — на физическое. Естьсторонники и противники раннего развития, однако тех, которые бы утверждали,что ребенка не нужно развивать с ранних лет, меньшинство.К сожалению, тревожное состояние родителей часто создает сама системашкольного обучения, которая, предлагая большой спектр образовательныхпрограмм, особенно для начальной школы, уже предполагает, что придут хорошоподготовленные малыши.
А кто и как их подготовит к обучению — это проблема.Всё дело в том, что дошкольные образовательные учреждения только начинают78ЮНЕСКО и образование в мире. Париж, 1985. С. 10.95переходить на стандарты ФГОС, а школы уже несколько лет их активнореализуют. Данная несогласованность создаёт паническое настроение у родителейи не способствует формированию положительной мотивации у ребенка.
Многиедети испытывают колоссальное напряжение, приступая к обучению в школе приотсутствии специальной подготовки, а учитель вынужден «гнать» программу, необращая внимания на то, усваивают ли материал все 25, а то и 30 учащихся. Воттогда и возникают проблемы у самого школьника и его родителей: кто поможет?как?сколькоэтобудетстоить?Можноотметить,чтосегоднясферадополнительных образовательных услуг в разы возросла в стенах школы.
Когдашколам предоставили свободу в реализации дополнительных программ, то они срадостью приняли это, так как получили законный ресурс пополнениявнебюджетных средств. Только родители теперь уже с первого класса начинаютиспытывать потребность в репетиторах по разным образовательным предметам иприбегают к услугам дополнительного образования, которое компенсируетпробелы основного.Сегодня многие школы занимаются и подготовкой к школе, выставляяопределенные требования для зачисления в первый класс.
Например, к их числуотносятся: ребенок должен быть полностью мотивирован на обучение в школе, ондолжен уметь читать и писать и пр. При этом забывается, что ни одно дошкольноеучебное заведение не ставит основной своей задачей подготовить детей к новымтребованиям школы.Ещё в 1972 году Международная комиссия ЮНЕСКО по развитиюобразования сделала вывод о том, что образование, отвечающее современнымтребованиям,должноруководствоватьсяследующимиосновополагающимиидеями — это демократизация, непрерывность, гибкость.
Эти принципы ненаходят своего отражения в российской системе дополнительного образования,поэтому появляются и успешно реализуются альтернативные системы, чаще всегоориентированные на учёт региональной специфики.96В России непрерывное образование в большей мере всегда связывали собразованием взрослых, ступенчатость образования всегда присутствовала,однако такое понятие, как непрерывность образования, стало актуально совсемнедавно. В подтверждение этого приведем определение понятия, предложенное А.И. Кравченко: «Непрерывное образование — процесс роста образовательного(общего и профессионального) потенциала личности в течение жизни,организационно обеспеченный системой государственных и общественныхинститутов и соответствующий потребностям личности и общества 79.Повышение качества образования, соответствие его мировым стандартам —одно из основных направлений модернизации российского образования внастоящий период.
Это в полной мере относится и к дополнительномупрофессиональному образованию (ДПО), которое в современных условияхприобретает всё более важное значение по ряду взаимообусловленных причин.Прежде всего, как указал Г. А. Антонюк 80 , это связано с изменениями вобразовательной среде (например, глобальной информатизацией образования,проектированиемгосударственныхобразовательныхстандартовновогопоколения, реализацией идей вариативного и личностно-ориентированногообразования и т.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
