Диссертация (1168371), страница 24
Текст из файла (страница 24)
Н. Когнитивно-коммуникативная методика формирования профессиональнопедагогических навыков студентов-филологов: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. Орел, 2005.124На сегодняшний момент в РФ происходит осознание того, что было вВеликобритании в середине 80-х годов, когда поменялась концепция карьеры, онапересталарассматриватьсякаклинейнаямодельдостиженияцелиилипродвижения по карьерной лестнице, приобретя вид спирали, когда периодыработы чередовались с периодами образования.Понятие «непрерывное образование» более широкое по своему смыслу посравнению с понятием «непрерывное обучение». Первое охватывает «детей имолодежь, и взрослых и должно распространяться на все сферы образования и всеситуации общения», второй термин подчеркивает структурный компонентнепрерывности образования, то есть непрерывность обучения — это сменаэлементов, этапов овладения знаниями 96.В России непрерывное образование в большей мере всегда связывали собразованием взрослых, ступенчатость образования всегда присутствовала,однако такое понятие, как непрерывность образования, стало актуально совсемнедавно.
В подтверждение этого приведем определение понятия непрерывноеобразования, предложенное А. И. Кравченко: «Непрерывное образование —процесс роста образовательного (общего и профессионального) потенциалаличностивтечениежизни,организационнообеспеченныйсистемойгосударственных и общественных институтов и соответствующий потребностямличности и общества» 97.Именно в 90-е годы с переходом России на рыночную экономику возникливо всех крупных университетах отделения дополнительного профессиональногообразования (ДПО), которые ставили своей целью организацию курсов повышенияквалификации и профессиональной переподготовки кадров. Многие до сих порассоциируют понятие непрерывного образования исключительно с понятием ДПО,забывая о том, что life-long learning education затрагивает всю жизнь, а не только96Образование взрослых и прогресс: 25 лет Ин-ту Междунар.
сотрудничества / пер. с нем. М.:Знание, 1994.97Кравченко А. И. Непрерывное образование: гибкость и рост // Glitarium: центр дистанц.образования. URL: www.elitarium.ru.125какой-то ее временной период: «Непрерывное образование — процесс и принципформированияличности,предусматривающийсозданиетакихсистемобразования, которые открыты для людей любого возраста и поколения исопровождают человека в течение всей его жизни, способствуют постоянномуего развитию, вовлекают его в непрерывный процесс овладения знаниями,умениями, навыками испособамипроведения(общения)»98.Данноеопределение подчеркивает, что базовой фигурой в процессе непрерывногообразования является человек, что данная система открыта и сопровождает его напротяжении всей жизни.Непрерывное образование как термин долгое время обсуждался в научныхкругах, и до сих пор не существует единого взгляда на его формулировку, так каки сама система образования не включала все этапы получения знаний и всевозрастные этапы взросления личности, то есть она не была непрерывной.Например, в Законе Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 г.
небыло включено в систему образования дошкольное образование, которое насегодняшний момент нашло свое законное место в системе образования 99.Однако, несмотря на то, что многие термины есть в новом законе и понятие«непрерывность»являетсяактуальным,самоготермина«непрерывноеобразование» в законе «Об образовании в Российской Федерации» нет, однако приобсуждениисистемыобразованиямыобращаемвниманиенапункты,подчеркивающие важность данного понятия.
Например, в главе 2 (Системаобразования) статье 10 (Структура системы образования) в пункте 2 читаем:«Образованиеобразование,подразделяетсядополнительноенаобщееобразованиеобразование,ипрофессиональноепрофессиональноеобучение,обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всейжизни (непрерывное образование)»; в пункте 7: «Система образования создаетусловия для непрерывного образования посредством реализации основныхобразовательных программ и различных дополнительных образовательных9899Об образовании: Федерал. закон РФ от 10.07.1992 г. № 3266-1.
