Диссертация (1168371), страница 14
Текст из файла (страница 14)
п.). Возможность выбора для субъектов образовательнойдеятельности признается ведущей творческой идеей и реально существующимсовременным явлением 65.Сегодня современное состояние образования можно рассматривать какреформирующееся, так как необходимо менять не только само образование,которое как «красная лента» пронизывает все этапы развития общества, но и вцелом общество, его жизненные принципы, устои.Глобальные изменения уже произошли во многих сферах нашей жизни, ноне все люди принимают их и видят положительные стороны.
Конечно, вопрос оразнице поколений не стоит в стороне. Когда на смену фундаментальному,прочному монолиту, который веками копил свой опыт, приходит молодой, гибкий,демократичный лидер — это раздражает, однако и заставляет задуматься, а всё либыло так хорошо в прошлой системе образования? Почему новая системапредоставляет больше возможностей для молодых, больше возможностей дляреализации ими своего потенциала? «Новая и старая гвардия», если так можнообразно сказать, в случае объединения своего опыта и ресурсов могут сделатьочень многое.На наших глазах формируется новое общество, общество ХХI века. Егоназывают по-разному: «динамичное и быстро меняющееся», «информационноеобщество», «третья цивилизация», «новый мировой строй», «единое общество»,«гуманное и справедливое».
Однако каждая эта характеристика напрямую связанас понятием образования.На сегодняшний момент образование, получаемое учащимися, должноотвечать мировым стандартам, ориентироваться на потребности рынка труда встране и в мире и, в первую очередь, отвечать потребностям региона.Человек должен осознать с самого раннего возраста, что образование,которое он получает, — это его капитал, и насколько удачно он в него «вложится»,настолько удачна будет его карьера и жизнь. В связи с этим хотелось бы65Ефимов В. С., Лаптев А. В. Высшее образование в России: вызовы XXI века // Университетскоеуправление: практика и анализ. 2010.
№ 4 (68). С. 6–17.71посмотреть на две структуры: 1) «образование на всю жизнь» — главноенаправление системы нашего образования в послевоенные годы; 2) «образованиечерезвсюжизнь»—этопонятиенапрямуюотражаетнепрерывный,многоступенчатый, целостный процесс обучения, который охватывает весьжизненный цикл человека.Гуманизация образования выходит на первый план во второй структуре,где в центре всего образовательного процесса стоит человек, его потребности,желания, возможности.Гуманистическая педагогика, или личностно ориентированная базируетсяна гуманистической психологии, основателями которой в 60-е годы ХХ века былитакие ученые, как Ролло Мей, Абхаахам Маслоу, Карл Роджерс. Они отмечали, чтов постиндустриальном обществе люди больше внимания стали обращать не наматериально-вещественную сторону, а на обогащение человеческого интеллекта,творческого потенциала личности.
Гуманизация — это процесс «очеловечивания»системы образования: человек развивается духовно и физически как социальное ииндивидуальное существо, которое, имея свободу выбора, может прогнозироватьи контролировать свою жизнь.Гуманистический подход в обучении рассматривается М. Н. Берулавой какперестройка личностных установок педагога, так как на первое место выходитиндивидуальность и дифференцированность обучения.
«Самое важное в данномподходе — не формирование у учащихся каких-то нормативных знаний, амеханизмов самообучения и самовоспитания с учетом максимального раскрытияиндивидуальных способностей каждого учащегося» 66.Эта точка зрения не совсем отражает реальность ситуации в целом, так каксамообучение и самовоспитание требуют изучения учащимися базовых норм,получения нормативных знаний, которые в дальнейшем (в зависимости от своихиндивидуальныхспособностей)учащийсяможетвоплотитьвжизниприменительно к любой ситуации.
Нельзя требовать от обучающегося того, чему66Берулава М. Н. Теория и практика гуманизации образования. М.: Гелиос, 2000. С. 8–9.72вы его не научили, или, по крайней мере, не объяснили формулу, которую можнотрансформировать, что-то добавлять, убирать, надстраивать по своему желанию имироощущению. Не надо сбрасывать со счетов нормативные знания — это база,ресурс для развития индивидуальных способностей.А. М. Новиков рассматривает не гуманистический подход в образовании, агуманизацию профессионального образования «как его переориентацию наличностную направленность, как процесс и результат профессиональногоразвитияисамоутвержденияличностиикаксредствоеесоциальнойустойчивости и социальной защиты в условиях рыночных отношений»67.
Всоответствии с данным определением он выделяет три основные целипрофессионального образования.Первая из них — создание условий для овладения профессиональнойдеятельностьюи(принеобходимости)переквалификациичеловекавсоответствии с его интересами и способностями. В этом случае были бы решеныдве задачи: самореализация, самоутверждение, самовыражение (человек, в первуюочередь, раскрывает свои способности в труде), а также гарантированнаяустойчивость, социальная защищенность в условиях рыночной экономики.Вторая цель — воспитание социально активных, творческих членовобщества, обладающих системой общечеловеческих и национальных ценностей иидеалов, способных к преобразованию производства, участию в управлении,обладающих чувством гражданской ответственности за результаты своего труда.Третьяизпоставленныхцелей—удовлетворениетекущихиперспективных потребностей производства в квалифицированных специалистах,соответствующихтехническоготребованиямпроцесса,гуманитарного,обладающихсоциальногоширокимнаучно-образовательнымпрофессиональным кругозором, профессиональной мобильностью.67иНовиков А.
