Диссертация (1168371), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Реализация системы непрерывногообразования в Российской Федерации осуществляется преимущественно путемразвития моделей интеграции образовательных учреждений разных уровней:например, традиционной является модель «школа — вуз», получили развитиелишь в последнее десятилетие модели «школа — среднее профессиональноеобразовательное учреждение — вуз» (с сокращенной вузовской программойобучения) и «школа — бакалавриат — магистратура — аспирантура», при этомвысшееобразованиепредставленотремяступенями:бакалавриат—магистратура — аспирантура.69С.
8.Липкина Е. Д. Концепция эффективной системы непрерывного образования. Омск: ОмГПУ, 2002.76В России существует опыт формирования и развития различных моделейнепрерывногообразования,вобразовательных учреждений,частности,моделейинтегрированныхреализующих образовательныепрограммы,направленные на создание условий для обеспечения каждому индивидуумувозможностивыбораиндивидуальнойобразовательнойпостоянного профессионального и карьерногообразовательныйкластеризразличныхроста.траекторииОднако,образовательныхдляформируяучреждений,необходимо учитывать, что каждое из них работает в рамках своих нормативно правовых документов и имеет свои цели и задачи.
Опыт интеграции разныхобразовательных учреждений в 60-е годы XX века в Великобритании, то естьслияние в один кластер, имел как положительный, так и отрицательный результат,зачастую приводя к конфликтным ситуациям.Система дополнительного непрерывного образования, созданная на базеклассического университета, каковым является Камчатский государственныйуниверситет имени Витуса Беринга, является новой: на базе единственногостарейшего образовательного учреждения Камчатского края предоставляютсяобразовательные услуги всем слоям населения — от 3 до 65 лет и старше. Даннаямодель уникальна тем, что не имеет конфликта интересов, удовлетворяяполностьюзапросыпотребителя,предоставляяемукачественныеобразовательные услуги.Дополнительные образовательные услуги помогают как ребенку, так ивзрослому человеку выстроить свою образовательную траекторию в зависимостиотегопотребностей,времени,желания.Нетжесткойпривязкикобщеобразовательной программе, реализующейся в основном образовательномучреждении.«Дополнительноенепрерывноеобразование—система,существующая параллельно классической системе непрерывного образования,охватывающая все периоды жизни человека, направленная на приобретение,расширение, углубление знаний, умений и навыков индивида, необходимых ему77для достижения определенных целей саморазвития и самореализации» 70.
Можноутверждать, что данная система объединила в себе всё лучшее, что есть вдошкольном, школьном, вузовском и послевузовском образовании, предоставивлюдям свободу выбора на любом жизненном этапе.Несмотрянапроходящеевнастоящеевремяреформированиеимодернизацию системы российского образования, эти процессы позволяютосуществитьвыполнениевполномобъемепринципапреемственностиобразовательных программ и траекторий, а следовательно, и непрерывностиобразования. В этом случае удается ликвидировать разрыв между подготовкойдетей в дошкольных учреждениях и требованиями школы, между подготовкойвыпускников школ и требованиями, к ним предъявляемыми при поступлении ввысшие учебные учреждения.Российская модель «школа — вуз (бакалавриат — магистратура —аспирантура)» представлена элементами, которые полностью или частичноприсутствуют во всех мировых системах образования.
Однако, несмотря на то, чтозаимствовано нами многое, самобытность и фундаментальность нашей российскойнауки сохранена: магистрант и аспирант получает такую подготовку, котораяпозволяет ему успешно проводить как фундаментальные, так и прикладныеисследования. Модель «школа-вуз» является типичной, но её успешноефункционирование зависит от решения целого комплекса сложных проблем,связанных не только с сопоставлением нормативно-правовых и содержательныхдокументов, но и с решением проблем психологического плана (трудный периодадаптации студентов первых курсов, низкий уровень знаний, с которымабитуриентыприходятввузит.п.).Нужноотметить,чтосистемадополнительного непрерывного образования, функционирующая в университете,успешно справляется с данными трудностями через систему курсов развития,70Ильинская Я.
А. Теоретико-методологические подходы к изучению понятия «дополнительноенепрерывное образование» // Известия Южного Федерального университета. Педагогические науки.2014. № 4. С. 43–53.78курсов поддержки, путем развитой сети дополнительных образовательныхпрограмм.Модернизация системы российского образования будет малоэффективна,если при ее осуществлении не будет использоваться опыт других стран. Большеполовины государств мира используют аналог ЕГЭ — национальные тестирования,однако практика сдачи одного экзамена, состоящего из трех и более частей,результаты которого можно использовать при поступлении в вуз, — этоуникальная практика нашей страны.Рассмотрим системы непрерывного образования в разных странах ипроанализируем, какие принципы их функционирования нашли отражение всозданнойнамирегиональнойсистемедополнительногонепрерывногообразования, где системообразующим элементом является университет.Первая страна — Соединенные Штаты Америки (США).