С. 4.Остапенко Ю. М. Экономика труда: учеб. пособие. М.: Инфра-М, 2009.126программ, предоставляя возможности одновременного освоения несколькихобразовательных программ…». Непрерывное образование является значимойчастью всей системы образования, которая, в свою очередь, создает формальныеусловия для реализации непрерывного образования.Когда мы говорим о непрерывном образовании как о системе, то отмечаем,что она включает все виды образования и воспитания: дошкольное, начальное,среднее, высшее, дополнительное. Можно заметить, что дополнительноеобразование является лишь частью непрерывного образования, и оно включает всебя «такие подвиды, как дополнительное образование детей и взрослых идополнительное профессиональное образование»дополнительноепрофессиональное106, и поэтому нельзя считатьобразованиезаменителемпонятия«непрерывное образование», так как это лишь один его компонент.Дополнительное образование как ничто другое удовлетворяет все возможныеинтересы человека: «дополнительное образование — вид образования, которыйнаправлен на всестороннее удовлетворение образовательных потребностейчеловека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или)профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровняобразования» 100.
Однако необходимо учитывать, что дополнительное образованиевключает в себя такие подвиды, как дополнительное образование детей ивзрослыхидополнительноепрофессиональноеобразование,котороепредполагает получение документа, подтверждающего повышение уровняобразования. Нужно отметить, что в законе подчеркивается, что дополнительноеобразование удовлетворяет потребности, в первую очередь, в интеллектуальномсовершенствовании, а также обеспечивает адаптацию к жизни в обществе,профессиональнуюориентацию.Таккакдополнительноеобразованиепредназначено для детей и взрослых и никаких возрастных ограничений не имеет,то оно напрямую взаимосвязано с понятием непрерывного образования.Традиционно в нашей стране дополнительное образование всегдасвязывали с кружками, секциями, клубами, которые чаще всего развивали100Об образовании в Российской Федерации: Федерал.
закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.127творческий или спортивный потенциал ребенка, считая, что интеллектуально онразвивается в рамках той программы, которую получает в школе. Однако сусложнением процедуры сдачи вступительных экзаменов, а также после введенияЕГЭ и ГИА, количество различных образовательных центов по развитиюинтеллектуальных способностей детей увеличилось во много раз. Родители сталиощущать, что, несмотря на то, что программа поменялась, уровень и подходыпреподавателей школ не поменялись — эта проблема, над которой работаютсейчас министерства и школы. Дело в том, что в основном на сегодняшниймомент в школах работает большая часть тех учителей, которые, однаждыполучивобразование,прослушиваниярешили,заученныхчтолекцийповышениевближайшемквалификацииинститутеввидеповышенияквалификации — максимальное, что от них требуется.
К сожалению, такой подходприсутствует в школах. Инициативная молодежь сейчас идет работать педагогами,так как уровень оплаты труда стал достойным. Однако они зачастую сталкиваютсяс тем, что их инициативные предложения оказываются никому не нужны. Всёзависит от руководства школы: если директор заинтересован в развитии школы, вподнятии её статуса и рейтинга, он будет прислушиваться к молодым кадрам, к ихидеям и внедрять новые методики и технологии, несмотря на то, что более«опытное» поколение может крайне негативно воспринимать инновации. Онивсегда воспринимаются неоднозначно, но без них нет движения вперед.На сегодняшний день главная задача дополнительного образованиязаключается во всестороннем развитии личности (независимо от выбранного видадеятельностиилинаправления).Дополнительноеобразовательноеможетфинансироваться как за счет государственных средств, так и частных инвестиций.Отдаленность Камчатского края диктует свои потребности и особенностиформирования системы как дополнительного, так и непрерывного образования.Концентрация лучших педагогических ресурсов в Камчатском государственномуниверситете имени Витуса Беринга позволила создать модель дополнительногонепрерывного образования, которая успешно внедряется на базе классическоговуза края.128Система дополнительного непрерывного образования в КамГУ им.
ВитусаБеринга была внедрена на факультете непрерывного образования. На сегодняшнийдень в вузе эффективно функционируют пять отделов: Центр семейного развитияи психологической помощи населению (работает с детьми от 3 до 14 лет); Центрдовузовской подготовки (работает с детьми от 14 до 18 лет); Отдел среднегопрофессиональногообразования(предлагаетпрограммысреднегопрофессионального образования; возраст учащихся с 16 до 19 лет); Отделдополнительного профессионального обучения (работает со студентами и с болеестаршими людьми без ограничения по возрасту); Отдел дистанционного обучения(предлагает дистанционные программы для обучающихся всех возрастов). Данныеотделы представляют собой элементы одной большой системы, которая нелинейна, и поэтому в традиционном плане мы не можем говорить онепрерывности образования.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