М. Российское образование в новой эпохе. М.: Эгвес, 2000. С. 41–42.и73При этом А. М. Новиков отмечает, что с позиции гуманизации обществаименно к личности специалиста будут предъявляться всё большие требования, втом числе и к его квалификации.Сегодня такие понятия, как знания, умения, навыки, в первую очередьимеют не теоретическую значимость, а практическую, так как с появлением слов«компетенция» и «компетентностный подход» на первое место выходитспособность человека реализовывать на практике, в реальной жизненнойситуации свои знания, умения и навыки. Компетенции невозможно сформироватьза несколько занятий, а некоторые и за несколько лет обучения в вузе или школе:большинство из них должны в зачаточном состоянии формироваться в самомраннем детстве, именно поэтому, рассматривая понятие непрерывного образования,многие ученые акцентируют внимание на характере образования, которое длитсявсю жизнь.В связи с тем, что меняется запрос общества, должны поменяться многиепозиции в образовании: оно должно измениться в своем содержании, формах,методах, средствах.
Нам необходимо будет переосмыслить роль педагога, а такжетребования к уровню общего и профессионального образования.Гуманизация и демократизация образования в целом должны придатьобразованию опережающий характер, а также стимулировать личность намодернизацию, расширение и углубление теоретических и практических навыковна протяжении всего жизненного цикла. Эти основные задачи можно решить присоздании непрерывной системы образования, в рамках которой человек можетосуществлять выбор образовательных направлений в соответствии с еголичностнымииндивидуальнымипотребностями,атакжепотребностямирегионального рынка труда и перспективами развития рынка и региона в целом.741.4. Отечественный и зарубежный опыт построения эффективных моделейдополнительного непрерывного образованиСистема образования каждой страны имеет определенные черты сходства собразовательными системами других стран, но говорить об их идентичности нетникаких оснований: помимо определенной доли общности (большей илименьшей) наблюдаются национальные специфические особенности.
Развитиесистемы непрерывного образования в каждой стране представляет собойопределенную дилемму, так как, с одной стороны, существует много моделейсистем образования, с другой стороны, необходимо сохранить свой специфическийколорит, национальные особенности, специфику. Именно поэтому достаточнотрудно адаптировать модель системы образования другой страны и применить еена новой территории, которая не имеет такой же истории, такого жеполитического и экономического развития и т.
д. Любая система образованияориентирована на сохранение национальных интересов, на подготовку такихспециалистов, которые будут в ближайшем будущем управлять страной, внедрятьновые технологии в производство, вносить изменения в нормативно-правовыебазы, разрабатывать и внедрять экономические траектории развития государства ит. д.Президент Российской Федерации В. В. Путин, выступая на заседанииГосударственного Совета Российской Федерации 29 августа 2001 г., отметилследующее: «Развитие образования в стране — это далеко не только вопроспрестижа нашего государства, хотя и это важно. Развитие образования — этозадача общенациональной значимости. Мы всегда держали здесь высокую планку,и высота эта нужна не сама по себе. Она — залог успешного развития государстваи общества. Но так будет только в том случае, если образование у нас будетотвечать общим требованиям сегодняшнего дня, если оно будет доступным икачественным», и далее: «…устойчивое развитие стран уже давно определяется нестолько их ресурсами, сколько общим уровнем образования нации» 68.68Президент Российской Федерации: официал.
сайт. URL: http://2002.kremlin.ru.75Успешная система образования, помимо фундаментальных базовых знаний,должна быть ориентирована на подготовку специалистов не только для днясегодняшнего, но и завтрашнего, и, следовательно, опережающий характеробразования всегда должен в ней присутствовать. По мнению Е. Д. Липкина,«квалификация, компетентность кадров, их высокая гражданская ответственностьво многом определяют современные масштабы и темпы экономического исоциального развития страны…» 69.В Российской Федерации система образования, в том числе непрерывного,редко рассматривалась как система, направленная на всестороннее развитиеличности на протяжении всей жизни, чаще всего главным принципом былинституциональный, то есть смена определенных образовательных учреждений,которые могут либо дублировать свои функции, либо не выполнять их в полномобъеме. Непрерывное образование в России на протяжении многих летпонималоськакобразованиевзрослых,тоестькакдополнительноепрофессиональное образование, направленное на устранение пробелов в знаниях.Когда говорят о профессиональном образовании, которое можно получитьисключительно через систему образовательных учреждений, реализующихпрограммы среднего профессионального и высшего образования, то чаще всегоупотребляют термин непрерывное профессиональное образование.Непрерывное профессиональное образование создает условия постоянногокарьерного личностного роста специалиста.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