Структуранепрерывного образования в США выглядит следующим образом: в начальнойшколе обучение ведётся до 5-6 классов (в зависимости от штата), возрастобучающихся составляет от 5 лет до 11; в средней школе учатся до восьмогокласса (с 11 лет до 14 лет); в старшей школе (с 14 до 18 лет), затем поступают вколледжи или университеты. Не случайно данную систему образования нужнорассматривать первой, так как разрыв между подготовкой в школе итребованиями колледжей и вузов довольно существенный.
В нашей стране послевведения ЕГЭ наблюдалось резкое снижение уровня знаний учащихся, однаконужно отметить, что в последние несколько лет произошли положительныеизменения, связанные с введением письменных частей в тестовые задания, атакже сочинения, что, несомненно, окажет влияние на качество подготовкишкольников.В Российской Федерации образовательные учреждения контролируютсягосударством, в США отсутствует жесткий контроль со стороны государства:каждый штат вправе самостоятельно определять свою образовательную политикуи разрабатывать свои образовательные программы.
Это приводит к тому, чторегиональные интересы в подготовке тех или иных профессиональных кадров,79необходимых для региона, превалируют, и школьники, покидая школу, в итогеимеют разные компетенции в зависимости от региона проживания.Старшая средняя школа осуществляет подготовку в течение двух лет (9-12е классы). Ученик получает как академическую, так и профессиональнуюподготовку (выбирая соответствующий профиль).
Академическая подготовкапозволяет школьнику сдать соответствующий тест на определение коэффициентаинтеллекта. При его благоприятном результате школьнику предстоит выборколледжа или вуза для продолжения обучения. Он также свободен в выборепредметов, которые считает необходимым изучать, чтобы сдать итоговый тест дляпрофессионального профиля, который предполагает подготовку к конкретнойпрофессиональной деятельности. Следовательно, академические знания, стольнеобходимые для поступления в колледж или вуз, не столь важны для школьника.Если у школьника всё хорошо, результаты экзаменов хорошие, то ему припоступлении в вуз назначается стипендия. Если результаты не очень хорошие, тоон будет обучаться, выполняя оговорённые условия: посещать дополнительныезанятия по предмету, который при тестировании был не очень хорошо сдан, былполучен наименьший балл.
Подобное имеет место и в российских вузах,реализуясь через курсы поддержки в системе дополнительного непрерывногообразования. Комиссия по совершенствованию образования США рекомендовалавыпускникам средних школ изучение современных достижений пяти «базовыхдисциплин», составляющих ядро современной школьной учебной программы —это английский язык (4 года), математика (3 года), естественные науки (3 года),социальные науки (3 года), компьютерная грамотность (0,5 года). Данный минимумнеобходим для получения документа, похожего на российский аттестат.К профессиональному образованию в США относятся университеты иколледжи.Студенты,окончивколледж,получаютправоведенияпрофессиональной деятельности и диплом о начальном высшем образовании.Есть программы четырехгодичного обучения, так называемый полный цикл,дающий право получения степени бакалавра и полное высшее образование, затемможно пойти на 1–2 года в магистратуру, при её завершении студентом пишется и80защищается научная работа.
Самым высоким этапом подготовки специалистаявляется подготовка и разработка им докторского исследования, котороеориентировано на создание собственных разработок. Степень кандидата наук всистеме образования США не предусмотрена.Нужно отметить, что система школьного образования, ее демократизация впоследние несколько лет подвергается критике со стороны правительства США.Введение регламентированных дисциплин, необходимых для каждого ученика,предполагает определённый контроль за уровнем знаний, которые приобретаютшкольники. Нужно отметить следующее: если выпускник школы неудачно сдалэкзамены, то он, получив приглашение от колледжа, получит и оговорённыеусловия обучения.
Например, студент при сдаче ЕГЭ получает необходимоеколичество баллов, поступает в вуз. Попав на первый курс, осознаёт, что уровеньего школьной подготовки не соответствует требованиям вуза. В этом случае емупредлагаются курсы развития, направленные на повышение уровня его знаний.Если в вузах США — это одно из требований вуза, то в российской системе — этовыбор самого студента, осознавшего необходимость получения дополнительногообразования.Британская система образования состоит из пяти ступеней обучения:начальное (возраст от 5 до 11 лет), среднее (11–16 лет), последующее (16–18лет), высшее (от 18 лет) и докторантура.
Для поступления в университет послеокончания любой школы студенты должны два года проучиться в колледже или всредней школе. В период так называемого последующего обучения выбирается двеили три дисциплины для углубленного изучения, затем сдаются экзамены. Ихрезультатыучитываютсяприпоступлениивуниверситет.Школьникупредоставляется возможность в течение двух лет готовиться к поступлению вопределенный вуз. В этом есть свои преимущества: вуз имеет возможностьотобрать себе лучших из лучших, хотя тестовый режим всё расставляет на своиместа. Иногда, готовясь два года, можно не поступить туда, куда хотелось бы.Образование платное, и от 16-летних школьников требуется осознанность выбора81будущей профессии, однако вероятность осознания неверно сделанного выбора заэти два года тоже велика.Существует несколько этапов получения образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
