Диссертация (1168371), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Первый этап длится3–4 года, итог — степень бакалавра: Bachelor of Arts «бакалавр гуманитарныхнаук», Bachelor of Science «бакалавр наук», Bachelor of Engineering «бакалавр винженерной области», Bachelor of Law «бакалавр в юридической области», бакалавр медицины и стоматологии. Bachelor Degree — это первая ступень высшегообразования. Вторая ступень – это получение Master Degree.Есть два типа программ обучения в магистратуре: программы, ориентированные на исследовательскую деятельность, и программы, ориентированные наповышение профессионального уровня по узкой специализации. Магистерскаяисследовательская степень (Master of Philosophy) даёт право вести исследовательскую деятельность и получить в дальнейшем степень доктора.В Великобритании большинство программ, ведущих к получению степенидоктора (Doctoral или PhD Degree), — это исследовательские проекты.
На завершение исследовательской программы уходит 2—3 года. К концу этого периодапубликуются полученные результаты в официальных отчетах, в научных или специализированных журналах и пишется диссертация, которая должна защищаться.Британская система высшего образования очень похожа на трехступенчатую систему российского образования, к которой мы перешли недавно, однако вместозащиты кандидатской диссертации сразу пишут и защищают докторскую.Система образования Великобритании ориентирована на целенаправленнуюподготовку обучающихся по конкретным направлениям в течение двух лет.
В этойстране не существует разрыва между школьной подготовкой и требованиями,предъявляемыми вузами.Система непрерывного образования в Германии включает: начальные школысо сроком обучения четыре года; училища, ограничивающие возможностивыпусков данных учебных заведений поступать в колледжи и университеты;гимназии со сроком обучения девять лет, где идёт узкая, специализированная82подготовка по предметам; высшие учебные заведения, где период обучениязависит от программы (учатся от 4-х до 6-ти лет); докторантура.Для поступления в университет от абитуриентов требуется успешная сдачакомлекса экзаменов за полную 13-летнюю школу.
Выпускники школ проходятотбор Центральным агентством по приему в высшие учебные заведения, главнымкритерием является средний балл по экзаменам или выпускным сертификатам.Продолжительностьобучениявклассическихуниверситетахсоставляеттрадиционно 6 лет, в университетах, где изучаются прикладные и приоритетныенауки, — 4,5 года.Особенностью профессионального образованияв Германии являетсяиспользование дуальной системы: сочетание обучения в учебных заведениях спрофессиональнойфактическойподготовкойнапредприятияхиливорганизациях.
Например, будущие медики, юристы и учителя должны годпроработать в соответствующей области, после чего кандидаты на получениесоответствующей степени высшего образования должны сдать государственныйэкзамен по профилю специальности; для молодых специалистов важен какпрактический опыт, так и теоретические знания.Важным преимуществом системы образования Германии перед российскойсистемой образования является интеграция профессиональных образовательныхучреждений с предприятиями и организациями. В России наблюдается отсутствиегибкости и связи обучения с рынком труда, хотя в последнее время на это сталиобращатьвнимание.Использованиероссийскойсистемойобразованияположительного опыта Германии в области дуальной системы профессиональногообучения может решит актуальную проблему востребованности и актуальностизнаний, получаемых выпускниками высших образовательных учреждений России.Особенностью системы образования в Японии является популярностьмодели «школа — колледж — вуз».
Нужно отметить, что восточные системынепрерывного обучения более разнообразны по своим структурам, чем европейские.Например, структура системы образования Японии включает: неполную среднююшколу со сроком обучения 9 лет; полную среднюю школу со сроком обучения 1283лет; младшие колледжи на базе полной средней школы со сроком обучения 2–3 года(выпускники младших колледжей могут продолжить обучение в университетах навтором или третьем курсах); технические колледжи на базе неполной среднейшколы со сроком обучения 5–5,5 лет; университеты ускоренного цикла со срокомобучения 2–3 года (в России — СПО); технические институты со сроком обучения5 лет; университеты полного цикла. Обучение в университетах полного циклаявляется многоуровневым: первый уровень со сроком обучения 4–6 лет взависимости от специальности (по окончании присуждается степень бакалавра);второй уровень со сроком обучения 1–2 года и с получением степени магистра;третий уровень — докторантура — со сроком обучения 3–5 лет.Качество подготовки специалистов с высшим образованием в Японииостаетсядостаточнонизкимпосравнениюсмировымистандартами.Американский профессор Хусейн Росовски пишет: «В Японии студенты,изучающие гуманитарные и общественные науки даже в самых престижныхучебных заведениях, могут относиться к колледжу как к трехлетним каникулам,когда они «специализируются» в основном в игре в теннис» 71 .
Японскийпрофессор Масаюки Тадокоро поддерживает мнение члена Консультативногосовета Министра образования Японии по реформе университетского образованияГ. Кларк, который после анализа ситуации пишет, что её можно охарактеризовать«образовательным коммунизмом, когда студенты делают вид, что они учатся, апреподаватели делаю вид, что учат студентов» 72 . Противоречие между низкимуровнем высшего образования и при этом высоким развитием экономики Японииобъясняется особенностью рынка труда. Пожизненная занятость и низкаямобильность среди профессиональных кадров, востребованность работодателямиобучения по собственным, разработанным программам, — всё это приводит кузкой специализации выпускников высших учебных заведений.
При наличиисистемы пожизненной занятости и акцента на старшее поколение припродвижении по карьерной лестнице большинство служащих, как ожидается,7172Росовски Х. Две трети самых лучших // Америка. 1993. № 442. С.5.Gregory Clark Changing the Education System // The Japan Times. 1996.
21 Jule; Tadokoro Masayuki.Higher Learning: A Market with Potential // Economic Eye. 1993. Spring.84будут работать в одной и той же компании до выхода на пенсию. Именно поэтомубизнес вкладывает значительные средства в свои собственные программыобучения по месту работы и отбирает талантливую молодежь в колледже или вузе.Главным принципом отбора студента является его способность учиться, а неналичие определенных компетенций. Прием на работу в Японии — это невременное трудоустройство, а прием на постоянное место работы.Главным достижением японской системы образования можно считатьнепрерывное повышение образовательного уровня специалистов на рабочихместах за счет средств работодателей.
В России руководители предприятий иорганизацийстремятсябесплатнополучитьвысококвалифицированногоработника с опытом практической работы. Использование японского опытаобучения выпускников учреждений профессионального образования позволилобы существенно повысить производительность труда на российских предприятияхи в организациях, привлечь молодежь, обновить не только персонал, но итехнологии, так как молодое поколение более мобильное, «гибкое» в планеобучения.Несмотря на свои особенности систем непрерывного образования вразвитых странах, в них есть много общего: срок обучения в полной среднейшколе составляет 12 лет, распространена модель получения профессиональноговысшего образования: «школа — колледж — университет» с многоуровневойподготовкой (с докторантурой — итоговым, замыкающим академическимуровнем подготовки).Проанализировав все эти модели, можно смело сказать, что российскаясистема образования модернизируется под современные системы образованияразвитых стран, взяв за основу положительные элементы систем образования,такие, например, как: свобода вуза в разработке своих образовательных программс ориентиром на региональные особенности; совместно подготовленные сработодателямипрофессиональные(американская,программыгерманскаяподготовки;ияпонскаяпредоставлениесистемы)возможностистудентам, получившим среднее профессиональное образование, без сдачи ЕГЭ,85по индивидуальному плану, в сокращённые сроки обучения, получить высшееобразование (японская система); 10–11-е классы как основа для подготовки ввысшее учебное заведение (британская система); полный цикл высшегообразования состоит из трех уровней: бакалавриат, магистратура, в нашем случаеаспирантура, в мировом опыте — докторантура (все системы).В настоящее время система российского образования находится в процессереформирования и модернизации.
Хотелось бы, чтобы, взяв всё лучшее измирового опыта, связанного с образовательной деятельностью других государств,Россия сохранила свою неповторимость и самобытность.Выводы по первой главеОдной из актуальных проблем сферы профессионального образования является создание единой системы непрерывного образования человека в течение всейего жизни, в рамках которой он может осуществлять и реализовывать определенный набор образовательных траекторий в соответствии с его индивидуальнымипотребностями, интересами, учитывая особенности рынка труда, а также перспективы развития производства и общества.Первые идеи о создании единой, комплексной системы непрерывного образования нашли свое отражения в трудах древних философов и историков. Историко-ретроспективный анализ аспектов развития непрерывного образования раскрывает смысл непрерывности образования как неотъемлемой сущности развитияобщества и человека.Изучая сущность непрерывного образования, анализируя различные концепции, мы выделили три главных подхода к трактовке непрерывного образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
